El documento presenta los criterios y normas para la regularización y promoción del taller de aprendizaje. Se detallan los porcentajes mínimos de asistencia, entrega de trabajos prácticos y autoevaluaciones requeridos. También se especifican las instancias de evaluación para quienes no cumplan con dichos criterios y las condiciones para cursar o no el taller.

1. Taller de Aprendizaje Instituto Semper Copyright 2008 todos los derechos reservados

2. Criterios para la regularización del taller: -Asistencia 80%. -Entrega del 100% de los trabajos prácticos y aprobación del 70% de los mismos. -Presentación del 100% de las autoevaluaciones. Instancia de Nivelación (Evaluadora) -Dos instancias de evaluación en el mes de diciembre (primera y segunda quincena). -Según el criterio que no cumplimente la evaluación será: -Evaluación para Recuperación: para aquellos alumnos que no logren presentar y/o aprobar los trabajos prácticos. -Evaluación para Reincorporación: para aquellos alumnos que no logren cumplir con el porcentaje de asistencia (80%). -Evaluación para Recuperación: para aquellos alumnos que no logren presentar las autoevaluaciones. Criterios para la promoción del taller: -Para el principio del segundo cuatrimestre de segundo año el alumno debe tener: el 100% de las materias de primer año regularizadas, y el 80% de estas materias aprobadas con un promedio de 7 o más. -En el caso de no lograr cumplir con el objetivo mencionado el alumno deberá presentarse a la instancia de evaluación final del Taller en el mes de julio de 2012.

3. Normas del Taller de Aprendizaje -No es obligatorio cursar el Taller de Aprendizaje para aquellas personas que acrediten título superior y/o el 100% de materias aprobadas del primer año de alguna carrera del nivel superior. -No es presencial para aquellos alumnos que residan a más de 50 km de distancia. Estos participarán del Taller a través de la presentación de trabajos vía mail.

4. Que hacer antes de comenzar a estudiar

5. ¿Qué clases de preguntas existen?

6. ¿Qué clases de preguntas existen? Poner las iniciales que correspondan a cada tipo de preguntas: DI (Divergente ilimitada), CM (Convergente múltiple), CC (Convergente hechos o datos), CSN (Covergentes si o no), CR (Convergentes Retóricas). 1. ¿Cómo podríamos cambiar esta caja para convertirla en una casa adecuada para un ratón? 2. ¿Cuántos países forman parte de la O. N. U.? 3. ¿Qué evidencia nos proporciona esta narración de que la protagonista es una joven infeliz? 4. ¿Cuáles son los posibles usos de una nave espacial? 5. ¿Cuál es el punto principal de este párrafo? 6. ¿Debe Argentina gastar dinero para implantar el sistema de T.V. digital? 7. ¿Qué título podrías poner a este poema? 8. ¿Quiénes fueron los españoles que exploraron el nuevo mundo? 9. ¿Qué se puede hacer para impedir el tráfico de drogas en Argentina? 10. ¿Es malo el divorcio?

7. ¿Qué clases de preguntas existen? 11. ¿Qué cantidad de superficie terrestre está cubierta por agua? 12. ¿Cuántas palabras puedes armar que comiencen con A? 13. Después de leer este poema, ¿cuál te parece que es la actitud del poeta hacia la guerra? 14. ¿Qué mejoras puedes sugerir para un correccional de jóvenes delincuentes? 15. ¿Qué ocurriría si pudiéramos controlar el tiempo? 16. ¿Debió David advertir a César de que sería asesinado? 17. ¿Qué partidos políticos existen en Argentina? 18. ¿Cuáles serían las consecuencias de la introducción de más partidos políticos en Argentina? 19. ¿Qué ventajas tiene la democracia? 20. ¿Por qué existe el hambre en el mundo?

8. ¿Cómo construir preguntas? 1. DI 12. CM 2. CC 13. CM 3. CC 14. DI 4. CM 15. DI 5. CC 16. CSN 6. CSN 17. CC 7. DI 18. CM 8. CC 19. CM 9. DI 20. CM 10. CSN – CR 11. CC

9. Los alumnos que aplican exitosamente las estrategias metacognitivas se preguntan antes de realizar sus actividades (2) ¿Cuánto tiempo voy a dedicar a esta actividad? ¿Entiendo el contenido? ¿Cómo puedo medir mi éxito? ¿Qué se sobre este tema? ¿Este tema me recuerda a algo que ya sé?

10. Los alumnos que poseen buenas estrategias metacognitivas se preguntan luego de leer: (3) y (4) ¿Cómo ha cambiado lo que sabia sobre este tema luego de lo que he leído? ¿Cómo podría aplicar esto nuevo aprendido en mi vida? ¿Cómo puedo hacer para recordar esto nuevo que aprendí?

11. ¿Qué son las Ideas Principales? Son la información básica sobre el tema principal del texto o sobre algún aspecto esencial de ese tema. Son autónomas, es decir, no dependen de otra idea. ¿Qué son las Ideas Secundarias? Son la información que depende de una idea principal, que amplían, ejemplifican o demuestran.

12. ¿Cómo encontrar las Ideas Principales? Los títulos y subtítulos aportan las primeras pistas, porque nos dicen de qué es el texto que sigue (el tema). Los párrafos suelen plantear en la primera o segunda frase la idea principal del párrafo en cuestión. La estructura de todo el texto suele ser: Introducción : se trata la idea principal, o se ofrecen los datos básicos para que podamos situarnos bien en el tema y en cómo se va a tratar este tema. Desarrollo: párrafo a párrafo se van tratando las ideas principales. (El tratamiento de una idea principal suele dar pie a que se empiece un nuevo párrafo). El párrafo puede desarrollarse, ir creciendo, con las ideas secundarias, que son las que van explicando la principal, o desarrollando diferentes aspectos de la principal. Final o conclusión : el final es como el principio sólo que cargado de la riqueza del contenido de todo el texto.

13. T É CNICAS DE ESTUDIO

14. ¿Qu é es un RESUMEN? Es un texto condensado, que presenta las ideas mas importantes del tema, utilizando las palabras y términos del autor. No incluye valoraciones personales ni se cambias las ideas expresadas en el texto. Un resumen está bien cuando ha sido reducido al menos a 1/6 de su extensión. ¿Cómo se hace un RESUMEN? 1-Lee de forma exploratoria para tener una idea general del texto. 2-Subraya las ideas principales. 3-Transcribe las ideas principales que hayas subrayado (respetando el orden de desarrollo de las ideas y puntuación original) . Usa frases de enlace para darle sentido y continuidad al resumen tratando, en lo posible, de no alterar la esencia del texto original. 4- Repasa el resumen elaborado para lograr una comprensión global del mismo y ver si hay que hacerle alguna modificación.

15. ¿Qué es una SINTESIS? Es la elaboración personal de un texto. Al sintetizar, condensamos y utilizamos palabras del vocabulario de cada uno. Puede llevar comentarios, aclaraciones y aportes personales. Puedes sustituir las ideas largas por sustantivos, verbos o adjetivos que condensen el sentido en menos palabras. En la organización de las ideas no es necesario seguir el mismo orden que presenta el texto. Puedes elegir otro criterio de exposición: de lo general a lo particular, de lo fundamental a lo explicativo, etc. ¿Cómo se hace una SINTESIS? 1- Lee todo el texto de forma exploratoria. 2-Marca las ideas principales. 3-Elabora la síntesis expresando los contenidos con tus propias palabras.

16. Cuadro Comparativo Es un organizador que se emplea para sistematizar la información y permite contrastar los elementos de un tema. Está formado por un número variable de columnas en las que se lee la información en forma vertical y se establece la comparación entre los elementos de las columnas.

17. Cuadro Sinóptico Proporciona una estructura global coherente de una temática y sus múltiples relaciones. Esta herramienta indica cómo se ordena un texto y sus elementos principales, permite visualizar una representación esquemática de la información, lo cual aclara su comprensión y facilita la percepción y el recuerdo de las relaciones entre las ideas. Los cuadros sinópticos pueden presentarse por medio de llaves y tomar forma de diagramas o pueden estar compuestos por filas y columnas a manera de tablas. Es un resumen esquematizado.

18. Cuadro Sinóptico

19. Mapas Conceptuales Seleccionar Después de leer un texto, o seleccionando un tema concreto. Seleccionar los conceptos con los que se va a trabajar y hacer una lista con ellos. Nunca se pueden repetir conceptos más de una vez en una misma representación. Puede ser útil escribirlos en notas autoadhesivas para poder jugar con ellos. Agrupar Agrupar los conceptos cuya relación sea próxima. Habrá conceptos que podamos meter en dos grupos al mismo tiempo. De esta forma aparecen los concepto más genéricos. Representar Explicar cada concepto del tema seleccionado con ejemplos Conectar relacionar los diferentes conceptos, se comprueba si se comprende correctamente una materia. Conectar los conceptos mediante enlaces. Un enlace define la relación entre dos conceptos, y este ha de crear una sentencia correcta. La dirección de la flecha nos dice cómo se forma la sentencia

20. Mapas Conceptuales Para conectar las ideas se utilizan nexos. Es muy importante que no confunda los conceptos con los conectores. Comprobar Comprobar el mapa: ver si es correcto o incorrecto. Recorrer el mapa completamente, desde el principio. En caso de que sea incorrecto corregirlo añadiendo, quitando, enseñando, cambiando de posición los conceptos Reflexionar Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir distintas secciones. Es ahora cuando se pueden ver relaciones antes no vistas, y aportar nuevo conocimiento sobre la materia estudiada.

22. Red conceptual Elementos gráficos: cuadrados, rectángulos, flechas, líneas. Estructura abierta. Se completa con conceptos importantes sin repetirlos. Se seleccionan los conceptos importantes y se colocan en rectángulos. Se unen con flechas, redactando oraciones nucleares a partir de los conceptos claves. Las ideas secundarias van sobre las flechas a modo de nexos. Se utilizan palabras que completan la oración. Las oraciones se leen siguiendo el recorrido de la flecha. La jerarquía no es necesaria. Es valioso del uso de múltiples relaciones.

24. Mapas Mentales Organización de un tema de forma visual. En el centro de la pagina colocas la idea general. De esa idea irradian otras ideas importantes, representadas por palabras clave, como ramas de un árbol . Se crea una jerarquía. Estimulan la inteligencia y creatividad. Son multisensoriales. Ambos hemisferios. Escribir palabras clave en mayúsculas. Máximo de tres palabras por rama grande y una por rama pequeña. Son 6 veces mas fáciles de recordar Utilizando palabras clave, colores, lógica, ritmo visual, números e imágenes. ¿Qué conocimiento se requiere? Si esto fuera un libro, ¿cuáles serían los encabezamientos de los capítulos? ¿Cuáles son mis objetivos específicos? ¿Cuáles son mis interrogantes básicos? Con frecuencia, ¿Por qué?, ¿Qué?, ¿Dónde?, ¿Quién?, ¿Cómo?, Cuál?, ¿Cuándo?, sirven bastante bien como ramas principales de un mapa mental. ¿Cuál sería la categoría más amplia que las abarca a todas?

25. Mapas Mentales

26. Como responder a las consignas

27. ¿Cómo responder a las consignas? Dos grandes grupos: las que piden Definición y/o Explicación y las de Desarrollo . Las primeras generan respuestas breves (hasta 3 párrafos) y son de carácter preciso, las segundas serán mas extensas ya que se espera un trabajo de lectura que o bien confronte fuentes, o bien complemente en la exposición o en la justificación/argumentación. Identificar, reconocer, distinguir, enumerar : Operaciones de bajo grado de abstracción, se refieren a símbolos cuyos referentes son identificables. Requieren al menos una explicación mínima de las ideas involucradas. Definir: consiste en caracterizar al concepto en cuestión. Cuatro tipo de definiciones: por equivalencia (similitud de significado). Por descripción: enumeración de elementos constituyentes. Funcional: algunos de los marcadores de este tipo de definición pueden ser expresiones como cumple la función de , sirve para. De denominación :brinda el termino técnico.

28. ¿Cómo responder a las consignas? Explicar: Consiste en la referencia a algún objeto, problema, concepto de manera tal que se aclare al mismo. La explicación puede hacerse sobre un concepto o sobre un enunciado que se refiere a otros enunciados. Ejemplificar : Permite dar claridad a un concepto o situación, generalmente precedida por una definición o explicación. Compara , diferenciar: Cotejar dos elementos, releva semejanzas y diferencias. En cambio la diferenciación centra su interés en la relación de contraposición. Justificar, fundamentar, argumentar : Son operación de un grado de abstracción mayor. Suponen un discurso de demostración de una postura tomada frente a algo.

29. MNEMOTECNIAS

30. Leyes de Fijación Aprender a registrar: solo retenemos lo que nos interesa y lo que comprendemos perfectamente. Para ello debemos estar concentrados, motivados y prestando atencion. Organizar la informacion : -Asociar con informacion que ya poseemos. -Añadir un poco de emocion. -Encontrar analogias. -Establecer jerarquias. -Visualizar. -No querer aprender demasiado de una sola vez. - Repasar. -¨Ley de la noche¨ y actividad del sueño. -Agregar imaginacion y humor.

31. MNEMOTECNIAS DESARROLLO DE LA IMAGINACIÓN PARA REPRESENTAR HECHOS Y CONCEPTOS Existen tres métodos para representar una palabra, según ésta sea: 1) Concreta 2) Abstracta 3) Desconocida

32. MNEMOTECNIAS 1) PALABRAS CONCRETAS: la representaremos tal como la tenemos incorporada en nuestra memoria. Ejemplo: Palabra: flor Imagen:

33. MNEMOTECNIAS 2) IDEAS O PALABRAS ABSTRACTAS: Utilizaremos el método de la propia elaboración de imágenes : debemos crearlas recurriendo a los conocimientos, experiencias, imágenes y vivencias personales que nos permitan relacionarla fácilmente con el concepto o la idea representada. Por ejemplo, si para la palabra ‘libertad’ no tienes una imagen concreta, puedes imaginar a la Estatua de la Libertad o puedes dibujarla en el papel a través del esquema simple de una antorcha. Y siempre que tengamos que representar esta palabra usaremos la misma imagen, que ya tendremos incorporada a nuestra memoria. Ejemplo: Palabra: libertad Imagen:

34. MNEMOTECNIAS 3) PALABRAS DESCONOCIDAS: La primera opción obvia es buscar en el diccionario, y luego representar la imagen utilizando alguno de los dos métodos anteriores , según corresponda. Pero si no tenemos manera de saber su significado, utilizaremos el método de sustitución : relacionamos su significante (la propia palabra, grafismo y/o sonido) con otras palabras conocidas que tengan un sonido similar a la que debemos recordar. Ejemplo: xifoideo , significado desconocido. s ifón significado conocido fideo significado conocido Recordamos xifoideo , pues lo representamos con palabras de sonido similar y significados conocidos.

35. Herramientas Mnemotécnicas Exageración : Crear imágenes, sonidos, movimientos, sentidos, que llamen la atención debido a su alejamiento de la realidad, de aquello que se quiere memorizar. Rima : crear una rima con el contenido a memorizar. Ritmo : crear y acompasar ritmos que coincidan con lo que se quiere memorizar. Contextualización: Establecer relaciones con el contexto de lo que se quiere memorizar. Ver sus influencias mutuas. ¨Palabra gancho¨: crear una palabra con las iniciales de los ítems que se quiere recordar. Imagen : crear imágenes de lo que se quiere memorizar. Imagen en movimiento (cinematográfica): crear imágenes en movimiento con lo que se quiere memorizar. Colores: Establecer colores que recuerden a determinados contenidos. Jerarquías : Establecer relaciones de inclusion con el contenido a memorizar. Analogías : Establecer relaciones de similitud entre los contenidos que se quieren memorizar y otros diferentes.

36. Herramientas Mnemotécnicas La historia : crear una serie de hechos concatenados ya sea en la forma de historieta o historia narrada con los contenidos a memorizar. Mnemotecnia consiste en hacer una palabra con las iniciales de cada una de los elementos de una lista El Recorrido: Imagina que cada punto que tengas que aprenderte es una imagen de un recorrido. Sólo tienes que ir uniendo los puntos con un recorrido lógico. Por ejemplo: Imagina un recorrido en un coche, lo primera imagen, el coche, la segunda el semáforo, y así sucesivamente: la carretera, el cruce......De esta forma, nunca te olvidarás del orden de los elementos de los apuntes, si sigues el recorrido lógico no se olvidará ninguno.

37. Como Hacer Relaciones

38. 1er paso: ANÁLISIS 1-DESCOMPONER el tema en partes. 2-Aplicar un conocimiento o ley general que lo comprende. 3-Debe quedar expuesta la JERARQUIA de ideas. 4-A cada idea hay que definirla con PROPIEDADES o CUALIDADES. 4-Pueden observarse RELACIONES entre las partes.

39. 3er paso: Formas de relacionar Semejanzas : se compara según los parecidos que tengan dos elementos. Diferencias: cualidades por las que un elemento se distingue de otro, o esta en desacuerdo. Analogías : partir de un caso para establecer una ley general (Inducción). Representación abstracta a partir de una comparación de elementos por sus semejanzas o diferencias. Metáforas : uso de una expresión con un significado distinto o en un contexto diferente al habitual. Establece una relación de identidad total entre dos ideas.

40. 3er paso: Formas de relacionar Causa-Efecto : a partir de una idea (causa) se genera una determinada consecuencia (efecto). Continuidad : unión que tienen entre si las partes de un todo continuo. Duración o permanencia de una cosa sin interrupción. Contigüidad : ideas muy próximas en tiempo y espacio Dialéctica : a partir de la confrontación de dos ideas surge una tercera que es la síntesis. Agregado : añadir algo a lo ya dicho.

41. Oratoria y Ret órica

42. ¿Qué es la oratoria? Es un elemento de la Retórica. Esta relacionada con: arte-ciencia-técnica. Por oratoria entendemos: Arte de hablar con elocuencia (fuerza expresiva) para informar, convencer, persuadir y/o deleitar a un auditorio.

43. Preparación de un Examen Pasos: preparación y ensayo. 1-investigar y recopilar material bibliográfico . 2-lectura critica y diseño de un buen esquema guía para la exposición (para evitar perderse). Elección del tema: Determinar de que se va a hablar y plantearse un objetivo. Recorte y jerarquización del material recopilado. Adecuación del contenido al auditorio: construirse previamente una imagen del destinatario. Contexto situacional. Medición del tiempo. Planificar un texto o tema que tenga una duración de 10 min.

44. La Voz Que Hacer? -Silencios, modulación, inflexiones, marcar signos de puntuación. -La expresión de la voz debe permitir destacar un contenido. -Hable con soltura. -Haga pausas para respirar. Que no hacer? -Cortar la palabra al interlocutor -No tener en cuenta los argumentos de los otros. -Tener el texto entre las manos. -Muletillas (o sea, entonces, este, esto) -Palabras de moda -Hablar rápido -Hablar entre dientes

45. Los Gestos Que Hacer? -Armonía entre gestos y lo que se esta diciendo. -Deben despertar la atención. -Si tiemblan las manos dejarlas atrás. Que no Hacer? -Quedarse inmóvil. -Exagerar gestualmente (muchos ademanes). -Meter las manos en los bolsillos, rascarse, frotarse

46. La Presencia Que Hacer? -Forma de caminar, moverse en el espacio. -Controlar las expresiones del rostro y mirada -En un primer momento mirar al vacío, luego a los destinatarios -Importancia del contacto visual -A veces se debe hacer sonreír Que no Hacer? -No vestir exageradamente

47. Parte del Discurso de Oratoria: La introducción -Anécdota, paradoja, cita, pregunta, un hecho, toque humorístico. Desarrollo -Despliegue de argumentos (No escribir ni decir YO opino) -Desarrollar conceptos, categorías, ejemplos, etc. Conclusión -Anunciar que va a concluir -Concluir con algo que invite a la posterior reflexión, a otro concepto o perspectiva.

48. Como ingresar a un Examen Saludar a la persona por medio de algún gesto. Mostrarse enérgico. Ejemplo: caminar erguido. Ser educado, ya que sino, perderíamos automáticamente la sintonía. Nos agradan las personas pícaras pero no los confianzudos. Cómo lograr Rapport por medio del lenguaje no verbal -Acompasar la fisiología identificando la postura general que tiene la persona y en relación al estado emocional. Acompasar de forma parcial. -Se pueden hacer posturas un poco más específicas como ser: la respiración, micro gestos, palabras, etc.

49. Como se construye un Discurso: a) Introducción : momento en que se descubre el objeto y la finalidad del discurso. Se busca capturar la atención y la complicidad del auditorio y se enumeran las divisiones que se harán. Debe ser breve y precisa. b ) Exposición : es el relato de los hechos desde el punto de vista de la prueba. Es una estructura argumentativa. Cumple la función de preparar para el despliegue argumentativo. Incluye dos componentes: los hechos y las descripciones. c) Demostración : es la exposición de los argumentos. d ) Conclusión : es la parte final. Oportunidad para que el auditorio se vuelque a favor o en contra de lo que se le ha presentado. Refrescar la memoria. Comparar los argumentos

50. Retórica Aristóteles Retórica : disciplina argumentativa. Facultad de conocer en cada caso aquello que puede persuadir. Persuasión : Convencer a alguien para que haga o deje de hacer algo. El orador , tiene que ver qué dice pero además cómo lo dice. El discurso se conforma de tres elementos, del que habla, de aquello acerca de lo cual se habla y de aquél a quien se dirige.

51. Construcción de Argumentos 1.- Argumentos. El establecimiento de las pruebas o razones. La acción de encontrar qué decir. Mediante: Una lógica : convencer mediante el razonamiento (premisas, argumentos razonables) Otra psicológica : conmover mediante recursos morales o subjetivos. Existen dos tipos de argumentos comunes: EJEMPLO o RAZONAMIENTO INDUCTIVO: Se trata de hechos que ocurrieron anteriormente o inventados por uno mismo, a partir de los cuales se puede establecer una regla o ley. Suceso o acción que ilustra una opinión; incluye las experiencias del/de la autor/a o alguna experiencia conocida INDUCCIÓN Caso .- Estas papas son de esta bolsa. Resultado .- Estas papas son blancas. Regla .- Todas las papas de esta bolsa son blancas. ENTINEMA o RAZONAMIENTO DEDUCTIVO : forma de razonamiento deductivo. A partir de una ley general se prueban hechos particulares. DEDUCCIÓN Regla .- Todas las papas de esta bolsa son blancas. Caso .- Estas papas son de esta bolsa. Resultado .- Estas papas son blancas.

52. Construcción de Argumentos Mencionar Datos : Directo : Se cita con nombre y referencia el suceso, investigación, obra, estudio u observación. Indirecto: Se cita un suceso o verdad científica de conocimiento general para la comunidad, audiencia o lectores. Opinión: Dictamen o juicio sobre algo cuestionable; concepto que se tiene de alguien o de algo; incluye las definiciones.

53. Conectores I. Conectores contraargumentativos (para refutar una idea): aunque, a pesar de (que), pese a (que) y si bien . Pero, sin embargo, no obstante, ahora bien, aun así o de todas formas . mientras que, en cambio y por lo contrario . II. Conectores consecutivos (para mencionar consecuencias): así que, de modo que, de manera que, por lo que . por ello/eso, por ese/ tal/ dicho motivo/ razón/ causa, por (lo) tanto, en consecuencia, por consiguiente, por ende. III. Conectores aditivos (agregar argumentos de mayor fuerza): asimismo, igualmente, de igual/ mismo modo, por otra parte, por otro lado, por su parte, a su vez. además, encima, por añadidura, incluso, inclusive.

54. Algunos consejos para exámenes Lo mas difícil es mas valioso que lo mas fácil, puesto que es mas inusual, pero en otro sentido lo mas fácil es mas valioso que lo mas difícil, ya que obedece a nuestros deseos. Las mismas cosas se consideran mayores cuando se las desintegra en partes, puesto que da la sensación de que se acrecienta su superioridad sobre otras. Son mas importantes cosas relacionadas a la verdad que las relacionadas con la opinión.