El documento presenta un cuadernillo de evaluación de comunicación para estudiantes. El cuadernillo incluye una introducción que explica el propósito del material de evaluar y mejorar las habilidades de comprensión lectora de los estudiantes. Luego, presenta una prueba de comunicación inicial con varias preguntas sobre diversos textos informativos. Finalmente, incluye más textos y preguntas para que los estudiantes continúen practicando y desarrollando sus habilidades.
El documento contiene instrucciones para un ensayo de 30 preguntas de alternativas múltiples. Se indica que la prueba dura 90 minutos y que se debe escribir el nombre y curso en la hoja de respuestas. Además, se debe marcar con una X la alternativa elegida.
El documento define y explica el género lírico. Se describe como un género literario que transmite sentimientos y emociones a través de la poesía u otros textos en verso o prosa. Se originó de la música griega antigua y se caracteriza por un hablante lírico, un objeto lírico y un motivo lírico. Incluye subgéneros como la poesía, rima, trabalenguas, adivinanzas, refranes, retahílas y canciones.
Este documento presenta un resumen de las preguntas y respuestas de una guía de trabajo sobre la identidad latinoamericana. Analiza los elementos valóricos, geográficos e identitarios que se representan en la canción "Latinoamérica" de Calle 13, incluyendo la unión, fortaleza y esfuerzo de los latinoamericanos. También identifica elementos de la identidad chilena y critica el robo cultural de los conquistadores hacia los nativos americanos.
El documento presenta información sobre cómo interpretar el lenguaje figurado. Explica que el lenguaje figurado usa frases con significados distintos a su sentido literal para expresar ideas. Da ejemplos y actividades para que los estudiantes identifiquen y expliquen el significado de frases en lenguaje figurado encontradas en textos como poemas y afiches publicitarios.
El documento describe las características y la estructura de un cuento fantástico, indicando que narra situaciones increíbles y fuera de la lógica, tiene una narrativa breve con pocos personajes y un argumento sencillo, y su finalidad es entretener y enseñar. Explica que un cuento fantástico contiene elementos como el espacio, el narrador, los personajes y el tiempo, y una estructura con inicio, nudo y desenlace.
El documento presenta una receta para preparar leche con plátano para dos personas. La receta incluye los ingredientes (1 plátano, 2 tazas de leche, 4 cucharadas de azúcar) y los pasos para su preparación (mezclar todos los ingredientes en una licuadora y batir por 1 minuto). Luego, presenta 4 preguntas sobre detalles de la receta e instrucciones para su preparación.
El documento describe una serie de actividades relacionadas con el cortometraje "Alma". Los estudiantes trabajan en parejas para resumir la historia después de ver los primeros minutos. Luego escriben su propia versión y la comparan con el cortometraje completo. Más adelante describen al personaje principal Alma y escriben la historia desde su perspectiva.
Este documento presenta una guía sobre el uso de palabras y su función gramatical. Explica las preposiciones y conjunciones, que son palabras que unen otras palabras u oraciones. Detalla las diferentes clasificaciones de preposiciones y conjunciones según su significado. Incluye ejemplos y ejercicios para practicar el uso correcto de estas palabras de enlace.
El documento contiene instrucciones para un ensayo de 30 preguntas de alternativas múltiples. Se indica que la prueba dura 90 minutos y que se debe escribir el nombre y curso en la hoja de respuestas. Además, se debe marcar con una X la alternativa elegida.
El documento define y explica el género lírico. Se describe como un género literario que transmite sentimientos y emociones a través de la poesía u otros textos en verso o prosa. Se originó de la música griega antigua y se caracteriza por un hablante lírico, un objeto lírico y un motivo lírico. Incluye subgéneros como la poesía, rima, trabalenguas, adivinanzas, refranes, retahílas y canciones.
Este documento presenta un resumen de las preguntas y respuestas de una guía de trabajo sobre la identidad latinoamericana. Analiza los elementos valóricos, geográficos e identitarios que se representan en la canción "Latinoamérica" de Calle 13, incluyendo la unión, fortaleza y esfuerzo de los latinoamericanos. También identifica elementos de la identidad chilena y critica el robo cultural de los conquistadores hacia los nativos americanos.
El documento presenta información sobre cómo interpretar el lenguaje figurado. Explica que el lenguaje figurado usa frases con significados distintos a su sentido literal para expresar ideas. Da ejemplos y actividades para que los estudiantes identifiquen y expliquen el significado de frases en lenguaje figurado encontradas en textos como poemas y afiches publicitarios.
El documento describe las características y la estructura de un cuento fantástico, indicando que narra situaciones increíbles y fuera de la lógica, tiene una narrativa breve con pocos personajes y un argumento sencillo, y su finalidad es entretener y enseñar. Explica que un cuento fantástico contiene elementos como el espacio, el narrador, los personajes y el tiempo, y una estructura con inicio, nudo y desenlace.
El documento presenta una receta para preparar leche con plátano para dos personas. La receta incluye los ingredientes (1 plátano, 2 tazas de leche, 4 cucharadas de azúcar) y los pasos para su preparación (mezclar todos los ingredientes en una licuadora y batir por 1 minuto). Luego, presenta 4 preguntas sobre detalles de la receta e instrucciones para su preparación.
El documento describe una serie de actividades relacionadas con el cortometraje "Alma". Los estudiantes trabajan en parejas para resumir la historia después de ver los primeros minutos. Luego escriben su propia versión y la comparan con el cortometraje completo. Más adelante describen al personaje principal Alma y escriben la historia desde su perspectiva.
Este documento presenta una guía sobre el uso de palabras y su función gramatical. Explica las preposiciones y conjunciones, que son palabras que unen otras palabras u oraciones. Detalla las diferentes clasificaciones de preposiciones y conjunciones según su significado. Incluye ejemplos y ejercicios para practicar el uso correcto de estas palabras de enlace.
El documento presenta un cuento sobre la cigarra y la hormiga. La hormiga trabaja duro en verano almacenando comida para el invierno, mientras que la cigarra canta y baila sin prepararse. Cuando llega el invierno, la cigarra le pide comida a la hormiga pero esta se niega debido a la pereza previa de la cigarra.
CUADERNILLO PARA FORTALECER LA COMPRENSIÓN LECTORA (4° GRADO PRIMARIA)Emilio Armando Acosta
El documento presenta un cuadernillo de actividades para el fortalecimiento de la comprensión lectora dirigido a estudiantes de cuarto grado de primaria. El cuadernillo contiene textos para repasar contenidos de español y mejorar las habilidades lectoras de los estudiantes. La Secretaría de Educación de Guanajuato invita a docentes y padres de familia a apoyar el uso de este recurso para fomentar la lectura.
Este documento presenta varias estrategias y técnicas para que los niños creen sus propios poemas, incluyendo el uso de pareados, repeticiones, encadenamientos, acrósticos, limericks y más. Algunas técnicas involucran el uso de rimas, comparaciones, preguntas y respuestas o la completación de estructuras poéticas existentes. El objetivo es motivar a los niños a expresar su creatividad a través de la poesía de una manera divertida.
1) La cocina tradicional de la mayoría de los países asiáticos utiliza el arroz como ingrediente básico, el cual se sirve para acompañar pescado, carnes y vegetales.
2) El arroz también puede usarse para hacer objetos decorativos o, al molerse, para fabricar productos cosméticos como los polvos de arroz.
3) Algunas mujeres usan los polvos de arroz para darle a su rostro un color pálido que consideran atractivo.
Este documento presenta una lectura y ejercicios sobre una granja. Los animales de la granja discuten sobre la importancia del sol y la luna. El sol y la luna deciden demostrar su importancia realizando tareas diferentes para beneficiar a los animales. Al final, los animales reconocen la importancia de ambos astros.
Este documento presenta las etapas y características de la redacción de cuentos narrativos breves, incluyendo la planificación, textualización, revisión y publicación. Explica cómo comenzar y desarrollar un cuento utilizando palabras clave y esquemas organizativos. Finalmente, propone actividades prácticas como la creación de cuentos colectivos, en parejas y individuales basados en palabras, imágenes o preguntas.
Este documento presenta una propuesta didáctica para alumnos de 7mo grado sobre el género literario narrativo del cuento popular, el mito y la leyenda. La propuesta se desarrollará en 3 días e incluirá actividades de comprensión lectora, producción oral y escrita, y reflexión sobre la lengua, con un enfoque en los sustantivos. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y valoren las tradiciones culturales expresadas en estas narrativas.
El documento presenta un ejercicio de geografía que pide al estudiante identificar y colorear los continentes y océanos en un mapamundi. Incluye preguntas sobre el continente y océano más grandes, la ubicación de continentes como Europa, Asia, Australia, África y América del Norte, y los océanos que bordean ciertos continentes.
Este resumen describe una fábula que narra la historia de un ratoncillo juguetón que despierta a un león dormido. El león atrapa al ratón, pero lo deja ir después de que el ratón le pide perdón y promete devolver el favor algún día. Más tarde, cuando el león es atrapado en una red de cazadores, el ratón lo rescata royendo la cuerda de la red. La fábula demuestra que incluso los más pequeños pueden ayudar a los más grandes.
El documento presenta una guía de lectura para el libro "El terror de Sexto B" de Yolanda Reyes. En 3 oraciones o menos:
El libro contiene 7 historias sobre las vivencias de los estudiantes en la escuela que tratan temas como la amistad, el amor y la vida escolar. La guía incluye información sobre la autora, resúmenes de las historias, sugerencias de actividades y vocabulario.
Este documento describe los diferentes tipos de descripción y sus características. Explica que la descripción consiste en presentar un objeto, persona u otro sujeto utilizando palabras para que el lector pueda formarse una idea precisa. Luego detalla seis clases principales de descripción: prosopografía, etopeya, retrato, autorretrato, topografía y caricatura. Cada una se enfoca en describir diferentes aspectos como los rasgos físicos, psicológicos o de la personalidad. Finalmente, propone una actividad de crear un á
El documento describe las partes de un texto argumentativo, incluyendo la tesis, los argumentos y la conclusión. Una tesis es la idea principal que se defiende, los argumentos son las razones que la apoyan, y la conclusión resume los puntos clave. Como ejemplo, se presenta una tesis sobre los daños a la salud del tabaco, respaldada por dos argumentos y una conclusión final.
EE.UU. envía un avión militar de observación y un equipo de rescate para ayudar en la búsqueda del Airbus A330 de Air France que desapareció con 228 personas a bordo cuando sobrevolaba el Atlántico. El Pentágono informó que la aeronave, un P3, partió de San Salvador y podría iniciar las labores de búsqueda el martes. Francia había pedido la ayuda de satélites estadounidenses para intentar localizar el avión, y el ministro francés de Defensa se reunirá con el secret
Este documento presenta el plan de clase de Lengua Castellana para estudiantes de 5° grado. La clase se centra en enseñar sobre infografías e incluye una motivación, síntesis conceptual, actividad práctica y evaluación. Los estudiantes trabajarán en grupos para planificar y crear sus propias infografías usando imágenes y textos cortos. La maestra supervisará el proceso para garantizar la comprensión del formato y objetivo de comunicar información de manera visual.
Este documento presenta la planificación de una unidad sobre leyendas para estudiantes de quinto año de primaria. La unidad se desarrollará durante 10 horas a lo largo del mes de mayo. Los objetivos son que los estudiantes reconozcan características de las leyendas, identifiquen elementos en textos de este género y creen su propia leyenda. Se incluyen 5 clases con actividades de lectura, discusión e identificación de elementos en leyendas. La unidad culmina con una prueba y una retroalimentación utiliz
Este documento contiene preguntas sobre tres cuentos de Oscar Wilde: El fantasma de Canterville, El crimen de lord Arthur Savile y La esfinge sin secreto. En total hay 9 secciones con más de 100 preguntas sobre detalles de trama y personajes de los relatos.
El documento presenta un resumen del proceso de exploración geológica para identificar yacimientos de cobre. El proceso incluye tres etapas principales: 1) exploración básica para identificar áreas favorables, 2) estudio geológico intermedio usando sondajes para confirmar la presencia de mineralización, y 3) estudio geológico avanzado para determinar los límites y calidad del yacimiento y tomar decisiones sobre la explotación.
Clase historieta - Recursos para la EnseñanzaYanina Tornello
Este documento describe los diferentes elementos que constituyen el lenguaje de la historieta, incluyendo viñetas, globos, onomatopeyas, signos cinéticos y tipos de planos. Explica que la historieta está compuesta por imágenes y texto escrito que cuentan una historia a través de una estructura narrativa. Además, discute el potencial de la historieta como recurso didáctico para promover la alfabetización visual y desarrollar habilidades de diseño y pensamiento secuencial en los estudiantes.
Las abejas se alimentan de miel que producen en la colmena. Primero, las exploradoras localizan fuentes de néctar de flores y comunican su ubicación a las demás abejas mediante una danza. Luego, las elaboradoras toman el néctar, lo secan y almacenan en celdas como miel una vez convertido.
(1) La laguna Rasuhuillca se encuentra a 15 km de Huanta y es la más grande de las tres lagunas que la rodean. En ella se construyó una represa para suministrar agua al pueblo.
(2) Según la tradición local, dentro de la laguna habita un gran toro negro encadenado, el cual alguna vez logró escapar e inundó el pueblo.
(3) Los pobladores temen que el toro vuelva a escapar y cause otra inundación.
El documento presenta un cuento sobre la cigarra y la hormiga. La hormiga trabaja duro en verano almacenando comida para el invierno, mientras que la cigarra canta y baila sin prepararse. Cuando llega el invierno, la cigarra le pide comida a la hormiga pero esta se niega debido a la pereza previa de la cigarra.
CUADERNILLO PARA FORTALECER LA COMPRENSIÓN LECTORA (4° GRADO PRIMARIA)Emilio Armando Acosta
El documento presenta un cuadernillo de actividades para el fortalecimiento de la comprensión lectora dirigido a estudiantes de cuarto grado de primaria. El cuadernillo contiene textos para repasar contenidos de español y mejorar las habilidades lectoras de los estudiantes. La Secretaría de Educación de Guanajuato invita a docentes y padres de familia a apoyar el uso de este recurso para fomentar la lectura.
Este documento presenta varias estrategias y técnicas para que los niños creen sus propios poemas, incluyendo el uso de pareados, repeticiones, encadenamientos, acrósticos, limericks y más. Algunas técnicas involucran el uso de rimas, comparaciones, preguntas y respuestas o la completación de estructuras poéticas existentes. El objetivo es motivar a los niños a expresar su creatividad a través de la poesía de una manera divertida.
1) La cocina tradicional de la mayoría de los países asiáticos utiliza el arroz como ingrediente básico, el cual se sirve para acompañar pescado, carnes y vegetales.
2) El arroz también puede usarse para hacer objetos decorativos o, al molerse, para fabricar productos cosméticos como los polvos de arroz.
3) Algunas mujeres usan los polvos de arroz para darle a su rostro un color pálido que consideran atractivo.
Este documento presenta una lectura y ejercicios sobre una granja. Los animales de la granja discuten sobre la importancia del sol y la luna. El sol y la luna deciden demostrar su importancia realizando tareas diferentes para beneficiar a los animales. Al final, los animales reconocen la importancia de ambos astros.
Este documento presenta las etapas y características de la redacción de cuentos narrativos breves, incluyendo la planificación, textualización, revisión y publicación. Explica cómo comenzar y desarrollar un cuento utilizando palabras clave y esquemas organizativos. Finalmente, propone actividades prácticas como la creación de cuentos colectivos, en parejas y individuales basados en palabras, imágenes o preguntas.
Este documento presenta una propuesta didáctica para alumnos de 7mo grado sobre el género literario narrativo del cuento popular, el mito y la leyenda. La propuesta se desarrollará en 3 días e incluirá actividades de comprensión lectora, producción oral y escrita, y reflexión sobre la lengua, con un enfoque en los sustantivos. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y valoren las tradiciones culturales expresadas en estas narrativas.
El documento presenta un ejercicio de geografía que pide al estudiante identificar y colorear los continentes y océanos en un mapamundi. Incluye preguntas sobre el continente y océano más grandes, la ubicación de continentes como Europa, Asia, Australia, África y América del Norte, y los océanos que bordean ciertos continentes.
Este resumen describe una fábula que narra la historia de un ratoncillo juguetón que despierta a un león dormido. El león atrapa al ratón, pero lo deja ir después de que el ratón le pide perdón y promete devolver el favor algún día. Más tarde, cuando el león es atrapado en una red de cazadores, el ratón lo rescata royendo la cuerda de la red. La fábula demuestra que incluso los más pequeños pueden ayudar a los más grandes.
El documento presenta una guía de lectura para el libro "El terror de Sexto B" de Yolanda Reyes. En 3 oraciones o menos:
El libro contiene 7 historias sobre las vivencias de los estudiantes en la escuela que tratan temas como la amistad, el amor y la vida escolar. La guía incluye información sobre la autora, resúmenes de las historias, sugerencias de actividades y vocabulario.
Este documento describe los diferentes tipos de descripción y sus características. Explica que la descripción consiste en presentar un objeto, persona u otro sujeto utilizando palabras para que el lector pueda formarse una idea precisa. Luego detalla seis clases principales de descripción: prosopografía, etopeya, retrato, autorretrato, topografía y caricatura. Cada una se enfoca en describir diferentes aspectos como los rasgos físicos, psicológicos o de la personalidad. Finalmente, propone una actividad de crear un á
El documento describe las partes de un texto argumentativo, incluyendo la tesis, los argumentos y la conclusión. Una tesis es la idea principal que se defiende, los argumentos son las razones que la apoyan, y la conclusión resume los puntos clave. Como ejemplo, se presenta una tesis sobre los daños a la salud del tabaco, respaldada por dos argumentos y una conclusión final.
EE.UU. envía un avión militar de observación y un equipo de rescate para ayudar en la búsqueda del Airbus A330 de Air France que desapareció con 228 personas a bordo cuando sobrevolaba el Atlántico. El Pentágono informó que la aeronave, un P3, partió de San Salvador y podría iniciar las labores de búsqueda el martes. Francia había pedido la ayuda de satélites estadounidenses para intentar localizar el avión, y el ministro francés de Defensa se reunirá con el secret
Este documento presenta el plan de clase de Lengua Castellana para estudiantes de 5° grado. La clase se centra en enseñar sobre infografías e incluye una motivación, síntesis conceptual, actividad práctica y evaluación. Los estudiantes trabajarán en grupos para planificar y crear sus propias infografías usando imágenes y textos cortos. La maestra supervisará el proceso para garantizar la comprensión del formato y objetivo de comunicar información de manera visual.
Este documento presenta la planificación de una unidad sobre leyendas para estudiantes de quinto año de primaria. La unidad se desarrollará durante 10 horas a lo largo del mes de mayo. Los objetivos son que los estudiantes reconozcan características de las leyendas, identifiquen elementos en textos de este género y creen su propia leyenda. Se incluyen 5 clases con actividades de lectura, discusión e identificación de elementos en leyendas. La unidad culmina con una prueba y una retroalimentación utiliz
Este documento contiene preguntas sobre tres cuentos de Oscar Wilde: El fantasma de Canterville, El crimen de lord Arthur Savile y La esfinge sin secreto. En total hay 9 secciones con más de 100 preguntas sobre detalles de trama y personajes de los relatos.
El documento presenta un resumen del proceso de exploración geológica para identificar yacimientos de cobre. El proceso incluye tres etapas principales: 1) exploración básica para identificar áreas favorables, 2) estudio geológico intermedio usando sondajes para confirmar la presencia de mineralización, y 3) estudio geológico avanzado para determinar los límites y calidad del yacimiento y tomar decisiones sobre la explotación.
Clase historieta - Recursos para la EnseñanzaYanina Tornello
Este documento describe los diferentes elementos que constituyen el lenguaje de la historieta, incluyendo viñetas, globos, onomatopeyas, signos cinéticos y tipos de planos. Explica que la historieta está compuesta por imágenes y texto escrito que cuentan una historia a través de una estructura narrativa. Además, discute el potencial de la historieta como recurso didáctico para promover la alfabetización visual y desarrollar habilidades de diseño y pensamiento secuencial en los estudiantes.
Las abejas se alimentan de miel que producen en la colmena. Primero, las exploradoras localizan fuentes de néctar de flores y comunican su ubicación a las demás abejas mediante una danza. Luego, las elaboradoras toman el néctar, lo secan y almacenan en celdas como miel una vez convertido.
(1) La laguna Rasuhuillca se encuentra a 15 km de Huanta y es la más grande de las tres lagunas que la rodean. En ella se construyó una represa para suministrar agua al pueblo.
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El documento presenta un examen PISA de 2014 para el primer grado. Contiene preguntas sobre comunicación y mal gusto, abejas, matemáticas, ciencias y escaleras. Las preguntas cubren temas como propósitos de cartas, procesos de recolección de miel de abejas, tipos de cambio, tallas de zapatos, precios de monopatines y problemas de altura y área.
El documento presenta un cuadernillo de educación sobre Gabriela Mistral creado por el Museo de Arte Colonial San Francisco. Incluye actividades pedagógicas para diferentes niveles educativos, con información biográfica sobre Mistral, poemas y ejercicios para analizar su obra y vida. El cuadernillo busca acercar de manera didáctica la figura y obra de Gabriela Mistral a través de actividades para docentes y cuidadores.
El documento presenta un cuadernillo de educación sobre Gabriela Mistral creado por el Museo de Arte Colonial San Francisco. Incluye actividades pedagógicas para diferentes niveles educativos, con información biográfica sobre Mistral, poemas seleccionados y ejercicios para analizarlos. El objetivo es acercar la figura y obra de Gabriela Mistral a estudiantes y público en general de manera didáctica a través de estas actividades.
1) Un hombre encuentra un árbol con monedas de oro colgando de sus ramas, creyendo que es un árbol mágico que da dinero.
2) Pedro Urdemales, quien en realidad colgó las monedas del árbol, se niega a vender el árbol o sus raíces al hombre.
3) Pedro le explica al hombre que el árbol le da más dinero del que él está ofreciendo, revelando que las monedas no crecen realmente en el árbol.
El documento presenta un ensayo SIMCE que incluye varios textos y preguntas sobre ellos. El primer texto habla sobre una iniciativa para celebrar la fiesta de Todos los Santos de una manera positiva, disfrazándose y recibiendo dulces. El segundo texto presenta un poema sobre un mago y los objetos que salen de su sombrero. El tercer texto explica cómo diferentes tipos de tortugas se defienden de los depredadores. El cuarto texto es un cuento sobre un ratón de campo y uno de ciudad.
Proyecto sobre los dinosaurios realizado con alumnos de 4 y 5 años. Consta de fundamentación teorica, fichas de generación propia, información de interés y dibujos.
La comunidad de Sarayaku habla kichwa y se encuentra en la Amazonía ecuatoriana. Los ancianos son reconocidos como sabios por transmitir la historia y conocimientos de la comunidad. Sin embargo, muchos conocimientos ancestrales se han perdido debido a que los jóvenes migran a las ciudades y los ancianos no pueden transmitirlos.
Este documento presenta un instrumento de evaluación para estudiantes de 4o básico que mide comprensión lectora y escritura. Consta de 39 ítems de respuesta cerrada y 2 preguntas abiertas basadas en documentos del Mineduc. Los textos incluyen una variedad de géneros literarios y no literarios para evaluar diferentes habilidades de lectura definidas por el Mineduc y Bloom.
Este documento presenta un instrumento de evaluación para estudiantes de 4o básico que mide comprensión lectora y escritura. Consta de 39 preguntas de selección múltiple y dos preguntas abiertas sobre seis textos de diferentes géneros (literarios y no literarios). El objetivo es ejercitar a los estudiantes en pruebas similares a las de SIMCE.
Los ratones se reunieron para discutir cómo librarse del gato que los atacaba. Propusieron ponerle un cascabel, pero nadie quiso arriesgarse a colocárselo. Aunque es fácil proponer soluciones, la dificultad está en implementarlas.
Este documento presenta los resultados de una prueba de diagnóstico realizada a un alumno de sexto grado en las asignaturas de español, matemáticas, ciencias naturales, geografía, historia y formación cívica y ética. Contiene instrucciones, preguntas y respuestas sobre cada asignatura evaluada, así como un mensaje de buenos deseos para el nuevo ciclo escolar y la firma del padre o tutor del alumno.
Guía para el diseño tipográfico. Regiones EcuadorSantiago Pazmiño
Dirección de Arte I: Diseño tipográfico para la representación de las regiones del Ecuador. Diego Veloz, Alexander Villacrés, Alex Viteri, Irvine Tejada, Alexander Caiza. Enero 2016
Evaluación de habilidades de lenguaje y comunicacion 5º añomanueloyarzun
Este documento presenta un resumen de la cultura y modo de vida del pueblo indígena Kaweskar de Chile. Brevemente describe que los Kaweskar habitaban la zona sur de Chile y se alimentaban de animales marinos. Vivían en familias independientes que se movían cada seis meses en busca de alimentos. Los hombres se dedicaban a la construcción de canoas y fabricación de armas, mientras que las mujeres y niños se encargaban de la recolección de alimentos, la confección de ropa y el cuidado de los más pequeños. Sin embargo, con
Las abejas fabrican miel para alimentarse. Una parte de las abejas recolecta el néctar de las flores como exploradoras, y luego comunican su ubicación a la colmena mediante una danza. Otras abejas elaboradoras manipulan el néctar para secarlo y almacenarlo en celdas de la colmena, donde se convierte en miel tras unos días.
El documento presenta un material educativo para estudiantes de 4o básico que incluye 39 ítems de comprensión lectora y escritura basados en los niveles de logro del SIMCE. El instrumento incluye preguntas de selección múltiple y abiertas sobre diversos textos como cuentos, poemas, noticias e instrucciones.
El autoinstructivo "El tesoro del mar peruano" es un recurso realizado por estudiantes de la PUCP. Tiene como finalidad desarrollar diversas temáticas relacionadas al mar peruano y fomentar la reflexión sobre el cuidado del mismo.
Este documento es un boletín de calificaciones de una escuela primaria. Contiene la información del alumno, incluyendo su nombre, grado y grupo, así como las asignaturas y calificaciones obtenidas. Al final, incluye un espacio para la firma del padre o tutor que recibe el boletín.
Evaluación de habilidades de lenguaje y comunicacion 5º añomanueloyarzun
Este documento presenta un resumen de la evaluación de habilidades de lenguaje y comunicación de un estudiante de quinto año básico. Incluye secciones de comprensión lectora y producción de textos. En la primera sección, el estudiante responde preguntas sobre un texto sobre la cultura Kaweskar. En la segunda sección, se pide al estudiante que continúe escribiendo un cuento y proponga un título.
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Este documento presenta un resumen del libro "Cómo enseñar a leer a su bebé" de Glenn Doman. El libro propone que los niños son más inteligentes de lo que se cree y que se les ha privado de aprender todo lo que son capaces en las edades más tempranas. El autor describe el viaje de 20 años de su equipo de investigación para desarrollar nuevos métodos para tratar a niños con lesiones cerebrales que antes no tenían esperanza. El enfoque revolucionario del equipo fue tratar directamente el cerebro en lugar de
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
5. 5
¿Por qué trabajaremos este cuadernillo?
Tal vez cuando veas este cuadernillo de evaluación recuerdes situaciones que pueden
causarte desagrado, porque lo podrías relacionar con evaluaciones, pruebas, exámenes,
etc. los cuales han sido siempre un motivo para angustiarse o ponerse nervioso. Sin
embargo, este material tiene otra función: plantearte un reto como estudiante de 3ro.
o 4to. grado de secundaria, con el objetivo que te enfrentes sin dificultades a preguntas
queponenapruebatucompetencialectora,partiendodesituacionesquepuedenformar
parte de tu vida cotidiana y que requieren el máximo de tu atención y concentración.
Los textos y preguntas que encontrarás en este cuadernillo forman parte de diversas
pruebas a nivel internacional como PISA (evaluación en la que probablemente
participarás).Túerescapazdeestaralaalturadeestudiantesdecualquierpaísdelmundo
y obtener buenos resultados, solo necesitas tener la mejor disposición para aprender así
como el esfuerzo y la constancia que se requiere cuando debemos solucionar situaciones
que parecen nuevas o difíciles.
Aprovecha el material para familiarizarte con los tipos de textos y preguntas que te
proponemos, y para demostrar todas tus capacidades. Con la ayuda de tus profesores
y profesoras, podrás comprender cada vez mejor una diversidad de textos interesantes
y novedosos.
Al inicio de este cuadernillo encontrarás una prueba inicial que servirá para que conozcas
cómo son las preguntas e identifiques cuáles son los aspectos que te cuestan más al
momento de resolverlas, así como tus principales fortalezas para solucionarlas. Luego,
te proponemos una gran variedad de textos con sus respectivas preguntas para que sean
trabajados en clase y te permitan potenciar tu capacidad de comprensión lectora.
¡Anímate a asumir el reto y demostrar tus aprendizajes! ¡Estamos seguros de que gracias
a tu participación, nuestro país obtendrá mejores resultados en la prueba PISA que se
realizará este año!
INTRODUCCIÓN
9. 99
LA DANZA DE LAS ABEJAS
FORMATO : Mixto
TIPO : Descriptivo
CONTEXTO : Educacional
El gráfico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara vertical
del panal. Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba, significa que
las abejas encontrarán el alimento si vuelan directamente hacia el sol. Si la parte
central del 8 apunta a la derecha, el alimento se encuentra a la derecha del sol.
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica la
distancia del alimento desde la colmena. Si el alimento esta bastante cerca la
abeja sacude el abdomen durante poco tiempo. Si está muy lejos, sacude el
abdomen durante mucho tiempo.
Las abejas fabrican miel para sobrevivir. Es su
única fuente de alimentación. Si hay 60 000
abejas en una colmena, alrededor de una
tercera parte está dedicada a la recolección del
néctar que las abejas elaboradoras convertirán
después en miel. Una pequeña parte de las
abejas trabajan como exploradoras o
buscadoras. Encuentran una fuente de néctar y
luego vuelven a la colmena para
comunicárselo a las otras abejas.
Las exploradoras comunican dónde está la
fuente de néctar ejecutando una danza que
transmite información sobre la dirección y la
distancia que las abejas tendrán que recorrer.
Durante esta danza, la abeja sacude el
abdomen de un lado a otro mientras describe
circulos en forma de 8. La danza sigue el dibujo
mostrado en el siguiente gráfico.
RECOLECCIÓN DEL NÉCTAR
10. 1010
Pregunta 1
¿Cuál es el propósito de la danza de la abeja?
a) Celebrar que la producción de miel ha sido un éxito.
b) Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras.
c) Celebrar el nacimiento de una nueva reina.
d) Indicar dónde han encontrado el alimento las exploradoras.
Pregunta 2
¿Cuál es la principal diferencia entre el néctar y la miel?
a) La proporción de agua en la sustancia.
b) La relación entre el azúcar y los minerales de la sustancia.
c) El tipo de planta de la que se recolecta la sustancia.
d) El tipo de abeja que procesa la sustancia.
Glosario
Pregunta 3
Si la abeja sacude el abdomen durante mucho tiempo y
la parte central del ocho apunta hacia arriba, entonces:
a) El alimento se encuentra lejos y en dirección al sol.
b) El alimento se encuentra cerca y a la derecha del sol.
c) El alimento se encuentra lejos y a la derecha del sol.
d) El alimento se encuentra cerca y en dirección al sol.
PRODUCCIÓN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el néctar, lo pasan a las abejas
elaboradoras, quienes manipulan el néctar con sus mandíbulas, exponiéndolos al
aire caliente y seco de la colmena. Recién recolectado, el néctar cotiene
azúcares y minerales mezclados con alrededor de un 80% de agua. Pasados de
diez a veinte minutos, cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado, las
abejas elaboradoras introducen el néctar dentro de una celda en el panal, donde
la evaporación continúa. Tres días mas tarde, la miel que está en las celdas
contiene alrededor de un 20% de agua. En este momento, las abejas cubren las
celdas con tapas que fabrican con cera.
En cada periodo determinado, las abejas de una colmena suelen recolectar
néctar del mismo tipo de flor y de la misma zona. Algunas de las principales
fuentes de néctar son los frutales, el trébol y los árboles en flor.
Abeja elaboradora: una abeja obrera que trabaja dentro de la colmena
Mandíbula: parte de la boca
Fuente: Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research
1993.
11. 1111
Pregunta 4
Del texto anterior, se puede inferir que:
a) Cerca de 20 mil abejas trabajan como exploradoras que buscan la fuente de néctar.
b) Al cosechar la miel, los apicultores les quitan a las abejas su fuente de alimentación.
c) De noche, la luna reemplaza al sol para indicar la dirección hacia la cual deben volar las abejas
para encontrar el néctar.
d) Alcabode20minutos,lasabejaselaboradorasintroducenelnéctardentrodeunaceldaenelpanal.
EL LAGO CHAD
FORMATO : Múltiple y discontinuo
TIPO : Descriptivo y expositivo
CONTEXTO : Educacional
Pregunta 5
¿Cuál es la profundidad actual del lago Chad?
a) Alrededor de dos metros.
b) Alrededor de quince metros.
c) Alrededor de cincuenta metros.
d) Desapareció completamente.
La figura 1 muestra las fluctuaciones del nivel lago Chad, en Sahara al Norte de
África. El lago Chad desapareció completamente cerca del año 20 000 antes de Cristo,
durante la última era glaciar. Alrededor del año 11 000 AC resurgió. Actualmente, su
nivel es casi el mismo como lo era en el año 1 000 después de Cristo.
Lago Chad:
fluctuaciones
del nivel
60
50
40
30
20
10
10 000 AC
Figura 1
Profundidaddemetros
8 000 AC 6 000 AC 4 000 AC 2 000 AC 1 000 DC0
4 000 AC
Actualidad
12. 1212
Figura 2
búfalo
rinoceronte
hipopótamo
bisonte
elefante
jirafa
avestruz
gacela
ganado
vacuno
perro
caballo
camello
8 000 AC
7 000 AC 5 000 AC 3 000 AC 1 000 AC 1 000 DC
6 000 AC 4 000 AC 2 000 AC 0
Pregunta 6
La figura 2 está basada en la hipótesis que afirma que:
a) Los animales de la pintura rupestre estaban en esa área en el momento en que fueron
dibujados.
b) Los artistas que dibujaron los animales eran muy hábiles.
c) Los artistas que dibujaron los animales podían viajar grandes distancias.
d) No había una intención por domesticar a los animales que fueron pintados en las rocas.
Pregunta 7
Para responder esta pregunta, es necesario recopilar
información de las figuras 1 y 2 conjuntamente.
Las desapariciones del rinoceronte, hipopótamo
y del bisonte de las pinturas rupestres del Sahara
corresponden a:
a) El principio de la más reciente era glaciar.
b) La mitad del periodo, cuando el lago Chad estaba a su máximo nivel.
c) El descenso del nivel del lago Chad por más de mil años.
d) El inicio de un ininterrumpido periodo de sequía.
La figura 2 muestra los años en los que ciertas especies animales aparecieron en las
pinturas rupestres del Sahara (pinturas o dibujos antiguos encontrados en las paredes
de las cuevas).
Pinturas rupestres del Sahara y cambios de patrones en la vida salvaje.
13. 1313
Pregunta 8
De la información anterior podemos deducir que:
a) Los artistas rupestres del Sahara eran nómadas.
b) El ser humano domesticó animales apenas a partir del año 6000 antes de Cristo.
c) El búfalo se extinguió unos 6000 años antes que el bisonte.
d) Los artistas rupestres del Sahara emigraron a partir del año 1000 después de Cristo.
EL GLOBO
FORMATO : Discontinuo
TIPO : Descriptivo
CONTEXTO : Educacional
Record de altura en globo
El piloto indio Vijay pat Singhania batió el récord de altura en globo el 26 de
noviembre de 2005. Fue la primera persona que voló en globo a 21 000 m. de
altura sobre el nivel del mar.
Las ranuras
laterales
pueden
abrirse para
dejar salir el
aire caliente y
descender.
Cabina hermética presurizada con
ventanas aislantes.
Estructura de aluminio, como los
aviones.
Vijay pat Singhania llevó puesto un traje
espacial durante el viaje.
Tamaño de
un globo
convencional
El globo se dirigió
hacia el mar. Al
encontrarse con
la corriente en
chorro volvió a
sobrevolar la
tierra.
Tejido: nylon
Altura:
49 m
Tamaño: 453,000 m3
(globo normal: 481
m3
)
Barquilla:
Altura: 2,7 m. Ancho:
1,3 m.
Oxígeno: sólo un 4%
del disponible a ras
del suelo
Récord anterior:
19 800 m
Temperatura: -95° C
Jumbo:
10 000 m
483 km
Bombay
Nueva Delhi
Zona de aterrizaje
aproximada
Inflado: 2,5 horas
14. 1414
Pregunta 9
¿Cuál es la idea principal del texto?
a) Singhania estuvo en peligro durante su viaje.
b) Singhania estableció un nuevo récord mundial.
c) Singhania voló sobre el mar como sobre la tierra.
d) El globo de Singhania era enorme.
Pregunta 10
¿Por qué en la imagen aparecen dos globos?
a) Para comparar el tamaño del globo de Singhania antes y después de haberlo inflado.
b) Para comparar el tamaño del globo de Singhania con el de otros globos.
c) Para mostrar que el globo de Singhania parece pequeño desde el suelo.
d) Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo.
Pregunta 11
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta de
acuerdo con el texto?
a) El globo de Singhania tenía ranuras de 49 mt. de largo para dejar salir el aire caliente y así
descender.
b) El globo de Singhania tenía 28 mil metros cúbicos más que un globo normal.
c) Durante el mes de noviembre de 2005, la temperatura descendió hasta los -95º C.
d) El globo de Singhania se elevó hasta 11 mil metros por encima de la altura habitual en el vuelo
de un avión jumbo.
Pregunta 12
Del texto anterior, podemos deducir que:
a) El vuelo en globo sobre el mar es imposible por las corrientes en chorro.
b) La ruta de Bombay hacia Nueva Delhi se puede cubrir en dos horas y media.
c) Vijaypat Singhania superó el anterior récord mundial de vuelo en globo por 1200 metros.
d) Singhania llevó puesto un traje espacial durante la primera parte del vuelo.
15. 1515
LOS TELÉFONOS CELULARES
FORMATO : Discontinuo
TIPO : Expositivo
CONTEXTO : Público
Son peligrosos los teléfonos celulares?
SÍ NO
1. Las ondas de radio que
emiten los teléfonos
celulares pueden elevar la
temperatura de los tejidos
del cuerpo y tener efectos
dañinos.
2. Los campos magnéticos
creados por los teléfonos
celulares pueden alterar el
funcionamiento de las
células del cuerpo.
3. Las personas que hacen
llamadas de larga duración
con los teléfonos celulares
en ocaciones se quejan de
fatiga, dolor de cabeza y
pérdida de concentración.
Las ondas de radio no son
lo suficientemente potentes
como para dañar el cuerpo
elevando su temperatura.
Los campos magnéticos
son increíblemente
pequeños y por tanto es
improbable que afecten a
las células del cuerpo.
Estos efectos nunca se han
observado en las
investigaciones realizadas
en los laboratorios y
pueden deberse a otros
factores de la vida
moderna.
Idea clave
A finales de los
años 90
aparecieron
informes
contradictorios
sobre los peligros
que tienen para la
salud los teléfonos
celulares.
4. Los usuarios de teléfonos
celulares tienen 2,5 veces
más probabilidades de
desarrollar cáncer en las
zonas del cerebro
próximas a su oído de
escucha.
5. El Centro Internacional de
Investigación sobre el
Cáncer descubrió una
relación entre el cáncer
infantil y las líneas de
transmisión eléctrica. Al
igual que los teléfonos
celulares, estas líneas
también emiten
radiaciones.
6. Las ondas de
radiofrecuencia, similares
a las de los teléfonos
celulares, alteraron la
expresión genética de los
gusanos nematodos.
Las investigaciones afirman
que no está claro que este
aumento tenga relación con
el uso de los teléfonos
celulares
La radiación producida por
las líneas de transmisión
eléctrica es diferente y
mucho más potente que la
radiación de los teléfonos
celulares.
Los gusanos no son seres
humanos, por eso no
existen garantías de que las
células de nuestro cerebro
reaccionen de la misma
manera.
Idea clave
Hasta el momento,
se han invertido
muchos millones
de soles en
investigaciones
cientificas para
estudiar los efectos
de los teléfonos
celulares.
16. 1616
Pregunta 13
¿Cuál es la finalidad de las ideas clave?
a) Describir los peligros de usar los teléfonos celulares.
b) Indicar que aún continúa el debate sobre la seguridad de los teléfonos celulares.
c) Describir las precauciones que debe tener la gente que utiliza teléfonos celulares.
d) Indicar que los teléfonos celulares no causan problemas de salud.
Si usas un teléfono celular...
Haz esto No hagas esto
Procura que tus
llamadas sean cortas.
No uses tu teléfono celular
cuando la recepción sea
débil, ya que el teléfono
necesita más energía para
comunicarse con la
estación base, y por eso las
emisiones de ondas de
radio son más fuertes.
No compres aparatos de
protección que no hayan
sido probados por una
compañia independiente.
No compres un teléfono
celular con una tasa
SAR 1
elevada. Esto
significa que emite más
radiación.
Cuando no uses tu
celular, mantenlo
alejado de tu cuerpo.
Compra un celular con
un largo “tiempo de
conversación”. Es más
eficiente y las
emisiones son menos
potentes.
1
SAR (indice de absorción): es una medida de cuánta radiación electromagnética
absorbe el tejido corporal mientras se usa un teléfono celular.
Idea clave
Como el número de
usuarios de teléfonos
celulares es enorme,
incluso los pequeños
efectos adversos para la
salud pueden tener
importantes
consecuencias para la
salud pública.
Idea clave
En el año 2000, el informe
Stewart (un informe
británico) descubrió que
los teléfonos celulares no
causan problemas de
salud, pero recomendó,
especialmente a los
jóvenes, usarlos con
precaución hasta que se
realizaran más
investigaciones. Un
informe posterior,
publicado en el 2004,
respaldó esta conclusión.
Idea clave
Como el número de
usuarios de teléfonos
celulares es enorme,
incluso los pequeños
efectos adversos para la
salud pueden tener
importantes
consecuencias para la
salud pública.
Idea clave
En el año 2000, el informe
Stewart (un informe
británico) descubrió que
los teléfonos celulares no
causan problemas de
salud, pero recomendó,
especialmente a los
jóvenes, usarlos con
precaución hasta que se
realizaran más
investigaciones. Un
informe posterior,
publicado en el 2004,
respaldó esta conclusión.
Idea clave
A finales de los
años 90
aparecieron
informes
contradictorios
sobre los peligros
que tienen para la
salud los teléfonos
celulares.
Idea clave
Hasta el momento,
se han invertido
muchos millones
de soles en
investigaciones
cientificas para
estudiar los efectos
de los teléfonos
celulares.
17. 1717
Pregunta 14
“Es difícil demostrar que una cosa ha sido,
definitivamente, causa de la otra”
¿Cómo se relaciona la información anterior con
la información que aparece en el punto 4 de las
columnas Sí y No de la tabla? “¿Son peligrosos los
teléfonos celulares?”
a) Respalda el argumento del Sí, pero no lo demuestra.
b) Demuestra el argumento del Sí.
c) Respalda el argumento del No, pero no lo demuestra.
d) Demuestra que el argumento del No es falso.
Pregunta 15
Lee la tabla titulada “Si usas un teléfono celular…”
¿En cuál de estas ideas se basa la tabla?
a) No hay peligro en el uso de los teléfonos celulares.
b) Hay un riesgo probado en el uso de los teléfonos celulares.
c) Puede o no puede haber peligro en el uso de los teléfonos celulares, pero vale la pena tomar
precauciones.
d) Puede o no puede haber peligro en el uso de los teléfonos celulares, pero no deberían usarse
hasta que estemos seguros.
Pregunta 16
¿Cuáles de las siguientes ideas es cierta según el texto
anterior?
1. Los teléfonos celulares emiten radiaciones similares a las líneas de
transmisión eléctrica.
2. Los teléfonos celulares emiten radiaciones similares a las de los
hornos microondas y por eso calientan los tejidos.
3. Los teléfonos celulares emiten campos magnéticos del tamaño de
una célula.
4. Los teléfonos celulares emiten radiaciones similares a las ondas de
radiofrecuencia.
a) 1, 2, 3 y 4.
b) Solo 1 y 2.
c) Solo 4.
d) Solo 2 y 4.
20. 2020
Pregunta 17
¿Cómo supo el juez que la mujer era la esposa del
estudiante?
a) Observando su aspecto y viendo que no parecía la mujer de un campesino.
b) Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historias en el tribunal.
c) Por la manera en que ella reaccionó frente al campesino y al estudiante en el tribunal.
d) Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente hacía para su marido.
Pregunta 18
¿Por qué no quería Bauakas ser reconocido?
a) Quería averiguar si le seguirían obedeciendo siendo una persona “normal”.
b) Tenía la intención de aparecer ante el juez disfrazado de mercader.
c) Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a sus súbditos.
d) Quería ver cómo actuaba el juez habitualmente, sin estar influido por la presencia del rey.
Pregunta 19
¿Sobre qué trata este relato en general?
a) Delitos graves.
b) Justicia sensata.
c) Un buen gobernante.
d) Una broma ingeniosa.
Pregunta 20
¿Cuál de los siguientes tipos de relato describe mejor
esta historia?
a) Cuento tradicional.
b) Historia de viajes.
c) Narración histórica.
d) Tragedia.
23. 2323
EL LAGO CHAD
Pregunta 1
LAGO CHAD
Lago Chad:
fluctuaciones
del nivel
60
50
40
30
20
10
10 000 AC
Figura 1
Profundidaddemetros
8 000 AC 6 000 AC 4 000 AC 2 000 AC 1 000 DC0
4 000 AC
Actualidad
Siguiente
Pregunta 2
Figura 2
búfalo
rinoceronte
hipopótamo
bisonte
elefante
jirafa
avestruz
gacela
ganado
vacuno
perro
caballo
camello
8 000 AC
7 000 AC 5 000 AC 3 000 AC 1 000 AC 1 000 DC
6 000 AC 4 000 AC 2 000 AC 0
Anterior
La figura 1 muestra las fluctuaciones del nivel lago Chad, en Sahara al Norte de
África. El lago Chad desapareció completamente cerca del año 20 000 antes de Cristo,
durante la última era glaciar. Alrededor del año 11 000 AC resurgió. Actualmente, su
nivel es casi el mismo como lo era en el año 1 000 después de Cristo.
La figura 2 muestra los años en los que ciertas especies animales aparecieron en las
pinturas rupestres del Sahara (pinturas o dibujos antiguos encontrados en las paredes
de las cuevas).
Pinturas rupestres del Sahara y cambios de patrones en la vida salvaje.
24. 2424
Pregunta 3
Lago Chad:
fluctuaciones
del nivel
LAGO CHAD
60
50
40
30
20
10
10 000 AC
Figura 1
Profundidaddemetros
8 000 AC 6 000 AC 4 000 AC 2 000 AC 1 000 DC0
4 000 AC
Actualidad
Siguiente
Figura 2
búfalo
rinoceronte
hipopótamo
bisonte
elefante
jirafa
avestruz
gacela
ganado
vacuno
perro
caballo
camello
8 000 AC
7 000 AC 5 000 AC 3 000 AC 1 000 AC 1 000 DC
6 000 AC 4 000 AC 2 000 AC 0
Anterior
La figura 1 muestra las fluctuaciones del nivel lago Chad, en Sahara al Norte de
África. El lago Chad desapareció completamente cerca del año 20 000 antes de Cristo,
durante la última era glaciar. Alrededor del año 11 000 AC resurgió. Actualmente, su
nivel es casi el mismo como lo era en el año 1 000 después de Cristo.
La figura 2 muestra los años en los que ciertas especies animales aparecieron en las
pinturas rupestres del Sahara (pinturas o dibujos antiguos encontrados en las paredes
de las cuevas).
Pinturas rupestres del Sahara y cambios de patrones en la vida salvaje.
25. 2525
EL GLOBO
Pregunta 4
Pregunta 5
Record de altura en globo
El piloto indio Vijay pat Singhania batió el récord de altura en globo el 26 de
noviembre de 2005. Fue la primera persona que voló en globo a 21 000 m. de
altura sobre el nivel del mar.
Las ranuras
laterales
pueden
abrirse para
dejar salir el
aire caliente y
descender.
Cabina hermética presurizada con
ventanas aislantes.
Estructura de aluminio, como los
aviones.
Vijay pat Singhania llevó puesto un traje
espacial durante el viaje.
Tamaño de
un globo
convencional
El globo se dirigió
hacia el mar. Al
encontrarse con
la corriente en
chorro volvió a
sobrevolar la
tierra.
Tejido: nylon
Altura:
49 m
Tamaño: 453,000 m3
(globo normal: 481
m3
)
Barquilla:
Altura: 2,7 m. Ancho:
1,3 m.
Oxígeno: sólo un 4%
del disponible a ras
del suelo
Récord anterior:
19 800 m
Temperatura: -95° C
Jumbo:
10 000 m
483 km
Bombay
Nueva Delhi
Zona de aterrizaje
aproximada
Inflado: 2,5 horas
EL GLOBO
Record de altura en globo
El piloto indio Vijay pat Singhania batió el récord de altura en globo el 26 de
noviembre de 2005. Fue la primera persona que voló en globo a 21 000 m. de
altura sobre el nivel del mar.
Las ranuras
laterales
pueden
abrirse para
dejar salir el
aire caliente y
descender.
Cabina hermética presurizada con
ventanas aislantes.
Estructura de aluminio, como los
aviones.
Vijay pat Singhania llevó puesto un traje
espacial durante el viaje.
Tamaño de
un globo
convencional
El globo se dirigió
hacia el mar. Al
encontrarse con
la corriente en
chorro volvió a
sobrevolar la
tierra.
Tejido: nylon
Altura:
49 m
Tamaño: 453,000 m3
(globo normal: 481
m3
)
Barquilla:
Altura: 2,7 m. Ancho:
1,3 m.
Oxígeno: sólo un 4%
del disponible a ras
del suelo
Récord anterior:
19 800 m
Temperatura: -95° C
Jumbo:
10 000 m
483 km
Bombay
Nueva Delhi
Zona de aterrizaje
aproximada
Inflado: 2,5 horas
EL GLOBO
26. 2626
LAS ABEJAS
Pregunta 6
La siguiente información está tomada de un folleto sobre las abejas. Consulta la
información para contestar las preguntas de la izquierda.
LAS ABEJAS
Las abejas fabrican miel para sobrevivir. Es su
única fuente de alimentación. Si hay 60 000
abejas en una colmena, alrededor de una
tercera parte está dedicada a la recolección del
néctar que las abejas elaboradoras convertirán
después en miel. Una pequeña parte de las
abejas trabajan como exploradoras o
buscadoras. Encuentran una fuente de néctar y
luego vuelven a la colmena para
comunicárselo a las otras abejas.
Las exploradoras comunican dónde está la
fuente de néctar ejecutando una danza que
transmite información sobre la dirección y la
distancia que las abejas tendrán que recorrer.
Durante esta danza, la abeja sacude el
abdomen de un lado a otro mientras describe
circulos en forma de 8. La danza sigue el dibujo
mostrado en el siguiente gráfico.
RECOLECCIÓN DEL NÉCTAR
31. 3131
LA SEGURIDAD DE LOS TELÉFONOS CELULARES
Pregunta 11
Son peligrosos los teléfonos celulares?
SÍ NO
1. Las ondas de radio que
emiten los teléfonos
celulares pueden elevar la
temperatura de los tejidos
del cuerpo y tener efectos
dañinos.
2. Los campos magnéticos
creados por los teléfonos
celulares pueden alterar el
funcionamiento de las
células del cuerpo.
3. Las personas que hacen
llamadas de larga duración
con los teléfonos celulares
en ocaciones se quejan de
fatiga, dolor de cabeza y
pérdida de concentración.
Las ondas de radio no son
lo suficientemente potentes
como para dañar el cuerpo
elevando su temperatura.
Los campos magnéticos
son increíblemente
pequeños y por tanto es
improbable que afecten a
las células del cuerpo.
Estos efectos nunca se han
observado en las
investigaciones realizadas
en los laboratorios y
pueden deberse a otros
factores de la vida
moderna.
Idea clave
A finales de los
años 90
aparecieron
informes
contradictorios
sobre los peligros
que tienen para la
salud los teléfonos
celulares.
Siguiente
LA SEGURIDAD DE LOS TELÉFONOS CELULARES
32. 3232
Pregunta 12
Siguiente
LA SEGURIDAD DE LOS TELÉFONOS CELULARES
“Es difícil demostrar que una cosa ha sido,
definitivamente, causa de la otra”
¿Cómo se relaciona la información anterior con
la información que aparece en el punto 4 de las
columnas Sí y No de la tabla? “¿Son peligrosos los
teléfonos celulares?”?
Selecciona una respuesta:
1. Respalda el argumento del Sí, pero no lo
demuestra.
2. Demuestra el argumento del Sí.
3. Respalda el argumento del No, pero no lo
demuestra.
4. Demuestra que el argumento del No es falso.
4. Los usuarios de teléfonos
celulares tienen 2,5 veces
más probabilidades de
desarrollar cáncer en las
zonas del cerebro
próximas a su oído de
escucha.
5. El Centro Internacional de
Investigación sobre el
Cáncer descubrió una
relación entre el cáncer
infantil y las líneas de
transmisión eléctrica. Al
igual que los teléfonos
celulares, estas líneas
también emiten
radiaciones.
6. Las ondas de
radiofrecuencia, similares
a las de los teléfonos
celulares, alteraron la
expresión genética de los
gusanos nematodos.
Las investigaciones afirman
que no está claro que este
aumento tenga relación con
el uso de los teléfonos
celulares
La radiación producida por
las líneas de transmisión
eléctrica es diferente y
mucho más potente que la
radiación de los teléfonos
celulares.
Los gusanos no son seres
humanos, por eso no
existen garantías de que las
células de nuestro cerebro
reaccionen de la misma
manera.
Idea clave
Hasta el momento,
se han invertido
muchos millones
de soles en
investigaciones
cientificas para
estudiar los efectos
de los teléfonos
celulares.
SÍ NO
33. 3333
Pregunta 13
Si usas un teléfono celular...
Haz esto No hagas esto
Procura que tus
llamadas sean cortas.
No uses tu teléfono celular
cuando la recepción sea
débil, ya que el teléfono
necesita más energía para
comunicarse con la
estación base, y por eso las
emisiones de ondas de
radio son más fuertes.
No compres aparatos de
protección que no hayan
sido probados por una
compañia independiente.
No compres un teléfono
celular con una tasa
SAR 1
elevada. Esto
significa que emite más
radiación.
Cuando no uses tu
celular, mantenlo
alejado de tu cuerpo.
Compra un celular con
un largo “tiempo de
conversación”. Es más
eficiente y las
emisiones son menos
potentes.
Idea clave
Como el número de
usuarios de teléfonos
celulares es enorme,
incluso los pequeños
efectos adversos para la
salud pueden tener
importantes
consecuencias para la
salud pública.
Idea clave
En el año 2000, el informe
Stewart (un informe
británico) descubrió que
los teléfonos celulares no
causan problemas de
salud, pero recomendó,
especialmente a los
jóvenes, usarlos con
precaución hasta que se
realizaran más
investigaciones. Un
informe posterior,
publicado en el 2004,
respaldó esta conclusión.
1
SAR (indice de absorción): es una medida de cuánta radiación electromagnética
absorbe el tejido corporal mientras se usa un teléfono celular.
Anterior
LA SEGURIDAD DE LOS TELÉFONOS CELULARESLee la tabla titulada “Si usas un teléfono celular…”
¿En cuál de estas ideas se basa la tabla?
Selecciona una respuesta:
1. No hay peligro en el uso de los teléfonos
celulares.
2. Hay un riesgo probado en el uso de los teléfonos
celulares.
3. Puede o no puede haber peligro en el uso de
los teléfonos celulares, pero vale la pena tomar
precauciones.
4. Puede o no puede haber peligro en el uso de los
teléfonos celulares, pero no deberían usarse hasta
que estemos seguros.
37. 3737
¿Por qué no quería ser Bauakas ser reconocido?
Pregunta 17
¿Sobre qué trata este relato en general?
Pregunta 18
¿Cuál de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historia?
Pregunta 19
38. 3838
DE MAL GUSTO
Pregunta 20
AMANDA Y LA DUQUESA
Pregunta 21
Esta carta apareció en un periódico australiano en 1997. Consúltala para
responder a las preguntas que se formulan a continuación.
¿Sabías que en 1996 los australianos gastaron casi la misma
cantidad en chocolate que lo que gastó su gobierno en ayuda
exterior? ¿Hay algo que no funciona en nuestra escala de
valores? ¿Qué vas a hacer al respecto? Sí, tú.
Arnold Jago,
Moldura
Fuente: The Age, 1 de abril de 1997.
DE MAL GUSTO
43. 4343
COMO CEPILLARSE LOS DIENTES
Pregunta 26
¿Por qué se menciona un lápiz en el texto?
¿Qué recomiendan los investigadores británicos?
Pregunta 27
Pregunta 28
45. 4545
¿Qué porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconocía el hecho de que sus
alumnos estaban siendo intimidados?
Pregunta 29
EL TEATRO ES LO QUE IMPORTA
Pregunta 30
48. 4848
Pregunta 34
Pregunta 35
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
Pregunta 36
El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios un
marcador de páginas en el que se muestra su horario de apertura.
Consulta este horario para responder a las siguientes preguntas.
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
HORARIO DE APERTURA A partir de febrero de 1998
Cervantes Góngora Quevedo Lope de Vega Calderón
Domingo 13.00-17.00 Cerrado 14.00-17.00 Cerrado 14.00-17.00
Lunes 11.00-20.00 11.00-17.30 13.00-20.00 11.00-17.30 10.00-17.00
Martes 11.00-20.00 11.00-20.00 11.00-20.00 11.00-20.00 10.00-17.00
Miércoles 11.00-20.00 11.00-17.30 10.00-20.00 11.00-17.00 10.00-17.00
Jueves 11.00-20.00 11.00-17.30 10.00-20.00 11.00-17.30 10.00-17.00
Viernes 11.00-17.00 11.00-17.30 10.00-20.00 11.00-17.00 10.00-17.00
Sábado 10.00-13.00 10.00-13.00 9.00-13.00 10.00-13.00 9.00-17.00
Supongamos que la información acerca de la fuerza laboral se presentó, en un
diagrama como el de la pregunta 33, para cada año. A continuación, se señalan
cuatro características del diagrama.
Selecciona del menú desplegable la opción “Cambio” o “Sin cambio”, si crees que
las características podrían o no cambiar anualmente:
Los porcentajes (p. ej. “64,2%”)
Los números (p. ej. “2 656,5”)
Las notas al pie de página en el diagrama. Elegir...
Elegir...
Elegir...
La información sobre la fuerza laboral se presentó en el diagrama de la pregunta
33, pero puedo haber sido presentada de muchas otras maneras: como
descripción escrita, una gráfica de pastel, una figura o una tabla. El esquema
se árbol se escogió probablemente por su particular utilidad para mostrar...
Selecciona una respuesta:
Cambios en el tiempo.
El tamaño de la población.
Las categorias dentro de cada grupo.
El tamaño de cada grupo.