Este documento presenta diferentes tipos de conclusiones para textos. Se describen conclusiones por síntesis, anécdota, afirmación, cita, interrogativa, analogía. Cada una resume el texto de manera breve resaltando sus ideas principales, a través de una experiencia, afirmando un aspecto, citando frases, planteando preguntas o estableciendo un paralelo.
Intertextualidad, cómo se lee una obra de arteProyecto ILEO
El libro "Cómo se lee una obra de arte" de Omar Calabrese presenta los tipos de intersexualidad a partir del análisis de la pintura "Los embajadores" de Holbein.
Intertextualidad, cómo se lee una obra de arteProyecto ILEO
El libro "Cómo se lee una obra de arte" de Omar Calabrese presenta los tipos de intersexualidad a partir del análisis de la pintura "Los embajadores" de Holbein.
Un repaso a conceptos claves de Gilles Deleuze en su lectura de los primeros modernos de la liteartura norteamericana.
Trabajo presentado a la asignatura Estética y Literatura Contemporánea de la maestría de Literatura y Cultura del Instituto Caro y Cuervo.
Un repaso a conceptos claves de Gilles Deleuze en su lectura de los primeros modernos de la liteartura norteamericana.
Trabajo presentado a la asignatura Estética y Literatura Contemporánea de la maestría de Literatura y Cultura del Instituto Caro y Cuervo.
Mito como relato simbólico. In this article (in Spanish), I discuss there is no myth unless there is narrative and symbolism. Hay versión en youtube: http://www.youtube.com/watch?v=HTTMjjxnR7k
el cuento es una narración épica .............que narra los hechos reales e imaginarios por el narrador teniendo en cuenta sus personajes tanto principales como secundarios.
Myths in Crisis: The Crisis of Myth, José Manuel Losada y Antonella Lipscomb (eds.), Newcastle upon Tyne (Great Britain), Cambridge Scholars Publishing, 2015, p. 33-62. ISBN: 978-1-4438-7814-2.
https://www.academia.edu/36120808
La cultura se enriquece con los aportes de todos, y la literatura se agiganta con los aportes de los escritores profesionales, y también de los escritores artesanos.
Internet cada vez es más democrático y más accesible a personas que no necesariamente tienen una relevante formación en computación e informática.
Hay que convencerse que hemos llegado a un estadio tal del desarrollo tecnológico, que permite que el gran protagonista sea usted mismo.
Con esto se quiere decir que ya no se necesita ser un genio de los ordenadores, ni estar ligado a algún medio masivo de comunicación social, ni tener buenos amigos en alguna casa editorial o imprenta o empresa periodística, para así poder dar difusión a una idea o a un proyecto o a un escrito o a una realización artística plástica.
Ahora tambien Juan Pueblo puede compartir su pensamiento y sus creaciones con quienes eso pueda interesar, concretando esta difusión de una manera sencilla y práctica y económica.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. CONCLUSIÓN CON FALTA DE COMAS
CONCLUSIÓN SÍNTESIS. Esta conclusión es muy común en todo tipo de escritos, presenta un
breve resumen de las principales ideas desarrolladas en el texto
En resumen,lamitologíaromanaha sidoexaminadaexhaustivamente encontrándose aspectos
interesantes para el análisis. Se ha visto que tiene un carácter sincrético con otras mitologías
vecinascomolapersa, laturca,laetrusca,ylahelénica.Susmitospresentanpréstamosforáneos
comotambién algunosmaticeslocales.Finalmente,se hademostradoque lamitologíaromana
se ha basado y nutrido de la tradición helénica.
CONCLUSIÓN ANÉCDOTA. Aquella que termina con una experiencia personal o con una
ilustración o una imagen concreta a manera de colofón que ejemplifica todo lo tratado.
Todoloantesdicho,acercade cómolamitologíaromanase basóenlamitologíagriega,se puede
ilustrara travésde las pinturaslatinas.Enellas,podemosencontrar enlaimagende sus dioses
y héroes formasy perfilesgriegos.Yadesde laépocade Césarllegaronpinturasgriegasque se
arrancaronde lasparedesde loshogaresytemploshelénicosyse llevaronaRomaparavenderse
al mejor postor. Esta es una de las razones por las que apenas se conservaron los murales
griegos, sin embargo no pasó lo mismo con los relatos mitológicos helénicos.
CONCLUSIÓNAFIRMACIÓN. Aquellaqueconcluye conunasentenciadefinitivasobreunaspecto
del texto, reafirma la tesis que se dijo al inicio
Por consiguiente, todos los pueblos de raíz indoeuropea presentan un panteón de divinidades
mitológicas análogas gracias a una fuente común. Se ha demostrado que los griegos, los
hombresde lasletras, renombraronasuantiguadivinidadindoeuropeaIndraconel nombrede
Zeus.Por su parte,los latinos, hombresbélicos, rebautizaronal diosindoeuropeoIndracomo
una dualidadIndra-padre e Indra-madre oseaIun-piteryIun-máter,convirtiéndosefinalmente
en Iu-piter e Iunus (Júpiter y Juno). El parecido se debió a un origen común más que a una
fraudulenta copia. Estimado lector, espero haya sido de su interés el presente artículo
Basado en https://ar.answers.yahoo.com/question/index?qid=20070206124240AAhGos3
CONCLUSIÓN CITA. Es aquella que finaliza el texto con una cita textual o con varias donde se
plasma un dicho popular o una frase textual pertinente al tema
Por lo tanto, todos los relatos mitológicos desarrollan el conflicto entre los dioses y los seres
humanos.Así pueslodiría el personaje de AquilesenlapelículaTroya: “Te contaré un secreto,
algo que no se enseña en tu templo, los dioses nos envidian. Nos envidian porque somos
mortales, porque cadainstante nuestropodríaserel último todoesmáshermoso,porque hay
un final.Nuncaserásmáshermosade loque eresahora,nuncavolveremos aestaraquí.”Como
podemosobservar,esteconflictose daporque ambasnaturalezascomplejasyantagónicas son
incompatibles tanto en sus propósitos como en sus deseos
2. CONCLUSIÓN INTERROGATIVA. Plantea al final del escrito las cuestiones no resueltas, los
problemas abiertos a las hipótesis de futuro.
Finalmente, ¿todas las culturas han generado una serie de relatos con el fin de explicar sus
orígenesyloshanconsideradociertosyhastasagrados?,¿losmitosresultanserhoytanvaliosos
como enel pasado?,¿cómopodemosreactualizarel mensaje de estosmitosparaque resulten
vigentes?, ¿podrán interpretarse no solo psicológica, sino también sociológica cultural
educativay hasta políticamente?Estasy otras interrogantespartende la revisióndel presente
documento querido lector.
CONCLUSIÓNANALOGÍA. Establece unparaleloentreeltematratadoyunasituaciónque ofrece
similitudes con él, únicamente en el párrafo de conclusión.
En conclusión, las semejanzas son más que las diferencias entre el pensamiento mítico y el
pensamiento infantil. El pensamiento mítico interpreta la realidad desde una visión mágica
religiosa, asícomoel pensamientoinfantilexplicasuderredordesde laimaginaciónylafantasía.
Hemos visto también que el pensamiento mítico se basa en la observación y en el análisis
empírico, así como el pensamientoinfantil enla solaexploraciónyla inferenciaconcreta.Por
último,se subrayóunadiferencia:El pensamientomíticopertenece aunacolectividad, mientras
que el pensamiento infantil es propiedad de cada individuo.