1. Educación basada en competencias: modelo del ITU
(experiencia de Práctica Profesionalizante)

2. Plan de Presentación
 Introducción
 Organización curricular
 Perfil de Egreso
 Estructura curricular
 Práctica Porfesionalizante
 Portafolio de evidencias
 Conclusiones

3. Introducción
 Ajustar el diseño curricular de las carreras a las demandas
laborales regionales y desarrollo profesional, social y
económico.
 La demanda en el uso del conocimiento y el dominio de
estrategias específicas para la adquisición de competencias
profesionales.
 Acompañar al estudiante en el proceso de aplicación de lo
que aprende.
 La falta de normalización en la formulación de objetivos
entre las distintas carrera.
 Preocupación por definir competencias en el contexto
curricular por parte de los profesores.

4. Organización curricular
 Perfil del egresado en términos de competencias
académicas y competencias laborales.
 Organizar la estructura curricular mediante campos de
formación y áreas curriculares.
 Seleccionar y organizar los contenidos en módulos de
formación de las asignaturas

5. Perfil de Egreso
 Actitudes y valores (Competencias transversales)
Trabajo en equipo.
Asumir responsabilidades.
Toma de decisiones en su área y nivel de responsabilidad.
Generar emprendimientos autogestionados (Emprendedor).
Tener iniciativa en su desempeño laboral (Entrepreneur).
 Competencias Generales
Comunicación
Resolución de problemas
Inclusión en el entorno laboral
 Competencias específicas de la carrera.

6. Estructura Curricular
 Familias de Carreras (Gestión, de la Información,
Producción y Gestión industrial)
 Campos de Formación: Formación común, Propio de la
familia profesional, Específico de la carrera.
 Áreas curriculares: reúnen objetivos, conocimientos,
habilidades, actitudes, valores y saberes asociados del
conocimiento.
 Módulos de aprendizaje: contemplan el SABER
(conocimiento), SABER HACER (habilidades y destrezas) y
el SER (Actitudes y valores) integra conocimientos

7. Práctica Profesionalizante
 Campo de formación Común
 Área de Formación laboral
Incorporación al ambiente laboral.
Integrar saberes, habilidades, destrezas y actitudes.
Reconocimiento y diagnostico del ambiente laboral.
Elaborar y ejecutar propuestas de mejoras.
No es una estadía laboral.
Se inicia con Proyectos tutorados.
 Si posee experiencia laboral comprobable, puede optar
por Proyecto Final.

8. Portafolio de evidencias (TrAcE)
 No han defendido Práctica Profesionalizante.
 Poseen importante trayectoria laboral, ocupan puestos de
jerarquía, en mandos medios o gerenciales, o bien son los
propietarios de la empresa.
 Resulta lícito y factible, poder evaluar y certificar las
competencias en el propio ámbito laboral, adecuando el
formato de in forme al “Portafolio de Evidencias”.
 Se evaluar y otorgar una certificación académica final a
través de mecanismos e instrumentos propios de la FBC.

9. Conclusiones
 Mantener una permanente interacción con el entorno
socio productivo.
 Las defensas de la Prácticas Profesionalizantes genera
una retroalimentación para la formación.
 Validación de las competencia por parte del alumno
para su desarrollo laboral
 Acompañaremos a los estudiante a formar su
“Portafolio de evidencias” y de esta forma poder
evaluar los resultados del alumno y del proyecto.