El documento presenta la misión, visión y pilares estratégicos de la Universidad Peruana de Negocios (UPN). Detalla los objetivos y lineamientos del Departamento de Ciencias de la UPN, incluyendo indicadores como satisfacción académica, uso de metodologías docentes y evaluación del desempeño docente. Finalmente, presenta resultados de los indicadores como niveles de deserción y satisfacción estudiantil para mejorar continuamente la calidad educativa.
Curso de Desarrollo de indicadores de calidad de la practica docente 2da ParteEscalae
Curso de Desarrollo de Indicadores de Calidad de la Practica Docente. Parte 2.
Impartido por Dr. Federico Malpica. Más info en http://www.escalae.org/es/escalae-calidad-educativa.html
Impartido en:
Noviembre de 2011
XIII CONGRESO INTERNACIONAL DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO EDUCATIVO EN EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA
Noviembre de 2011
Desarrollo de criterios e indicadores para determinar la calidad de las prácticas docentes universitarias
Menciones por Twitter durante la sesión:
Como usuarios, mencionar a: @fedemalpica o @Escalae_tweets
Como hashtags, mencionar a: #calidadeducativa o #educachat
Las competencias basicas y su evaluacion, son tratadas en esta conferencia de Escalae en Mexico, a cargo de Dr. Federico Malpica, Director del sistema de calidad educativa Escalae. La conferencia se realizó en el Diplomado del RIEB, Dirección de Formacion de los Maestros, SEP (Secretaria de Educación Pública). Más información en www.escalae.org
Ver vídeo en Youtube: http://www.youtube.com/watch?v=9xDDH55zOgw
3 pedro quiroga vrap / Sala 2 - Nivelación y RetenciónINACAP
1er Congreso Educativo Inacap.
Sala 2 - Nivelación y Retención
3 Pedro Quiroga / Vrap: Innovación en los procesos de
Evaluación y Nivelación de Competencias Básica en INACAP
Curso de Desarrollo de indicadores de calidad de la practica docente 2da ParteEscalae
Curso de Desarrollo de Indicadores de Calidad de la Practica Docente. Parte 2.
Impartido por Dr. Federico Malpica. Más info en http://www.escalae.org/es/escalae-calidad-educativa.html
Impartido en:
Noviembre de 2011
XIII CONGRESO INTERNACIONAL DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO EDUCATIVO EN EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA
Noviembre de 2011
Desarrollo de criterios e indicadores para determinar la calidad de las prácticas docentes universitarias
Menciones por Twitter durante la sesión:
Como usuarios, mencionar a: @fedemalpica o @Escalae_tweets
Como hashtags, mencionar a: #calidadeducativa o #educachat
Las competencias basicas y su evaluacion, son tratadas en esta conferencia de Escalae en Mexico, a cargo de Dr. Federico Malpica, Director del sistema de calidad educativa Escalae. La conferencia se realizó en el Diplomado del RIEB, Dirección de Formacion de los Maestros, SEP (Secretaria de Educación Pública). Más información en www.escalae.org
Ver vídeo en Youtube: http://www.youtube.com/watch?v=9xDDH55zOgw
3 pedro quiroga vrap / Sala 2 - Nivelación y RetenciónINACAP
1er Congreso Educativo Inacap.
Sala 2 - Nivelación y Retención
3 Pedro Quiroga / Vrap: Innovación en los procesos de
Evaluación y Nivelación de Competencias Básica en INACAP
Jornada de formación de la inspección de educación: La inspección ante la evaluación.
Organizada por la Unión Sindical de Inspectores de la Educación y la Comunitat Valenciana.
Celebrada en Nules (6 de febrero de 2015)
CoRubrics. Herramienta para facilitar la evaluación de y con nuestros estudia...Cátedra Banco Santander
Contribución en la X Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 9 de septiembre de 2019 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Contribución en la X Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 9 de septiembre de 2019 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
La evaluación externa para la mejora de la educación. Ismael Sanz.
Instituto Nacional de Evaluación Educativa (MECD) @sanz_ismael
II Desayuno con directores de centros educativos de la Cátedra Nebrija Santander en Inteligencia Ejecutiva y Educación, 20 de mayo 2015.
Control del estrés en la universidad a través de prácticas de atención plenaCátedra Banco Santander
Contribución en la X Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 9 de septiembre de 2019 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Jornada de formación de la inspección de educación: La inspección ante la evaluación.
Organizada por la Unión Sindical de Inspectores de la Educación y la Comunitat Valenciana.
Celebrada en Nules (6 de febrero de 2015)
CoRubrics. Herramienta para facilitar la evaluación de y con nuestros estudia...Cátedra Banco Santander
Contribución en la X Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 9 de septiembre de 2019 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Contribución en la X Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 9 de septiembre de 2019 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
La evaluación externa para la mejora de la educación. Ismael Sanz.
Instituto Nacional de Evaluación Educativa (MECD) @sanz_ismael
II Desayuno con directores de centros educativos de la Cátedra Nebrija Santander en Inteligencia Ejecutiva y Educación, 20 de mayo 2015.
Control del estrés en la universidad a través de prácticas de atención plenaCátedra Banco Santander
Contribución en la X Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 9 de septiembre de 2019 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Este trabajo presenta la relevancia que los procesos de desarrollo organizacional han tenido en una de las empresas mas exitosas actualmente, como lo es BIMBO.
METODOLOGIA DE FORMULACION DE INDICADORES DE GESTION Mercedes Ortiz
A PARTIR DE ESTAS DIAPOSITIVAS COMPRENDERAS EL ORIGEN ORGANIZACIONAL DE LOS INDICADORES, SU NATURALEZA, SUS TIPOS Y COMO PROCEDER PASO A PASO PARA CREAR TUS PROPIOS INDICADORES.
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Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
3. MISIÓN
“Formamos ciudadanos íntegros y competentes mediante procesos educativos
innovadores que privilegian el aprendizaje, el pensamiento crítico y el espíritu
emprendedor, permitiéndoles contribuir al desarrollo sostenible de nuestra
sociedad y al logro de sus objetivos de vida”.
4. VISIÓN
“Ser reconocidos como la primera opción en educación superior en el Perú por su
calidad académica y accesibilidad, cuyos profesionales se desempeñan
exitosamente en un entorno global contribuyendo al desarrollo social y económico
del país.”
5. • Prácticas pre
profesionales
• Uso intensivo de TI
en el aprendizaje
• Cursos on line
• Modelo educativo por
competencias,
enfocado en el
estudiante
• Profesores de
excelencia
• Acreditación
1ª opción en educación universitaria
• Internacionalidad
llevada a las aulas
• Convenios
«Dueños de su propio destino»
Calidad Accesibilidad Internacionalidad Empleabilidad
PILARES
ESTRATÉGICOS
7. MISIÓN DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS
Contribuir con la formación de profesionales
líderes con sólidos conocimientos científicos,
valores y competencias definidos en el
Modelo Educativo UPN , promoviendo y
desarrollando una enseñanza basada en
metodologías activas, que garanticen el
cumplimiento de los estándares
internacionales de calidad educativa.
11. DOCENTE COMPETENTE
Tiene Conocimientos
Sólidos en la
Especialidad del Curso
Conoce y Aplica
Metodologías Activas
y TIC
Genera un buen Clima
para el aprendizaje
Inteligente
Emocionalmente
Evaluaciones de
Conocimiento
Uso de IDEA
Participación en
Capacitaciones
Alta Satisfacción
No genera Conflicto
ALTA SATISFACCIÓN
12. DOCENTE DE EXCELENCIA
Tener mucha paciencia
Buen trato a los estudiantes
Buen dominio del tema
Buenos materiales
Realiza la preparación de su Clase
Debe ser muy dinámico
Ser práctico en sus clases
Ser organizado en sus clases
Debe ser Didáctico
Buena explicación – Genera participación
13. 1. Alineación del perfil docente UPN:
1.1 El docente debe aplicar el modelo IDEA en todas sus clases.
1.2 Su clase, debe estar orientado a la carrera profesional, en la cual se
debe dar énfasis en los problemas contextualizados.
2. Matrices de evaluación:
2.1 La elaboración de las autoevaluaciones y exámenes deben estar
alineadas a la matriz de evaluación dadas por la coordinación.
2.2 Cumplimiento en el tiempo oportuno de la entrega de tareas
asignadas por la coordinación.
LINEAMIENTOS DEL DOCENTE
15. RESULTADOS DE LOS INDICADORES 2015-1
ESA
N° de Quejas
Docentes Capacitados IDEA
Uso de IDEA
Matrices de Evaluación
Meta-cursos Estandarizados
Metodologías TECAP
3. Deserción % de estudiantes desertores
% Docentes Certificados
Ciencias (*)
% de Docentes Certificados en
Formación Docente
5. NPS % NPS
Indicadores de Medición
1.SATISFACCIÓN
2. Servicio Académico
4. Calidad
20. ¿QUÉ CONTIENE CADA DISEÑO DE APRENDIZAJE?
1. Sílabo del Curso1. Sílabo del Curso
3. Instrumentos Verificación del Aprendizaje3. Instrumentos Verificación del Aprendizaje
4. Material Adicional del Curso4. Material Adicional del Curso
22. 100% Docentes Nuevos
capacitados en IDEA 2015-2
98% docentes capacitados en
IDEA-2015-1
CALIDAD Y EXIGENCIA ACADÉMICA
Docentes – IDEA
2015-1
Docentes – Buena ESA
24. LA RÚBRICA
• Se puede entender por rúbrica "un instrumento de medición
que tiene criterios establecidos y estándares de desempeño por
niveles y escalas, con el propósito de determinar la calidad de
ejecución de tareas específicas en los estudiantes -cuando es
aplicado en educación- o en los trabajadores si su aplicación es
en ámbito laboral". (Vera Vélez, 2008).
25. • Producto esperado, trabajo concreto terminado
realizado por el estudiante y que puede ser evaluado.
• Informe
• Proyecto
• Maqueta
• Trabajo de Laboratorio
• Trabajo de Investigación
• Ensayo, etc.
ASPECTOS A EVALUAR
30. NO CONFORMIDADES - QUEJAS
Tipo de Queja N° de Incidencias
Gestión del Curso
Evaluaciones 4
Materiales 0
Información 1
Contenidos 1
Puntualidad 0
Metodología del docente 4
Trato al estudiante 2 (Muy Grave)
Nivel de Conocimiento del Docente 0
Total 12
Quejas
34. CURSOCURSO
T
(60%)
T
(60%)
Ex. Parcial
(20%)
Ex. Parcial
(20%)
Ex. Final
(20%)
Ex. Final
(20%)
evaluación
evaluación
T1
T2
T3
T1= 50%EE+30%PD+20%PC
T2= 50%EE+30%PD+20%PC
T3= 70%PF+30%EE
EE : Evaluación escrita
PD : Práctica dirigida
PC : Participación en clase
EC : Evaluación contínua
PF: Exposición de proyecto
SISTEMA DE EVALUACIÓN POR CADA AREA
36. • Los estudiantes deberán aprobar con la nota mínima de 12, de lo contrario deberán
rendir el examen sustitutorio. A continuación se detalla el proceso a seguir:
EVALUACIONES SUSTITUTORIAS
39. Promotores: Los que responden asignando 9 o 10 puntos
Pasivos: Los que responden asignando 7 o 8 puntos
Detractores: Los que otorgan 6 puntos o menos
RESULTADOS NPS (NET PROMOTER SCORE)
Promotores - Detractores
NPS
N° Encuestas
=
41. Deserción Académica – Dpto. de Ciencias
Ciclo Total Riesgo (Plan 3) Deserción Ciencias % Deserción
2014-1 225 135 60%
2015-1 308 81 26%
Curso Ciclo Deserción
MATEB 1 6%
MATEB0 1 13%
CALC1 2 2%
MATEM1 2 2%
OTROS 3, 4 y 5 3%
Estrategias Aplicadas:
1.Identificación de Estudiantes en Riesgo
2.Análisis de Deserción Académica Ciencias
3.Focus Gropus a Delegados – Perfil Docente de
Excelencia
4.Reunión con docentes de Estudiantes en
Riesgo.
5.Realización de Seminarios y Asesorías
6.Seguimiento Académico Docente en Aula
(Compromiso docente y motivación al
estudiante)
7.Carta de Compromiso-Estudiante
Comparativo ciclo Impar (De mayor ingreso)