este es un ensayo exploratorio para mi proyecto de grado donde investigare sobre la mejor opcion para enseñar ingles como lengua extranjera a mis estudiantes

1. ¿CUÁL DEBE SER MI MODELO PEDAGOGICO?
POR
MARLON ERNESTO REINA CAMPO
Hace pocos días estaba sentado pensando en los nuevos retos que mi profesión
docente trae a diario. Entre ires y venires me dije “sencillo sólo debo reconsiderar
mi modelo pedagógico y ponerlo al servicio de mis estudiantes”, Pero. ¿con que
modelo pedagógico comulgar? ¿Es cierto que el modelo clásico está totalmente
obsoleto? ¿los modelos conductistas, románticos, constructivistas y socialista;
siguen vigentes? ¿qué necesita la sociedad colombiana de sus ciudadanos en el
siglo XXI?. Estas y otras nuevas preguntas surgieron en mi pero la más importante
y que retumbaba en mi ser era ¿yo sé que es un modelo pedagógico?
Así que me di a la tarea de consultarlo y entre tanto y tanto encontré viejos apuntes
y libros llenos de citas resaltadas de cuando estudiaba en la normal Miguel de
Cervantes Saavedra y entre estas encontré citas como “…..modelo pedagógico es
esbozar aproximativamente el espacio, el objeto y el método de la pedagogía como
una disciplina científica que se articula entre el "contexto de la enseñanza" y el
contexto del aprendiz, con el fin de formular estrategias que permitan elevar y
orientar el rigor de la reflexión docente y la calidad de la enseñanza”1
. Al leer esto
reflexione sobre el contexto, el qué enseñar y el sujeto de aprendizaje; La evolución
histórica, tecnológica y social de ambos factores; de tal modo que uno está
directamente ligado con los otros, pero ambos marcan abismos gigantescos a la
hora de acuñarlos en un contexto educativo. Siendo muy diferente saber qué se
debe saber y saber quién debe saber qué. Pues en muchos casos he asumido que
mis estudiantes necesitan saber sobre realidades sociales, científicas y ambientales
en las que están inmersos a cada día, pero lo que he hecho es crear tremendos
agujeros de gusano con los que comunicado una “realidad natural del estudiante”
con un conocimiento profundo y crítico de sus realidades, ese conocimiento que
desliga al niño de la niñez que confunde el entendimiento con el juicio caprichoso,
pero. ¿qué fallo ahí?, ¿el maestro que pretende inculcar una criticidad en el
estudiante?, ¿el modelo que establece la realidad cognoscitiva del mundo para el
estudiante? o quizás ¿el contexto del estudiante que con mucha frecuencia se aleja
voluntariamente del conociendo ofrecido de la escuela? ¡Wau que disyunción! Pues
no se supone que la escuela debe educar al sujeto para la realidad que le espera
para cuando releve la generación adulta actual, pues se supone que el presente de
una sociedad se fundamenta en logros académicos y sociales pasados pensados a
futuro, que todos los conocimientos y avances humanos deben ser divulgados.
1 Flórez Ochoa Rafael.Hacia una pedagogía del conocimiento;1994 pg. 20

2. Pues mi confusión seguía allí así que seguí buscando y ojeando los documentos
que creí aprendidos hasta hallar una vieja conclusión mía “los modelospedagógicos
son representaciones notables de las corrientes pedagógicas. Un modelo
representa una realidad, que puede ser una visión del futuro, una práctica
comportamental o un conjunto de relaciones coexistentes que posibilitan el
entendimiento de la misma realidad2
” ciertamente en aquel momento comprendía
que un modelo pedagógico es y debe ser un sueño, un sueño al que el sistema de
educación de un país debe apuntar donde las practicas pedagógicas, los contenidos
y los métodos de enseñanza eduquen a una generación de ciudadanos del modo
más conveniente para sus necesidades, un sueño del que los maestros debemos
despertar en una posterioridad llena al menos con bosquejos de nuestro esfuerzo y
sacrificio profesional.
Así que ya había comprendido de nuevo deba soñar con el futuro de mis hoy
estudiantes y de la realidad que quiero trasformar en ellos para ellos, pero ¿cuál es
su realidad? Y en una observación gruesa y poco individualizada me encontré con
niños que crecen con uno de sus abuelos o familiares de segundo nivel, niños y
niñas para quienes en muchos casos es incierta la ubicación o estado de alguno de
sus padres, niños que son criados por personas que valoran la educación pero que
no fueron educados por el trabajo, cuidadores de necesidades fisiológicas mas no
de necesidades afectivas y psicológicas propias de un niño, cuidadores que no
valoran la investigación tampoco la lectura, niños entretenidos y acompañados por
personajes animados nacidos en la imaginación de un ciudadano de otro país. Estas
entre otras son las realidades que permean la convivencia de mis estudiantes.
dificultando el reconocimiento de ellos como seres diversos e iguales de una
comunidad que debe trabajar unida por mejorar su calidad de vida particular en
colectividad, apáticos al cambio educativo que integra el cooperativismo, la
tecnología y la comunicación como herramienta didáctica. así pues que la tarea de
seleccionar el modelo pedagógico que supla estas necesidades es una prioridad
para mi ejercicio inmerso en un mundo donde el Banco Interamericano de Desarrollo
y otras entidades internacionales establecen que los habitantes del siglo XXI deben
ser personas con pensamiento crítico, trabajadores cooperativos, creativos y
comunicadores. Esta tarea no debe ser tomada a la carrera así que seguí aislando
apuntes de las características más renombradas de los modelos pedagógicos que
se han hecho populares e individualmente los tamizé por las necesidades de mi
grupo de estudiantes quedando algo así.
Modelo Tradicional: donde el maestro es sólo un informador de conocimientos que
el estudiante debe memorizar y no olvidar; Modelo Romántico donde el hecho de
2 Reina Campo Marlon Ernesto; 2007

3. ser niño lo capacita para determinar lo que se quiere aprender; El Modelo
Conductista donde al estudiante se le enseña cómo comportarse en una realidad
extramural donde los conocimientos van a ser puestos a prueba; El Modelo
Desarrollista donde el maestro facilita el acceso al conocimiento y donde el
estudiante gradualmente profundizara en este según necesite; Un Modelo
Socialista donde el maestro prepara laboral y productivamente al estudiante para
una sociedad que lo necesita para crecer; El Modelo Constructivista donde se
promueve al estudiante como ser único capaz de crear aprendizajes, donde el
maestro facilita la información siguiendo teorías de comprensión cognitiva basada
en lo orgánico y un Modelo Flexible que pretende acercar y simplificar el
conocimiento y la exposición al mismo según las características poblacionales y
ambientales del sujeto.
Después del tamizaje confirmo con estos métodos no tengo una respuesta única
que reúna todas las características de un modelo pedagógico para aplicar con mi
grupo de estudiantes a fin de que ellos en unos años alcancen lo que para mí es
necesario la estabilidad emocional, la construcción sana de vida en pareja, la
investigación, el deseo por conocer y aprender, la conceptualización de familia
donde los menores sean los mas protegidos e integralmente educados. Pues
concluyo que para ellos es muy funcional la heterostructuracion clásica pues de
cierto modo cimentara mejor sus bases, el sueño idílico de que ellos aprendan lo
que gusten y su corazón dictamine debe estar allí pues que les hará permanecer en
la escuela si no es la pasión, la misma que afirmara la visión conservadora de núcleo
familiar, el estructurar planes de estudios escalonados y con fines competentes en
habilidades económicas que faciliten el mejor acceso al mundo laboral que permitirá
formalizar el empleo en sus comunidades y darse un mejor estilo de vida, un modelo
donde no se olvide que son niños con etapas de desarrollo. Así construiría yo mi
propio modelo pedagógico, pero aún es muy temprano concluir entonces debo
continuar observando, investigando y suponiendo en la procura acuñar mejor mi
modelo pedagógico que materialice un mejor mañana para mis estudiantes.