El documento aborda la comunicación educativa, destacando su importancia en el aula e identificando factores que intervienen en la interacción entre docentes y estudiantes. Se exploran diversas estrategias y elementos como la acción comunicativa, la identidad del profesor, y los roles en entornos virtuales. Concluye que el docente debe adaptarse a nuevas competencias para gestionar el aprendizaje en una sociedad de información cada vez más tecnológica.

1. “APUNTES DE COMUNICACIÓN EDUCATIVA”ALUMNOS: Miguel Angel Hinestrosa UscangaJesús Mendoza BecerrilFACILITADOR: Alejandro Trujillo Sotelo

2. OBJETIVOComprender los factores que intervienen en la comunicación educativa, así como la interacción entre los actores que la realizan.

3. INTRODUCCIÓNEl presente producto multimedia educativo, referente a la asignatura de «comunicación educativa», muestra algunos de los principales elementos y definiciones que fundamentarán a distintos profesionales en la implementación y transmisión de las principales estrategias comunicativas que se utilizan para diferentes programas o contenidos.

4. ÍNDICEI. INTRODUCCIÓN A LA ACCIÓN COMUNICATIVA EN EL AULA: LA ACCIÓN PEDAGÓGICA1.1 ACCIÓN COMUNICATIVA1.2 ACCIÓN PEDAGÓGICA 1.3 MODELO DE LA ACCIÓN PEDAGÓGICA1.4 ACTORES COMUNICATIVOS EN EL AULA 1.5 DIÁLOGO II. INTRODUCCIÓN A LA ACCIÓN COMUNICATIVA EN EL AULA: EL PROFESOR Y EL DIALOGO COMUNICATIVO2.1 LA IDENTIDAD 2.2 LA IDENTIDAD DEL PROFESOR 23 LA CREDIBILIDAD EN EL DIALOGO COMUNICATIVO PEDAGÓGICO

5. III. EL TRABAJO COMUNICATIVO DEL PROFESOR3.1 LA ACCIÓN PEDAGÓGICA Y SU ROL COMUNICATIVO3.2 EL GRUPO Y SUS ELEMENTOS 3.3 GRUPO VIRTUAL3.4 ESTILOS DE DOCENCIA IV. GUION PEDAGÓGICO 4.1 EL TRABAJO PEDAGÓGICO4.2 LA NARRATIVA DOCENTE 4.3 CLASIFICACIÓN Y NARRACIÓN DE CONTENIDOS4.4 PAUTAS EXPRESIVAS EN EL TRABAJO PEDAGÓGICO V. LA DRAMATURGIA DEL DOCENTE EN EL AULA5.1 LA PROPUESTA DE STANISLAVSKY5.2 Artaud y la metafísica de la palabra5.3 Grotowski y el activador de la memoria5.4 LA PRESENCIA FÍSICA:PLASTICIDAD 5.5 LA DRAMATURGIA EN LA ENSEÑANZA VIRTUAL

6. VI. ELEMENTOS DEL SETTING EDUCATIVO: LOS INSTRUMENTOS6.1 LA NATURALEZA DE LOS MEDIOS6.2 USO PERTINENTE DE LOS MEDIOS EN EL AULA 6.3 LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EDUCACIÓN: AULA VIRTUAL VII. ESPACIO Y TIEMPO PEDAGÓGICOS 7.1 LA PREGNANCIA7.2 TIPOS DE AULA: FACTORES DE ESPACIO 7.3 El tiempo en el espacio presencial y virtual: La organización del trabajo pedagógico VIII. LA PRAXIS COMUNICATIVA EN EL AULA8.1 EL CONFLICTO8.2 LA EVALUACIÓN Y LA ACREDITACIÓN8.3 EL DIALOGO 8.4 MODELO DE KANT8.5 REGLAS DE CONVERSACIÓN EN EL AULA

7. IX. EL PAPEL COMUNICATIVO DEL DOCENTE EN EL AULA VIRTUAL9.1 EL ROL DEL PROFESOR9.2 LA ACCIÓN COMUNICATIVA-PEDAGÓGICA VIRTUAL9.3 LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE9.4 INTERACTIVIDAD X. ÉTICA Y COMUNICACIÓN EN EL AULA10.1 CONCEPTO: ENTENDER Y COMPRENDER10.2 CICLO DE VIDA DEL PROFESORXI. COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN11.1 TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN11.2 INFORMACIÓN COMO MERCANCÍA11.3 E-LEARNING

8. XII. ENFOQUES DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA12.1 PEDAGOGÍA DEL OPRIMIDO (FREIRE)12.2 LA ESCUELA DEMOCRATICA (TEIXEIRA)12.3 LOS CONTENIDOS12.4 LAS SOCIEDADES DE APRENDIZAJE12.5 JASÓN Y LOS ARGONAUTAS12.6 ROL DEL PROFESOR XIII. CONCLUSIONESXIV. BIBLIOGRAFÍA

9. ¿SABES QUÉ ES LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA?

10. SESIÓN 1: INTRODUCCIÓN A LA ACCIÓN COMUNICATIVA EN EL AULALA ACCIÓN COMUNICATIVA ES UNA ACCIÓN MEDIADORA QUE ORGANIZA ACCIONES EN EL TIEMPO Y EN EL ESPACIO PARA LOGRAR OBJETIVOS, QUE PERMITAN LA SUSTENTABILIDAD DE LA VIDA EN TODAS SUS FORMAS

11. TODA ACCIÓN PEDAGÓGICA SIEMPRE es UNA ACCIÓN COMUNICATIVA, PERO NO TODA ACCIÓN COMUNICATIVA ES UN ACCIÓN PEDAGÓGICAACCIÓN PEDAGÓGICAES UNA ACTIVIDAD QUE RECURRE AL INTERCAMBIO DE INFORMACIÓN PARA LOGRAR SUS PROPÓSITOS ENCULTURIZADORES, TIENE POR OBJETO ENSEÑAR Y APRENDER CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, DESTREZAS Y COMPETENCIAS PARA OPERAR Y ACTUAR EN LOS MUNDOS/ÓRDENES BIOLÓGICOS, SOCIAL Y CULTURAL.

12. EL OBJETIVO ES: INCULCAR UN MODELO DE COMPORTAMIENTO SEA ESTE ÉTICO-CULTURAL INSTRUMENTALEl modelo de la acción pedagógica comunicativa:ACTORES COMUNICATIVOS EN EL AULA ACTORES (A)

13. MEDIOS/INSTRUMENTOS (I)

14. REPRESENTACIONES (R)

15. EXPRESIONES (E)El modelo parte de la existencia de dos actores: ego: yo emisor(inicia la comunicación) alter: el otro-receptor.

16. Ambos actores se sirven de ciertos instrumentos (aparato fonador, proyector, video, etc.), para transmitir expresiones (mensajes: informaciones con significado), que refieren ciertas representaciones (modelos cognitivos, concepciones/ideas sobre el mundo).DIÁLOGOES UNA CONVERSACIÓN ENTRE EGO-ALTER CUYO PROPÓSITO ES ACORDAR PARA: HACER MÍO LO TUYO CON DIFERENCIAS(HABERMAS,1981) REDUCIENDO MALENTENDIDOS O DIFERENCIAS (LUHMAN, 1999) SESIÓN 2:INTRODUCCIÓN A LA ACCIÓN COMUNICATIVA EN EL AULA: EL PROFESOR Y EL DIALOGO COMUNICATIVOIDENTIDAD: ES UN PROCESO POR MEDIO DEL CUAL UNA PERSONA ADQUIERE CONCIENCIA DE SÍ MISMO(YO-EGO) Y CONCIENCIA DEL OTRO (TÚ-ALTER)DIMENSIONES DE LA IDENTIDADYO

17. LA IDENTIDAD DEL PROFESOREN EL AMBITO EDUCATIVO, EN FUNCIÓN DE LA PERSONALIDAD Y LA POSICIÓN INSTITUCIONAL SE ESTABLECE: EL ROL (PAPEL FUNCIÓN)

18. ESTATUS (POSICION SOCIAL-JERARQUIA)

19. ADSCRIPCIÓN (VALORACIÓN SOCIAL)LA CREDIBILIDAD EN EL DIALOGO COMUNICATIVO PEDAGÓGICO La sustentabilidad de la acción pedagógica se fundamenta en la credibilidad de lo que hace el profesor. Tiene dos dimensiones:SESION 3: EL TRABAJO COMUNICATIVO DEL PROFESOR. La acción pedagógica de ego-profesor, su trabajo expresivo, gravita en torno al grupo escolar (alter-alumnos), Que se convierte en su público.

20. la interacción con esa “estructura” social es donde el profesor se convierte en protagonista.

21. Elementos constituyentes:GRUPO VIRTUALEn losgrupos virtuales, la dramaturgia de ego-profesor se traslada a los soportes tecnológicos disponibles, entre los que se encuentran:ESTILOS DE DOCENCIAEl acto de enseñar requiere de un trabajo expresivo que ego-profesor realiza al mostrar-enseñar los contenidos de un programa escolar (dramaturgias), para lo cual necesita un activo, interactuante que interroga y se interroga constantemente, en busca explicaciones sobre qué y cómo conocer. dado que el profesor no escoge al grupo, es necesario concebirlo como una estructura dinámica que en su conjunto, muestra un grado de desarrollo similaral desarrollo humano.De acuerdo a la Madurez del grupo se clasifica:Las dramaturgias pertinentes del profesor En la enseñanza virtual, ego-profesor tendrá que ejecutar acciones dramatúrgicas con gran precisión y claridad.SESIÓN 4: GUIÓN PEDAGOGICO

22. Para transformar los contenidos en un guión pedagógico, el ego-profesor debe leer el currículo escolar. Implica reconocer dos cosas: la ubicación temporal de la materia y su peso en el mapa curricular.narrativa del docente Una vez que hemos construido un mensaje y establecido nuestro orden expresivo para trasmitirlo, es necesario que cada contenido se convierta en una: Unidad Narrativa.CLASIFICACIÓN Y NARRACIÓN DE CONTENIDOSLos conocimientos podrían clasificarse en: PAUTAS EXPRESIVAS EN EL TRABAJO PEDAGÓGICO En la teoría de la comunicación y específicamente en la teoría de la expresión, las formas expresivas se clasifican en:

23. SESION 5: LA DRAMATURGÍA DEL DOCENTE EN EL AULA TRABAJO TRABAJO PEDAGÓGICO COMUNICATIVO Y EXPRESIVODRAMATURGÍAINTERPRETA UN GUIÓN PEDAGÓGICOACTORPROFESOR

24. Radica en convertir al actor en un protagonista creativo, coherente y verdadero, cuya acción dramática consiste en hacer “propio” el texto-libreto de la obra para conmover al público, que es un espectador asombrado.La Propuesta de Stanislavsky

25. Artaud y la metafísica de la palabra

26. ArtaudEn el ámbito pedagógico, el profesor es un “chaman “que revela los conocimientos a los alumnos, que conmueve y hace comprensible el conocimiento (transporta la verdad) y explica lo complejo desde lo sencillo.Grotowski y el activador de la memoria

27. La plasticidad se refiere al uso coherente y armónico del cuerpo y el habla, esto es, un actuar claro y limpio

28. Para lograr la plasticidad, Stanislavsky propone que el actor se concentre y se relaje.La presencia física: plasticidad en el aula

29. LA DRAMATURGIA DEL PROFESOR

30. SESIÓN 6: LOS ELEMENTOS DEL SETTING EDUCATIVO: LOS INSTRUMENTOS Naturaleza de los mediosCanon para el uso pertinente de los medios en aula

31. Las nuevas tecnologías en la educación: camino al aula virtualLa educación virtual se basa en el principio de profesor y alumnos se des-localizan y se a temporalizan. EGO-PROFESOR Y ALTER-ALUMNOS no están presentes física y biológicamente en un lugar-aula presencial, están unidos por cables de comunicación.

32. SESIÓN 7: ESPACIO Y TIEMPO PEDAGÓGICOS

33. El aula tradicional Está constituida por un espacio generalmente cerrado, rectangular, donde se dispone, al estilo del teatro griego, de un área para los espectadores (auditorio) y un área para la exposición (escenario).Son más pregnantes ya que cuentan con un decorado rico.

34. Lo que facilita el aprendizaje, al disponer de más objetos-instrumentos que la amplían.

35. Mejoran la expresión y la percepción en el grupo escolar.Las aulas ampliadas

36. Son menos pregnantes porque la restricción de objetos-medios para comunicar, no facilita el trabajo expresivo y es;

37. Perceptivo del grupo escolar.Las aulas restringidas

38. El tiempo en el espacio presencial y virtual:La organización del trabajo pedagógico

39. La conversación es una cualidad humana que permite dirimir controversias y llegar a acuerdos para hacer, no implica altos niveles intelectuales ni academicismos: es un recurso de la experiencia humana que siempre ha reconocido que un mal acuerdo siempre es mejor que una buena guerra.SESIÓN 8: LA PRAXIS COMUNICATIVA EN EL AULA

40. ConflictoEs un fenómeno propio de las relaciones humanas. Está centrado en no compartir objetivos y metas comunes, y en el error, intencionado o no, del otro ,o bien, en algún tipo de accidente.EvaluaciónEs un instrumento de calidad y mejora continua.

41. Se le considera una práctica social que transparenta y da legitimidad a cualquier actividad humana.

42. Es una Certificación Positiva o Negativa” sobre lo hecho o realizado, en colegios permite , conocer la eficiencia y eficacia de sus modelos pedagógicos y de su práctica docente (evaluar).ACREDITACIONEs un proceso evaluativo específico, que a diferenciade la evaluación, tiene un propósito muy concreto: certificar si los alumnosaprendieron lo suficiente para pasar al siguiente estadio de conocimientos ohabilidades

43. DiálogoLa conversación es un diálogo raciocnate. Implica a los dos actores comunicativos , ego-alter , quienes desde sus puntos de vista diferentes y a veces contradictorios , dirimen sus controversias.MODELO DE KANT:UN MECANISMO SIMPLE PARA LLEGAR A ACUERDOSPrimero, plantear los diferentes intereses

44. Segundo, argumentar a favor o en contra de los planteamientos

45. Tercero, conciliar los intereses localizando los aspectos comunes y aislando los que son muy diversos o radicalmente diferentes

46. Cuarto, consensuar una propuesta común.REGLAS DE CONVERSACIÓNArgumentar más que expresar una opinión.

47. Utilizar las palabras con precisión y tacto.

48. Evitar los vértigos argumentales.

49. No caer en las tentaciones del poder de la palabra.

50. Ni juzgar, ni analizar, ni sancionar.

51. Entender para comprenderSESION 9: EL PAPEL COMUNICATIVO DEL DOCENTE EN EL AULA VIRTUALEL ROL DEL PROFESOR

52. El profesor abandona su posición de centro único de información y se convierte en guía, en un tutor que administra y gestiona información: enseña menos y conduce más: gestiona el aprendizaje.

53. Competencias docentes para desarrollar estas actividades, el profesor tiene que adquirir nuevas competenciasLA ACCION COMUNICATIVA-PEDAGÓGICA EN EL ESPACIO VIRTUAL El aula virtual se transforma en una comunidad de aprendizaje que se conforma gracias al intercambio intenso de información significativa. LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE Toda comunidad de aprendizaje se instituye en procesos de información y comunicación, es así que la acción comunicativa es consustancial al desarrollo y evolución de una comunidad de aprendizaje.INTERACTIVIDAD En la informática se concibe a la interactividad como un “diálogo” entre individuo-máquina-individuo que implica un uso informacional (relación individuo-máquina) y un uso comunicativo (conversacional) entre individuos/usuarios, mediado por tecnologías telemáticas que permiten o aseguran el diálogo, ya sea interindividual o intergrupal y que posibilita la intervención sobre los contenidos del programa escolarSESIÓN 10: ÉTICA Y COMUNICACIÓN EN EL AULACONCEPTO:

54. ENTENDER:Es un procedimiento de constatación que permite certificar que lo que se dice es cierto, es decir, entender es un procedimiento para obtener certidumbre que nos ofrece resultados probados.

55. ENTENDIMIENTO: Es una forma de explicar sistemáticamente un objeto del mundo o una problemática del mismo, que habilita/capacita al sujeto cognoscente para poder, a partir de la certidumbre adquirida, intervenir en el mundo.COMPRENDER: Es una capacidad para adquirir perspectivas provenientes de sujetos diversos, de experiencias humanas expuestas en diferentes puntos de vista. La comprensión es el intercambio de experiencias significativas plurales y a veces opuestas que permiten a una persona o a un grupo social, abrir su horizonte cognitivo y conocer los límites de sus razonamientos.

56. EL CICLO DE LA VIDA DOCENTE• Vejez o senectud (retentiva) más de 25 años• Inicio o desarrollo (pionera) 5 a 10 años• Madurez (competitiva) más de 10 años

57. SESIÓN 11: COMUNICACIÓN, EDUCACACIÓN Y TECNOLOGÍA EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓNTECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓNEs la expresión más sofisticada de las transformaciones tecnológicas que la globalización trae consigo.LA INFORMACIÓN COMO MERCANCÍA Al expandirse el mercado y constituirse en el espacio de la interactividad social a nivel mundial

58. La información se convierte en una mercancía con valor de uso y valor de cambio, esto es, la información cuesta y tiene un precio.E-LEARNINGEs un instrumental que nos permite facilitar el aprendizaje. Un instrumental que innova el proceso educativo y que está centrado en el aprendiz, quien ahora puede construir su conocimiento a partir de usar las tecnologías de la información.

59. SESIÓN 12: ENFOQUES DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVAPEDAGOGÍA DEL OPRIMIDO (PAULO FREIRE)

60. Se enseña al ignorante y se educa para guardar conocimientos, para “archivarlos”.

61. El educando así contemplado, es un receptor de conocimientos pasivo, depositario del narcisismo oral del educador. FREIRE

62. LA ESCUELA DEMOCRÁTICA (ANISIO TEIXEIRA)Hace énfasis en el aprendizaje y señala que la educación tiene por objeto aprender métodos, caminos del pensar que permitan descubrir el conocimiento y aumentarlo.El aprendizaje según Teixeira, es un proceso de acción crítica del alumno, quien construye sus saberes a través de las interacciones con sus pares.

63. LOS CONTENIDOSDe un texto-base, programa o temario, se recortan unidades didácticas estandarizadas que deberán redundar yrepetirse para lograr recuerdo y huella en la memoria.

64. LAS SOCIEDADES DE APRENDIZAJESociedad del aprendizaje, y está basada en elaprovechamiento compartido del conocimiento, en la capacidad creativa para innovar y en el aprendizaje individualizado.

65. La nueva propuesta de educación se asemeja al relato de los argonautas porque implica formar navegantes que tengan un navío sabio y experimentado, con orientación pertinente y con buenas rutas para navegar en el conocimiento, todo gracias al diseño de un buen arquitecto. Jasón y los argonautas

66. Rol del ProfesorSus labores serán las de significar la importancia de la navegación (deconocer), plantear los problemas o amenazas de la navegación, supervisar la construcción del saber compartido y certificarlo.

67. CONCLUSIONES Para concluir podemos decir que hemos revisado ¿qué es la comunicación educativa?, el profesor como mediador comunicativo y los elementos del trabajo comunicativo, así como el aula virtual y las competencias que requiere el nuevo profesor en este nuevo ambiente educativo

68. TAMBIEN PUEDES CONSULTAR EN: http://www.slideshare.net/search/slideshow?q=COMUNICACION+EDUCATIVAUNID. (2010). Comunicación educativa. Ciudad de México: Universidad Interamericana para el Desarrollo.BIBLIOGRAFÍA