Este documento resume varios estudios sobre el contacto entre dialectos del español. Examina la diferencia entre lengua y dialecto, y analiza cómo factores sociales como el estatus, la raza y la clase influyen en la percepción y adopción de variantes dialectales. También explora cómo el tamaño de la población hispana, la norma de prestigio y el contacto intrafamiliar afectan la transmisión de rasgos dialectales entre generaciones de hispanohablantes en Estados Unidos.

1. SPAN 493
El contacto con otros dialectos del español – 1
pp 157-169, 177-184

2. Actividad cultural #3
 Para el 22 de noviembre
 Identificar el/la autor/a los posts
 Hazlo si no lo hiciste aún

3. Dialecto vs. lengua
 ¿Cuál es la diferencia?

4. Idioma/lengua vs. dialecto
 lengua:
◦ hay inteligibilidad mutua (los hablantes se entienden)
 dialecto:
◦ refleja las diferencias sistemáticas dentro del
idioma
 Pero es más complicado…
◦ ¿Has hablado el mismo idioma con otra persona
que no pudiste entender?
◦ noruego, danés, sueco se entienden (más o
menos)
 son idiomas distintos porque son de países distintos
◦ “Una lengua es un dialecto que posee un
ejército…”
◦ cantonés y mandarino no se entienden, pero se

5. Las “lenguas en contacto”
 Hay muchos estudios sobre el contacto
de lenguas o “lenguas en contacto.”
 ¿Por qué podría ser más apropiado
hablar de las “personas en contacto”?
 En algún momento, sea porque viajaste
a otro lugar o porque hablabas con
alguien de otro lugar, ¿notaste que
cambiaste tu forma de hablar? Da
ejemplos tuyos o de alguien a quien
conozcas

6. Estudios de las lenguas en
contacto
 Ciudad de México,
◦ inmigrantes cubanos (Rodríguez Cadena 2006)
◦ porteños de Argentina (Pesqueira 2008)
◦ hablantes de otras partes de México - Sonora
(Serrano2000a) y el Yucatán (Rosado 2003).
 España
◦ el porteño en Valencia (Barrancos 2008),
◦ el ecuatoriano y peruano en Valencia (Calvo Pérez
2007),
◦ dialectos del sur de Esp. en Madrid (Martín Butragüeño
2004)
◦ de migrantes rurales en Granada (Melguizo Moreno
2008) y Andalucía (Hernández-Campoy yVillena-
Ponsoda 2009).
 Inmigración interna
◦ Puerto Rico (López Morales1983),

7. Orígenes de los grupos latinos
en algunas ciudades de los
EE.UU.
 Cuadro 6.2, p. 162
 ¿De dónde son los grupos de
hablantes más grandes?
 ¿Qué tan grande es el grupo de
“otros” en cada ciudad?

8. Resultados léxicos
 En tu opinión, ¿qué es lo más
interesante de esta sección?

9. Nueva York - Zentella
 Enseñó dibujos de 25 objetos
diferentes (Cuadro 6.3) aun total de
194 puertorriqueños, dominicanos,
colombianos y cubanos
 Identificar los objetos en sus
conversaciones cotidianas
 si conocían otros términos usados por
otros grupos de hispanohablantes

10. Resultados – 4 grupos
 1 – Respuesta uniforme – collar, cadena
 2 – Un grupo diferente – naranja/china
 3 – Grupos divididos en dos – bizcocho/pastel
 4 – Variación extensa entre todos los grupos
 5 – Palabra diferente para cada grupo –
cometa/papalote…
 *Los hablantes a veces recurrían al inglés para
evitar malos entendidos (con hablantes de otros
dialectos) cuando cada grupo usaba una palabra
diferente para referirse a la misma cosa.
 Otros factores…(a seguir)

11. “Personas en contacto”
-factores sociales y económicos
 Más puertorriqueños y dominicanos, pero
las variantes cubanas y colombianas son
más reconocidas
◦ Cubanos y colombianos tenían mayor estatus
social (educación formal, piel más clara)
◦ clase, nivel educativo, y raza > número de
hablantes
 Las variantes dominicanas no tenían
prestigio entre todos los participantes
◦ español cubano y colombiano > dom. y puert.
◦ 35 % de los dominicanos decían que su
propio dialecto era “incorrecto” o “malo.”

12. Chicago: Potowski y Torres, p.
166
 Mostraron fotos de 10 objetos a un
grupo de 37 mexicanos y 39
puertorriqueños.
 Para averiguar si los participantes
conocían las variantes del otro grupo.

13. Ejercicio 6.4, p. 167:
 Población de hispanos en Chicago:
◦ Mexicanos – 578,000
◦ Puertorriqueños – 102,703
 Tres posibles hipótesis:
◦ 1. Los mexicanos iban a conocer más
vocabulario puertorriqueño que al revés
◦ 2. Los puertorriqueños iban a conocer más
vocabulario mexicano que al revés
◦ 3. Los dos grupos iban a conocer una
cantidad igual de vocabulario de su grupo y
del otro grupo.

14. Resultados
 Los puertorriqueños producían más
vocabulario exogrupal (mexicano) que
los mexicanos
 G2 > G1 > G3 (mucho menos)

15. ¿Cómo se pronuncian en
inglés?

16. Tu experiencia
 ¿Tienes padres (o conoces a dos
padres) que hablan dos dialectos
distintos? ¿Usan términos distintos?
¿Tienen pronunciaciones distintas de
algunas palabras?
 ¿Usas alguna variante de tu madre o
padre?
 Obviamente, las familias son complicadas y
MUCHOS no tienen esta situación “tradicional.”

17.  Nombra 2 hechos importantes y/o
estudios interesantes (y sus
conclusiones) de la sección "El
contacto de dialectos intrafamiliar: El
español de los mexirriqueños"

18. Influencia maternal
 En un estudio de 20 mexirriqueños:
En 11 de los participantes, su español
se parecía más al del grupo dialectal
de la madre.
 En un estudio de Inglaterra, se
encontró que la lengua extranjera de
la madre se transmitía a los niños.
 Otro estudio de Filadelfia encontró
que los niños adoptaron más rasgos
fonéticos de la madre.

19. El contacto de dialectos – Factores:
 Tamaño de la población
◦ mexicana, puertorriqueña, colombiana,
hondureña…
 la norma de prestigio
◦ factores económicos, educativos, raciales
 dos padres de dialectos diferentes
◦ Los niños suelen tomar rasgos de la madre
◦ A veces los padres adoptan rasgos del otro
dialecto
 la socialización de los grupos
◦ los jóvenes mexicanos y puertorriqueños en
Chicago no socializaban mucho, y lo hacían en
inglés
 la generación sociolingüística