temas:
*Enfoques teóricos de la comprensión lectora
*Niveles y técnicas de lectura
*Transformación de un texto en otro
*La escritura y su proceso
*Redacción y corrección de un texto
El documento describe la producción de textos como un proceso cognitivo complejo que involucra habilidades como la atención, comprensión y análisis. Explica que la producción de textos requiere planificación, textualización y revisión, considerando el contexto y destinatario. También presenta diversas estrategias y actividades para enseñar a producir textos como intercambiar ideas, revisar textos y crear afiches, cuentos, textos descriptivos u otros géneros discursivos.
El documento describe la importancia de desarrollar la conciencia lingüística en los docentes y estudiantes. Explica que la conciencia lingüística implica comprender profundamente la estructura del lenguaje y cómo este se usa en diferentes contextos. También define los diferentes tipos de conciencia lingüística como fonológica, léxica, sintáctica y semántica.
En el presente documento, se presenta de manera sencilla aspectos doctrinarios básicos sobre lo que es la lectura y los beneficios que esta acarrea; además desde otras perspectivas en la que la lectura tiene gran importancia.
El documento describe diferentes métodos de enseñanza de la lectoescritura, incluyendo métodos sintéticos como el alfabético, fonético y silábico, y métodos analíticos como las palabras normales y el método global. También introduce el método ecléctico, el cual integra aspectos de los métodos sintéticos y analíticos para enseñar la lectura y escritura de manera simultánea de acuerdo a las necesidades de cada estudiante.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar la competencia de escuchar y contar relatos literarios que forman parte de la tradición oral. La rúbrica incluye cinco criterios: 1) escuchar cuentos y expresar sentimientos, 2) memorizar y compartir poemas, 3) narrar cuentos siguiendo la secuencia de sucesos, 4) crear cuentos colectivamente, y 5) distinguir entre hechos fantásticos y reales en historias. Los estudiantes son evaluados en cada criterio como adquirido, en proceso
El documento presenta información sobre el lenguaje integral, la comprensión lectora y estrategias para desarrollarla. Expone que el lenguaje debe enseñarse como un medio de comunicación y no como un objeto de estudio. También describe las competencias comunicativas y la importancia de desarrollar lectores expertos mediante el uso de estrategias como la activación de conocimientos previos, preguntas antes, durante y después de la lectura, y estrategias cognitivas.
Perfil de salida del bachiller ecuatoriano Lupita Paguay
Este documento describe el perfil de salida del bachiller ecuatoriano y la nueva estructura curricular organizada por áreas. El perfil se define en torno a los valores de la justicia, la innovación y la solidaridad. La estructura curricular incluye áreas como lenguaje, matemáticas, ciencias naturales, entre otras. El currículo también se ajusta longitudinalmente a lo largo de los subniveles de educación básica y bachillerato para lograr los objetivos generales al final de la educación obligatoria.
El método silábico enseña la lectura y escritura mediante la enseñanza primero de las vocales y luego de las consonantes en combinación con las vocales para formar sílabas y palabras. Este método tiene una enseñanza rápida pero también tiene desventajas como producir una lectura lenta sin significado y problemas de comprensión lectora.
El documento describe la producción de textos como un proceso cognitivo complejo que involucra habilidades como la atención, comprensión y análisis. Explica que la producción de textos requiere planificación, textualización y revisión, considerando el contexto y destinatario. También presenta diversas estrategias y actividades para enseñar a producir textos como intercambiar ideas, revisar textos y crear afiches, cuentos, textos descriptivos u otros géneros discursivos.
El documento describe la importancia de desarrollar la conciencia lingüística en los docentes y estudiantes. Explica que la conciencia lingüística implica comprender profundamente la estructura del lenguaje y cómo este se usa en diferentes contextos. También define los diferentes tipos de conciencia lingüística como fonológica, léxica, sintáctica y semántica.
En el presente documento, se presenta de manera sencilla aspectos doctrinarios básicos sobre lo que es la lectura y los beneficios que esta acarrea; además desde otras perspectivas en la que la lectura tiene gran importancia.
El documento describe diferentes métodos de enseñanza de la lectoescritura, incluyendo métodos sintéticos como el alfabético, fonético y silábico, y métodos analíticos como las palabras normales y el método global. También introduce el método ecléctico, el cual integra aspectos de los métodos sintéticos y analíticos para enseñar la lectura y escritura de manera simultánea de acuerdo a las necesidades de cada estudiante.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar la competencia de escuchar y contar relatos literarios que forman parte de la tradición oral. La rúbrica incluye cinco criterios: 1) escuchar cuentos y expresar sentimientos, 2) memorizar y compartir poemas, 3) narrar cuentos siguiendo la secuencia de sucesos, 4) crear cuentos colectivamente, y 5) distinguir entre hechos fantásticos y reales en historias. Los estudiantes son evaluados en cada criterio como adquirido, en proceso
El documento presenta información sobre el lenguaje integral, la comprensión lectora y estrategias para desarrollarla. Expone que el lenguaje debe enseñarse como un medio de comunicación y no como un objeto de estudio. También describe las competencias comunicativas y la importancia de desarrollar lectores expertos mediante el uso de estrategias como la activación de conocimientos previos, preguntas antes, durante y después de la lectura, y estrategias cognitivas.
Perfil de salida del bachiller ecuatoriano Lupita Paguay
Este documento describe el perfil de salida del bachiller ecuatoriano y la nueva estructura curricular organizada por áreas. El perfil se define en torno a los valores de la justicia, la innovación y la solidaridad. La estructura curricular incluye áreas como lenguaje, matemáticas, ciencias naturales, entre otras. El currículo también se ajusta longitudinalmente a lo largo de los subniveles de educación básica y bachillerato para lograr los objetivos generales al final de la educación obligatoria.
El método silábico enseña la lectura y escritura mediante la enseñanza primero de las vocales y luego de las consonantes en combinación con las vocales para formar sílabas y palabras. Este método tiene una enseñanza rápida pero también tiene desventajas como producir una lectura lenta sin significado y problemas de comprensión lectora.
Este documento presenta información sobre la lectura y proporciona propuestas didácticas. Resume los hallazgos de varios informes internacionales como PIRLS y PISA que muestran deficiencias en la comprensión lectora de los estudiantes españoles. También analiza la situación actual de la lectura en España y propone mejorar la formación del profesorado, revisar las metodologías de enseñanza y fomentar la lectura desde una edad temprana para desarrollar plenamente la competencia lectora.
Este proyecto busca mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de 4° grado utilizando herramientas tecnológicas como SlideShare y PowerPoint. Se desarrollarán actividades prácticas como crear textos a partir de palabras clave o frases, elaborar diapositivas, y leer en Internet. El objetivo es motivar a los estudiantes hacia la lectura y reforzar habilidades como la expresión escrita, la investigación y el trabajo en equipo. La evaluación considerará el dominio de temas como cuentos, f
Este documento describe estrategias para mejorar la comprensión lectora. Explica que la comprensión lectora implica formarse una representación del texto leído y relacionar lo nuevo con conocimientos previos. Señala que es importante hacer una lectura exploratoria y otra comprensiva de un texto. También discute factores que afectan la comprensión como la motivación, conocimientos y objetivos del lector. Finalmente, recomienda enseñar estrategias como formular predicciones, aclarar dudas y resumir para desarrollar lectores
Este documento trata sobre las habilidades lingüísticas. Cubre temas como el conocimiento y uso de la lengua, la comprensión y expresión oral y escrita, y las cuatro habilidades lingüísticas principales de hablar, escuchar, leer y escribir. Explica conceptos como la competencia lingüística, las estrategias de comprensión oral, y las microhabilidades necesarias para la expresión oral. El objetivo general es mejorar la comunicación en una segunda lengua a través del desarrollo de estas habilidades.
Este documento discute los ambientes de aprendizaje y tres de sus hallazgos principales. Primero, no hay un único camino para garantizar el aprendizaje, y las condiciones del aula y la escuela son importantes. Segundo, un ambiente de aprendizaje efectivo debe tener un clima afectivo y social que motive a los estudiantes y los trate con respeto. Tercero, debido a las tecnologías de la información, los ambientes de aprendizaje ahora incluyen espacios a distancia y el aula virtual.
Este documento presenta estrategias para la comprensión lectora en el nivel primario. Explica que la comunicación incluye el lenguaje oral, escrito y la lectura. Describe métodos como la interrogación de textos, juegos de mesa y bibliotecas para desarrollar la comprensión lectora en los niños. También proporciona una secuencia recomendada para la lectura de cuentos que incluye las etapas de antes, durante y después.
Este documento presenta el plan de una unidad didáctica de Lengua y Literatura para séptimo año. La unidad se centra en la biografía y autobiografía, con el título "¿Quién soy?". Incluye objetivos específicos relacionados con la lengua, comunicación oral, lectura y escritura. También presenta destrezas a desarrollar, criterios de evaluación y estrategias metodológicas para trabajar diferentes temas como lengua y cultura, comunicación oral, lectura y escritura.
Actividades para estimular la lecto escrituraFrancis Ibarra
Este documento presenta una compilación de actividades para estimular la lectoescritura en preescolar, primaria y secundaria. Explica que aprender a leer y escribir implica más que solo decodificar, y requiere desarrollar la comprensión. Propone actividades lúdicas para preescolar como formar letras con arcilla o crema de afeitar, y juegos para trabajar los sonidos de las letras. El objetivo es que desde temprana edad los niños aprendan a dar sentido a lo que leen.
El método global de Decroly se centra en los intereses y necesidades del estudiante. Consiste en enseñar a leer apoyándose en imágenes para que el niño identifique palabras y comprenda conceptos desde una edad temprana. El método incluye cuatro etapas: comprensión, imitación, elaboración y producción.
Este documento presenta el plan de aprendizaje para una asignatura de Lengua y Literatura en el segundo año de bachillerato. El objetivo es que los estudiantes lean poesía del escritor ecuatoriano Jorge Carrera Andrade y reconozcan sus aspectos posmodernistas. La metodología incluye discusiones sobre la modernidad y posmodernidad, la lectura de biografías y poemas de Carrera Andrade, y actividades de análisis y socialización. El aprendizaje se evaluará a través de la capacidad de retención de información
Este documento presenta una discusión sobre las estrategias de lectura y el proceso de comprensión lectora. Explica que la lectura es un proceso activo que implica tanto habilidades de decodificación como el uso del conocimiento previo del lector. También describe el modelo interactivo de lectura y la importancia de enseñar estrategias como la predicción, verificación e interpretación. Finalmente, analiza cómo se enseña típicamente la lectura en las escuelas y propone una perspectiva más enfocada en desarrollar la comprensión a
Este documento describe la importancia de desarrollar las habilidades de lenguaje y comunicación en los niños a través de actividades pedagógicas que fomenten la expresión oral, la creatividad y el pensamiento crítico. Propone implementar proyectos que involucren a los estudiantes de manera activa y desarrollen su capacidad de lectura, escritura y uso de las TIC. El objetivo es fortalecer estas competencias desde una perspectiva de aprendizaje significativo.
El acto didáctico en la educación es el trabajo que realizan los docentes para transmitir conocimientos a los alumnos y mejorar su aprendizaje. Incluye cuatro componentes: el docente, el discente, el contenido y el contexto. El docente utiliza estrategias didácticas para facilitar que el discente aprenda los contenidos y cumpla los objetivos del curso académico en el contexto o ambiente donde se imparte la enseñanza.
El plan de clases propone actividades para enseñar la multiplicación de dos cifras a un estudiante. Se dividirá la lección en tres etapas: anticipación, construcción y consolidación. En la anticipación, se revisarán conceptos básicos de multiplicación de una cifra. En la construcción, el estudiante representará concretamente la compra de uniformes de fútbol y resolverá el problema usando la multiplicación. En la consolidación, practicará resolviendo más problemas similares con apoyo visual. El objetivo es que el estudiante aplique la multiplic
Este plan curricular anual para el área de Lenguaje y Literatura en quinto año de educación básica incluye la descripción de los estándares de aprendizaje, objetivos, relación entre componentes curriculares, desarrollo de bloques curriculares y metodología. El plan se estructura en seis bloques que abarcan temas como reglamentos, cuentos populares, recetas, rimas, diálogos y leyendas.
Este documento presenta una introducción a las estrategias de lectura. Explica que la lectura puede tener diferentes objetivos como reproducir, comprender o analizar de forma crítica. También describe estrategias para antes, durante y después de la lectura como planificar, supervisar la comprensión y recapitular. El objetivo es enseñar a los estudiantes a leer de forma estratégica y activa para lograr diferentes niveles de comprensión.
Este documento presenta el método de aprendizaje experiencial de Kolb y la técnica ERCA. Describe los cuatro estilos de aprendizaje de Kolb (convergente, divergente, asimilador y adaptador) y sus características. Luego introduce la técnica ERCA, la cual sigue las etapas de experiencia, reflexión, conceptualización y aplicación para favorecer procesos de aprendizaje. Finalmente, incluye referencias bibliográficas sobre estos temas.
Este documento presenta la planificación microcurricular de una experiencia de aprendizaje para niños de 4 a 5 años de edad. La experiencia se centra en identificar huellas y mensajes comunicativos a través de tarjetas y fotografías. Los criterios de evaluación incluyen la comprensión de textos escritos, el reconocimiento de palabras en kichwa y castellano, y la clasificación de objetos. Las actividades propuestas desarrollan habilidades de lenguaje, matemáticas y ciencias naturales a través del análisis
Este documento presenta tablas para evaluar los niveles de logro en velocidad lectora, fluidez lectora y comprensión lectora en estudiantes de primero a tercer grado. Define cuatro niveles para cada habilidad (requiere apoyo, se acerca al estándar, estándar y avanzado) e indica las características de cada nivel.
El documento resume las etapas del desarrollo psicomotor y cognitivo de los niños en edad escolar, desde el garabateo hasta la escritura. Explica que entre los 4-6 años los niños pasan de una etapa motriz a una reflexión sobre la acción que los lleva a la generalización conceptual. También describe las diferentes hipótesis que los niños desarrollan sobre el sistema de escritura, incluyendo la hipótesis de cantidad, variedad, silábica, alfabética y ortográfica.
1) El documento describe cinco niveles de escritura que los niños suelen pasar a medida que aprenden a escribir: pre-silábico, silábico, silábico-alfabético, alfabético y alfabético analítico. 2) Cada nivel se caracteriza por cómo los niños representan las ideas a través de grafismos y letras. 3) Conocer estos niveles ayuda a los maestros a comprender mejor cómo aprenden los niños y a proporcionar una enseñanza adecuada a cada et
Este documento presenta información sobre la lectura y proporciona propuestas didácticas. Resume los hallazgos de varios informes internacionales como PIRLS y PISA que muestran deficiencias en la comprensión lectora de los estudiantes españoles. También analiza la situación actual de la lectura en España y propone mejorar la formación del profesorado, revisar las metodologías de enseñanza y fomentar la lectura desde una edad temprana para desarrollar plenamente la competencia lectora.
Este proyecto busca mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de 4° grado utilizando herramientas tecnológicas como SlideShare y PowerPoint. Se desarrollarán actividades prácticas como crear textos a partir de palabras clave o frases, elaborar diapositivas, y leer en Internet. El objetivo es motivar a los estudiantes hacia la lectura y reforzar habilidades como la expresión escrita, la investigación y el trabajo en equipo. La evaluación considerará el dominio de temas como cuentos, f
Este documento describe estrategias para mejorar la comprensión lectora. Explica que la comprensión lectora implica formarse una representación del texto leído y relacionar lo nuevo con conocimientos previos. Señala que es importante hacer una lectura exploratoria y otra comprensiva de un texto. También discute factores que afectan la comprensión como la motivación, conocimientos y objetivos del lector. Finalmente, recomienda enseñar estrategias como formular predicciones, aclarar dudas y resumir para desarrollar lectores
Este documento trata sobre las habilidades lingüísticas. Cubre temas como el conocimiento y uso de la lengua, la comprensión y expresión oral y escrita, y las cuatro habilidades lingüísticas principales de hablar, escuchar, leer y escribir. Explica conceptos como la competencia lingüística, las estrategias de comprensión oral, y las microhabilidades necesarias para la expresión oral. El objetivo general es mejorar la comunicación en una segunda lengua a través del desarrollo de estas habilidades.
Este documento discute los ambientes de aprendizaje y tres de sus hallazgos principales. Primero, no hay un único camino para garantizar el aprendizaje, y las condiciones del aula y la escuela son importantes. Segundo, un ambiente de aprendizaje efectivo debe tener un clima afectivo y social que motive a los estudiantes y los trate con respeto. Tercero, debido a las tecnologías de la información, los ambientes de aprendizaje ahora incluyen espacios a distancia y el aula virtual.
Este documento presenta estrategias para la comprensión lectora en el nivel primario. Explica que la comunicación incluye el lenguaje oral, escrito y la lectura. Describe métodos como la interrogación de textos, juegos de mesa y bibliotecas para desarrollar la comprensión lectora en los niños. También proporciona una secuencia recomendada para la lectura de cuentos que incluye las etapas de antes, durante y después.
Este documento presenta el plan de una unidad didáctica de Lengua y Literatura para séptimo año. La unidad se centra en la biografía y autobiografía, con el título "¿Quién soy?". Incluye objetivos específicos relacionados con la lengua, comunicación oral, lectura y escritura. También presenta destrezas a desarrollar, criterios de evaluación y estrategias metodológicas para trabajar diferentes temas como lengua y cultura, comunicación oral, lectura y escritura.
Actividades para estimular la lecto escrituraFrancis Ibarra
Este documento presenta una compilación de actividades para estimular la lectoescritura en preescolar, primaria y secundaria. Explica que aprender a leer y escribir implica más que solo decodificar, y requiere desarrollar la comprensión. Propone actividades lúdicas para preescolar como formar letras con arcilla o crema de afeitar, y juegos para trabajar los sonidos de las letras. El objetivo es que desde temprana edad los niños aprendan a dar sentido a lo que leen.
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Este documento presenta el plan de aprendizaje para una asignatura de Lengua y Literatura en el segundo año de bachillerato. El objetivo es que los estudiantes lean poesía del escritor ecuatoriano Jorge Carrera Andrade y reconozcan sus aspectos posmodernistas. La metodología incluye discusiones sobre la modernidad y posmodernidad, la lectura de biografías y poemas de Carrera Andrade, y actividades de análisis y socialización. El aprendizaje se evaluará a través de la capacidad de retención de información
Este documento presenta una discusión sobre las estrategias de lectura y el proceso de comprensión lectora. Explica que la lectura es un proceso activo que implica tanto habilidades de decodificación como el uso del conocimiento previo del lector. También describe el modelo interactivo de lectura y la importancia de enseñar estrategias como la predicción, verificación e interpretación. Finalmente, analiza cómo se enseña típicamente la lectura en las escuelas y propone una perspectiva más enfocada en desarrollar la comprensión a
Este documento describe la importancia de desarrollar las habilidades de lenguaje y comunicación en los niños a través de actividades pedagógicas que fomenten la expresión oral, la creatividad y el pensamiento crítico. Propone implementar proyectos que involucren a los estudiantes de manera activa y desarrollen su capacidad de lectura, escritura y uso de las TIC. El objetivo es fortalecer estas competencias desde una perspectiva de aprendizaje significativo.
El acto didáctico en la educación es el trabajo que realizan los docentes para transmitir conocimientos a los alumnos y mejorar su aprendizaje. Incluye cuatro componentes: el docente, el discente, el contenido y el contexto. El docente utiliza estrategias didácticas para facilitar que el discente aprenda los contenidos y cumpla los objetivos del curso académico en el contexto o ambiente donde se imparte la enseñanza.
El plan de clases propone actividades para enseñar la multiplicación de dos cifras a un estudiante. Se dividirá la lección en tres etapas: anticipación, construcción y consolidación. En la anticipación, se revisarán conceptos básicos de multiplicación de una cifra. En la construcción, el estudiante representará concretamente la compra de uniformes de fútbol y resolverá el problema usando la multiplicación. En la consolidación, practicará resolviendo más problemas similares con apoyo visual. El objetivo es que el estudiante aplique la multiplic
Este plan curricular anual para el área de Lenguaje y Literatura en quinto año de educación básica incluye la descripción de los estándares de aprendizaje, objetivos, relación entre componentes curriculares, desarrollo de bloques curriculares y metodología. El plan se estructura en seis bloques que abarcan temas como reglamentos, cuentos populares, recetas, rimas, diálogos y leyendas.
Este documento presenta una introducción a las estrategias de lectura. Explica que la lectura puede tener diferentes objetivos como reproducir, comprender o analizar de forma crítica. También describe estrategias para antes, durante y después de la lectura como planificar, supervisar la comprensión y recapitular. El objetivo es enseñar a los estudiantes a leer de forma estratégica y activa para lograr diferentes niveles de comprensión.
Este documento presenta el método de aprendizaje experiencial de Kolb y la técnica ERCA. Describe los cuatro estilos de aprendizaje de Kolb (convergente, divergente, asimilador y adaptador) y sus características. Luego introduce la técnica ERCA, la cual sigue las etapas de experiencia, reflexión, conceptualización y aplicación para favorecer procesos de aprendizaje. Finalmente, incluye referencias bibliográficas sobre estos temas.
Este documento presenta la planificación microcurricular de una experiencia de aprendizaje para niños de 4 a 5 años de edad. La experiencia se centra en identificar huellas y mensajes comunicativos a través de tarjetas y fotografías. Los criterios de evaluación incluyen la comprensión de textos escritos, el reconocimiento de palabras en kichwa y castellano, y la clasificación de objetos. Las actividades propuestas desarrollan habilidades de lenguaje, matemáticas y ciencias naturales a través del análisis
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El documento resume las etapas del desarrollo psicomotor y cognitivo de los niños en edad escolar, desde el garabateo hasta la escritura. Explica que entre los 4-6 años los niños pasan de una etapa motriz a una reflexión sobre la acción que los lleva a la generalización conceptual. También describe las diferentes hipótesis que los niños desarrollan sobre el sistema de escritura, incluyendo la hipótesis de cantidad, variedad, silábica, alfabética y ortográfica.
1) El documento describe cinco niveles de escritura que los niños suelen pasar a medida que aprenden a escribir: pre-silábico, silábico, silábico-alfabético, alfabético y alfabético analítico. 2) Cada nivel se caracteriza por cómo los niños representan las ideas a través de grafismos y letras. 3) Conocer estos niveles ayuda a los maestros a comprender mejor cómo aprenden los niños y a proporcionar una enseñanza adecuada a cada et
La escritura implica considerar al receptor, el mensaje y la forma en que el autor desea expresarse. Implica todo el proceso de producción escrita, incluyendo aspectos gráficos y discursivos. Existen diferentes niveles de escritura que pasan por etapas previas como distinguir dibujo de escritura, ordenar letras, y establecer relaciones entre sonidos y grafías a través de hipótesis silábicas, silábico-alfabéticas o alfabéticas.
Este documento describe los diferentes niveles de conceptualización de la escritura en niños: presilábico con subniveles como dibujo de letras y escrituras unigráficas, silábico donde se escribe cada sílaba, transición silábico-alfabético donde se escribe sílabas o fonemas, y alfabético donde se corresponde un grafema a cada fonema. También describe características psicomotrices como precisión y direccionalidad y conceptuales como uso de grafías y nivel de conceptualización.
una breve descripción de los procesos de lecto escritura de los niños preescolares desde el enfoque de Emilia Ferreiro, brinda una guia de apoyo a padres de familia para informarse y apoyar a sus pequeños en cada nivel.
El documento resume los cuatro niveles de adquisición de la escritura en niños según la psicóloga Emilia Ferreiro. En el Nivel 1, los niños reproducen rasgos de escritura sin intención comunicativa. En el Nivel 2, usan más grafías similares a letras. En el Nivel 3, surgen la hipótesis silábica donde cada letra representa un sonido. Finalmente, en el Nivel 4 logran la representación fonológica de las palabras.
La propuesta de Myriam Nemirovsky se enfoca en que alfabetizar es un proceso continuo de desarrollo de la lectura y escritura, no solo en los primeros grados. Propone entrevistas individuales y actividades para evaluar el nivel de alfabetización de los estudiantes y conocer sus habilidades y dificultades a través de tareas como escribir su nombre, dictado de palabras, clasificación de tarjetas y comprensión de textos. El objetivo es clasificar a los estudiantes por nivel conceptual para mejorar su progreso en
Este documento resume la teoría de Emilia Ferreiro sobre la alfabetización inicial en los niños. Explica que los niños enfrentan problemas cognitivos al clasificar los símbolos escritos y coordinar las partes y el todo. También discute la relación entre silabas y letras escritas, y concluye que se debe reanalizar las prácticas educativas de enseñanza de la lectura y escritura para introducir innovaciones.
El documento habla sobre los diferentes niveles de lectura. Explica que existen cuatro niveles principales: el nivel literal, el nivel inferencial, el nivel analógico y el nivel crítico-valorativo. Cada nivel implica diferentes habilidades como extraer información explícita del texto, hacer inferencias, comparar con otros textos, y emitir juicios valorativos basados en una evaluación crítica. El documento también menciona las diferentes etapas del proceso de escritura como la planificación, la textualización, la revisión
Este documento describe los procesos de lectura, interpretación y análisis de textos. Explica que la lectura es fundamental para adquirir conocimiento y que se deben utilizar estrategias para lograr una comprensión más profunda. También detalla los pasos para la creación de textos escritos, incluyendo la planificación, redacción y revisión. El objetivo final es desarrollar habilidades para comprender y analizar diferentes tipos de textos de manera efectiva.
El documento discute la comprensión lectora. Explica que la comprensión depende tanto del texto como del lector y sus conocimientos previos. También describe diferentes estrategias para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes, como crear situaciones auténticas de lectura con un propósito, activar sus conocimientos previos, y permitir que seleccionen y discutan textos de interés. Además, explica las diferentes etapas del proceso de comprensión lectora, como la comprensión literal, inferencial, crítica y cre
Este documento presenta varias estrategias y técnicas para enseñar la comprensión lectora, incluyendo preparar a los estudiantes activando sus conocimientos previos, usar lectura rápida para identificar la idea principal y detalles clave, y lectura detallada para interpretar el texto. También recomienda que los estudiantes comenten textos en grupo para considerar diferentes perspectivas.
El documento presenta los resultados de una evaluación diagnóstica de lectura realizada en la Escuela No 102 en marzo de 2008. Los resultados mostraron un descenso general en los niveles de comprensión lectora en comparación con diciembre de 2007, particularmente en inferencia lectora. La escuela analizará esta situación para mejorar las estrategias de enseñanza de lectura a través de un enfoque más amplio que considere factores múltiples.
El documento contiene 22 lecturas sobre el tema de la comprensión lectora. Cubre temas como las estrategias de lectura, los niveles de comprensión, factores que influyen en la comprensión y estrategias meta cognitivas para mejorar la comprensión lectora. Cada lectura presenta información sobre un aspecto diferente relacionado con desarrollar y evaluar la comprensión de textos.
El documento contiene 22 lecturas sobre el tema de la comprensión lectora. Cubre temas como las estrategias de lectura, los niveles de comprensión, factores que influyen en la comprensión y estrategias meta cognitivas para mejorar la comprensión lectora. Cada lectura presenta información sobre un aspecto diferente relacionado con desarrollar y evaluar la comprensión de textos.
El documento describe diferentes técnicas de estudio y herramientas para la comprensión de textos que son útiles para la formación académica a distancia. Explica técnicas como mapas conceptuales, resúmenes, ensayos y ponencias que ayudan a analizar y elaborar textos. También presenta la hermenéutica como una técnica de lectura detallada que busca interpretar el significado y la intención del autor.
Este documento describe diferentes estrategias para la comprensión lectora. Explica que la comprensión lectora es la capacidad de entender lo que se lee a nivel de palabras y de forma global. Detalla estrategias como la lectura de aproximación, coherencia, conectividad y cohesión. Además, presenta cinco niveles de comprensión: literal, literal profundo, inferencial, crítico y apreciativo.
El documento presenta una introducción a la comprensión lectora. Define la comprensión lectora como un proceso activo de construcción de significado mediante el uso de estrategias. Explica que existen diferentes enfoques para definir la comprensión lectora y describe las etapas y habilidades involucradas en el proceso de comprensión, incluyendo la decodificación, comprensión, niveles avanzados y tipos de lectura.
El documento habla sobre la importancia de la lectura y la comprensión de textos. Explica que leer es un proceso activo donde el lector construye significado a través de transacciones con el texto. El objetivo es potenciar habilidades lingüísticas a través de estrategias de aprendizaje tomadas del programa EIMLE. Se espera que a corto plazo mejore la entonación y comprensión literal, a mediano plazo la interpretación, y a largo plazo el hábito de lectura y uso de estrategias.
Este documento presenta un resumen del programa semestral de la materia de habilidades y técnicas de estudio impartida en la Universidad de Chihuahua. El programa incluyó temas como técnicas de representación gráfica, lectura y escritura, aprender a aprender y aprender a pensar. Dentro de cada tema se describieron diversas herramientas y estrategias de estudio como esquemas, mapas conceptuales, técnicas de lectura, tipos de aprendizaje, atención, memoria y tipos de pensamiento.
Este documento describe el proceso de lectura y sus objetivos de mejorar la comprensión lectora. Explica que la lectura es un proceso complejo que involucra cuatro fases: antes, durante, después de leer y la interacción entre el texto, el contexto y el lector para construir significado. También describe cuatro niveles en el proceso de adquisición de la lectura y escritura que van desde lo ejecutivo hasta lo epistémico. El objetivo principal es mejorar la comprensión lectora a través de estas etapas y niveles
La lectura es un proceso complejo que implica la comprensión y significación de información transmitida a través de un código, generalmente un lenguaje. Existen diferentes tipos de lectura que dependen de procesos perceptivos, cognitivos y lingüísticos. La lectura eficiente es interactiva y estratégica, e implica la construcción del significado a partir de la interacción entre el lector y el texto en base a la experiencia previa del lector.
El documento define la lectura como un proceso cognitivo, social e interactivo que implica la interpretación de un texto a través de la interacción entre el lector y el texto. La lectura requiere el desarrollo de capacidades a través del aprendizaje y la práctica sostenida. Además, el documento explica que existen diferentes tipos de lectura y que es necesario enseñar estrategias de lectura adaptadas a cada tipo de texto.
La lectura es un proceso complejo que implica diversos niveles cognitivos como la atención, concentración, memoria y comprensión. Los conocimientos previos y procesos cognitivos del lector condicionan la interpretación de un texto. Existen diferentes tipos de lectura como la estructural, interpretativa y crítica. Formar el hábito de la lectura es importante para el desarrollo personal y social.
La lectura consiste en interpretar signos escritos mediante la vista y traducirlos a palabras y frases con significado. Existen diferentes tipos de lectura como la mecánica, que se realiza de forma automática sin comprensión, y la comprensiva, que implica interpretar y comprender críticamente el texto. La lectura crítica analiza de forma analítica qué se expresa en el texto para verificar su validez. La comprensión lectora es el proceso mediante el cual el lector interactúa con el texto utilizando sus conocimientos previos y nuevos signific
Este documento describe los conceptos clave de la comprensión lectora y sus niveles. Define la comprensión lectora como un proceso cognitivo complejo mediante el cual el lector interactúa con el texto, lo analiza y extrae el significado. Explica que la comprensión puede verse afectada por factores como el propósito de la lectura, el conocimiento previo y la velocidad. Además, describe las etapas de la comprensión lectora y los tres niveles principales: literal, inferencial y crítico.
Este documento describe las habilidades de lectura y escritura necesarias en la universidad. Su objetivo general es desarrollar estas habilidades para interpretar textos de manera profunda y construir texto. Explica conceptos como la lectura activa, los diferentes tipos de significado en un texto, y técnicas como resumir y elaborar mapas conceptuales. También cubre los diferentes tipos de párrafos y textos, así como la comunicación no verbal a través del cuerpo.
proceso de comprensión y análisis de informaciónrebeca115267
El documento describe el proceso de lectura como una interacción entre el lector y el texto, en la que el lector intenta satisfacer sus objetivos de lectura. El proceso implica hacer predicciones antes de leer, verificar las hipótesis durante la lectura e interpretar el texto después de leerlo. La comprensión lectora involucra tres niveles: literal, inferencial y crítico.
Similar a Comprensión lectora y producción escrita (20)
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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1. TANTO LA LECTURA COMO LA ESCRITURA, SON
HERRAMIENTAS INDISPENSABLES PARA EL AVANCE ESCOLAR
Y PARA EL DOMINIO DE MUCHOS OTROS CONOCIMIENTOS.
3.2 Comprensión lectora y
producción escrita
2. 3.2.1 Enfoques teóricos de la comprensión lectora
Lectura como conjunto de habilidades y transferencia de conocimientos:
Marca dos niveles: uno implica la identificación de grafías, y el otro, la
comprensión de lo explícito y lo implícito en lo leído, sin despegarse de lo que
dice el texto.
Lectura como proceso interactivo:
Plantea que cuando leemos hacemos uso de nuestros conocimientos para
interactuar con el texto y de está forma construir significados.
Psicolingüístico
Teoría del esquema
• Lectura como proceso transaccional:
Plantea que la lectura es un proceso transaccional. El termino transacción es
utilizado para indicar una doble relación entre lo que se aprende y lo que se
conoce.
3. 3.2.2 Niveles y técnicas de lectura
Lectura de selección: en este punto el lector establece sus objetivos de
lectura, y elige el tipo de texto que requiere.
Lectura analítica: es la que permite la comprensión de un texto. Es leer de
manera consciente, infiriendo, razonando, reflexionando.
Lectura critica: cuando realizamos una lectura cuidadosa, activa, reflexiva y
analítica, leemos de manera crítica, lo cual implica que hacemos uso de
nuestro pensamiento crítico. Este tipo de pensamiento nos lleva a
reflexionar acerca de la validez de la información.
4. Técnicas de lectura
Las técnicas de lectura son una seria de pasos a seguir que se han
sistematizado intencionalmente para lograr una meta de aprendizaje, en este
caso, la comprensión lectora.
Subrayado: es la técnica que utilizamos después de un pre-lectura y sirve
como base para el uso de estrategias delecto-escritura.
Notas al margen: permite hacer inferencias al contrastar la nueva
información con el conocimiento previo del lector.
Esquematización: está técnica presta atención, entonces, a las relaciones
que se establecen entre las ideas más importantes de un escrito.
5. 3.2.2 Transformación de un texto en otro
Para convertir un texto en otro se debe partir de la información original, pero
se agrega parte de nuestros conocimientos previos o de información
adquirida de otros textos.
Nivel léxico: se refiere al uso de sinónimos, es decir, palabras que más o
menos tengan el mismo significado y que puedan tanto suplir los términos
utilizados por el autor como explicar correctamente lo leído.
Nivel sintáctico: es el que transforma el acomodo de las palabras, de las
frases, de las oraciones y los párrafos.
Nivel semántico: se refiere al significado de las palabras.
6. 3.2.4 La escritura y su proceso
Existe una relación entre la comprensión lectora y el desarrollo intelectual,
de tal manera que leer bien es la mejor forma de aprender a escribir bien.
Escribir es un proceso que nos permite comprender, pensar, integrar y
desarrollar un nuevo conocimiento.
Aprender a escribir significa aprender a organizar ideas, construir textos
con coherencia, adaptar al estilo según el destinatario, el tema tratado y el
tipo de texto.
7. 3.2.5 Redacción y corrección de un texto.
Revisar cada oración que conforma nuestro escrito; después seguiremos
con la estructura de cada uno de los párrafos y al final con la estructura del
texto completo.
Los escritos que resulten de la aplicación de las técnicas de lectura deben
tener una estructura interna que empieza con la oración. Cada oración debe
tener un sujeto y un predicado con verbo conjugado, si se trata de oraciones
simples; o uno o varios sujetos, varios predicados y varios verbos
conjugados, si se trata de oraciones compuestas.