Este documento presenta un planificador de proyectos para mejorar la convivencia escolar en los grados 3ro a 5to de una institución educativa en Cali. El proyecto se enfocará en fortalecer valores como el respeto a través de actividades individuales y grupales durante 8 semanas. Abordará contenidos de ética, lenguaje y ciencias sociales usando herramientas tecnológicas para motivar a los estudiantes a adoptar una mejor conducta.

1. Planificador de proyectos
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Elizabeth Rangel Rodríguez.
Lucy Quintero leguízamo.
Jazmín De Los Ríos Arboleda
1.2 Correo electrónico
elizarangel67@gmail.com
lquinteroleguizamo@gmail.com
delosriosarboleda75@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
IE. Técnico Industrial Antonio José Camacho
Sede Olga Lucia LLoreda
1.4 Dirección de la institución educativa
Cra. 23A # 13 B 11 Barrio Junín
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
Pertenece a la Comuna 9, estrato 3 zona céntrica comercial de Cali, ubicada entre la calles 15 y 13, vías
de acceso al centro de la ciudad de Cali.
La población escolar es heterogénea, y proviene de todas las comunas y de los sitios más apartados de
la ciudad, aun así la deserción es escasa, porque durante algo más de sesenta años se ha convertido en
una institución ampliamente reconocida en la comuna y goza de una alta aceptación, debido a los
criterios de responsabilidad, organización y liderazgo en cuanto a formación integral y calidad de
educación se refiere. Los estudiantes matriculados, en un 90 % cursan todos los niveles desde
preescolar hasta quinto grado de educación básica primaria, e ingresan con gran facilidad otras
instituciones de secundaria, tanto privadas como oficiales, en donde siempre se han destacado
ocupando los primeros puestos, la misma apreciación manifiestan los compañeros de la sede principal
del Antonio José Camacho. Hoy en día debido a factores sociales, económicos y políticos la población
escolar es diversa, y se pretende cumplir con los proyectos de una institución educativa pluralista,

2. democrática e incluyente, contando en la actualidad con gran demanda desde sectores periféricos, hasta
sectores residenciales.
Es notorio considerar que es de las pocas sedes educativas de la ciudad que maneja doble jornada, en
los niveles de preescolar a quinto y donde diariamente la gente solicita cupos.
La planta física en la que funciona la sede es propiedad de la Fundación Mercedes LLoreda de Caicedo,
quienes participan en el mantenimiento físico de la misma.
La política educativa y otras directrices de organización académica están regidas por las políticas de la
secretaría de educación de Cali y particularmente por las directivas de la Institución.
El perfil de los egresados camachistas busca graduar bachilleres técnicos-tecnológicos industriales con
capacidad de:
- Vivir, sentir, pensar y actuar de manera integral.
- De empoderamiento para actuar en los entornos socio ambientales donde se desenvuelven.
- Incorporarse de la manera más óptima al mundo del trabajo técnico y tecnológico.
- Incorporarse de la manera más óptima a la educación superior.
- Construir, promocionar y gestionar empresa.
La sede Olga Lucia LLoreda conociendo el perfil buscado fortalecer estos objetivos de aprendizaje con
una formación integral en donde se desarrollan a cabalidad los planes de área y de aula reestructurados
y se complementan con competencias específicas que fundamentan:
a. Competencias de lectoescritura.
Competencias en matemáticas en los cuatro pensamientos.
c. competencias en la lengua extranjera en sus cuatro habilidades.
d. Desarrollo de proyectos transversales de impacto en la comunidad como lo son el festival saludable,
concurso de poesía Margoth Cano, donde la jornada de la mañana se ha destacado obteniendo durante
diez años los primero lugares a nivel institucional e interinstitucional, la noche de talentos donde se
muestra a nivel artístico (poesía, teatro, música y danza) propuestas coreográficas y de creaciones
artísticas originales que impactan a la comunidad.
7 Geo referencia

3. 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
De la mano por una convivencia armónica
2.2 Resumen del proyecto
El proyecto ¨De la mano por una convivencia armónica¨ busca presentar soluciones precisas y
objetivas a conductas relevantes, que inciden en faltas reiterativas de comportamiento, que
afectan la sana convivencia escolar. El proyecto se implementará en los grados tercero, cuarto y
quinto, de la jornada de la mañana de la sede Olga Lucia LLoreda dado, que las docentes: Lucy
Quintero L., Elizabeth Rangel R. y Jazmín De Los Ríos Arboleda. somos quienes orientamos el
área de ética y valores en los cursos mencionados y proponemos como meta de formación de
relevante importancia, el fortalecer esta área mediante el desarrollo de proyectos que de manera
dinámica y práctica mejoren los hábitos disciplinarios y estos a la vez influyan en un mejor
rendimiento académico.
El proyecto se desarrollará por etapas de acuerdo a las fases que se tienen en cuenta en todo
proyecto, como son:
1. Situación diagnóstica. Esta se desarrollará a través de una encuesta que busca identificar
los factores que inciden en el bajo desempeño disciplinario y académico. La encuesta se
hará con preguntas abiertas donde se pondrá en evidencia aquellosfactores que afe ctan
la convivencia armónica.
2. Diseño de instrumentos
EL eje central, en torno al cual, se desarrollarán todos los temas y actividades propuestas, están
directamente relacionadas con recuperar valores, sociales, culturales, éticos, escolares, morales, que
paulatinamente se han ido perdiendo y por consiguiente, vienen afectando la convivencia escolar.
Para desarrollarlo se plantean actividades de tipo individual y grupal, tales como: talleres de lectura,
proyección de videos, exposiciones a nivel grupal con diapositivas en PowerPoint, elaboración de
historietas, entre otros; buscando en este proceso que el estudiante evalúe la necesidad de conocer la
importancia de los valores en su vida diaria y apropiarse de ellos, como ser que pertenece a una
sociedad, organizada y culta.
Los objetivos que se pretenden alcanzar son:
● Analizar las diferentes situaciones que se presenta en nuestra vida diaria.

4. ● Rescatar los valores que se han estado perdiendo dentro de un contexto familiar, escolar y
social.
● Promover la capacidad creativa de los estudiantes a través del diseño y elaboración de trabajos
usando el computador como herramienta pedagógica en el proceso de enseñanza aprendizaje.
● Desarrollar habilidades de expresión y comunicación mediante situaciones vivenciales.
● Involucrar a la comunidad educativa en el desarrollo de las actividades del proyecto.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
ÁREAS CONTENIDOS QUE ABARCA
Ética y Valores Los valores humanos como base fundamental de la
convivencia pacífica
Lengua Castellana La narración, la descripción, técnicas de argumentación,
exposición. (Mesa redonda, foros, cine foros etc.)
Ciencias Sociales El gobierno escolar
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
El proyecto de aula impactará en los grados tercero, cuarto y quinto de la básica primaria.
2.5 Tiempo necesario aproximado
La planificación de este proyecto está pensado para desarrollarlo para un período de 8 semanas
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Reconozco, analizo, evalúo y
reestructuro, los principios que
constituyen los valores en la
Asumo de manera pacífica y constructiva, los
conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y
contribuyo a la protección de los derechos de las

5. sociedad Colombiana. niñas y los niños.
Reconozco la importancia de la
interacción con la familia y la
sociedad en la formación de
valores.
Participo constructivamente en procesos
democráticos en mi salón y en el medio escolar.
Elijo y llevó a la práctica la solución o estrategia
adecuada para resolver una situación
determinada.
Evalúa, utiliza crítica y competentemente los
últimos desarrollos de las TICS, en su vida
personal, familiar, escolar, con una visión
profesional
3.2 Contenidos curriculares abordados
COGNITIVOS PROCEDIMENTAL
ES
ACTITUDINALES
-Principales valores institucionales, enfocados en la misión y
en la visión.
-Valores seleccionados como posible solución a los conflictos
relevantes dentro de la problemática comportamentalde la
sede LLoreda.
1-.Respeto
Respeto por sí mismo (autoestima.)
Respeto por los demás.(tolerancia)
Respeto por el medio ambiente.(sensibilidad)
-Normas de
cortesía, al interior
de la comunidad
escolar.
Respeto asumido en
clase.
Participación activa en
clase y en otros
ambientes escolares,
vivenciando la ética
comunicativa(respeto
por el turno en la
palabra, respeto a la
diferencia de
pensamiento etc)
3.3 Indicadores de desempeño
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Reconoce que los valores humanos orientan al
ser frente a las diferentes situaciones que
plantea la vida para lograr una sana
convivencia.
Identifica la manera cómo la comunidad puede
superar situaciones de conflictos.
· I Identifica el respeto como base de la
convivencia.
Fórmula permanentemente
preguntas claves y plantear
hipótesis que respondan
provisionalmente estas preguntas,
acerca de los valores y los
antivalores en la familia y en la
escuela.
Recolecta, registra, clasifica y
organiza adecuadamente la
información que se obtiene de

6. · Reconoce que los valores como:ternura,amor,
comprensión, respeto, autoestima son los
aliados para una convivencia en armonía.
diferentes fuentes.
Analiza los resultados de la
organización y clasificación de la
información y sacar conclusiones
3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
Pregunta esencial.
¿Cómo mejorar mis hábitos de estudio?
Pregunta de unidad
¿Por qué debo ser responsable para mejorar mis hábitos de estudio?
Preguntas de contenido
¿Qué es responsabilidad?
¿Cómo puedo llegar a ser responsable?
¿Qué responsabilidad debo asumir dentro del aula de clase?
4. HABILIDADES PREVIAS
El proyecto ¨ De la mano por una convivencia armónica¨ no parte de pre saberes fundamentalmente
académicos, principalmente se enfoca en determinar (a través de una encuesta diagnóstica),depurar,
reestructurar y fortalecer, determinadas competencias para la vida, en donde se evidencian en el diario
transcurrir de la vida escolar, habilidades sociales, tales como: manejo de emociones, asertividad,
empatía, autonomía, resolución de problemas, liderazgo y cooperación, todo inmerso en determinadas
estrategias pedagógicas y lúdicas en donde de manera relevante se incorporan las TIC, para concluir en
el encuentro de un objetivo ideal como lo será la prevención y control de los comportamientos nocivos y
negativos que deterioran la sana convivencia escolar.
Se hace imprescindible dar a conocer que es necesario e indispensable contar y apoyarnos en este
proyecto pedagógico, no sólo de determinadas herramientas tecnológicas, sino de algunas experiencias,
habilidades y estrategias demostradas por estudiantes líderes, a manera de ejemplo:
-Estudiantes que participaron en el proyecto “aulas en Paz de la Universidad Javeriana,
porque ellos ya manejan experiencias en el control de emociones e identificación de
víctimas y victimarios.
-Estudiantes que gozan de empatía y dominio de habilidades comunicativas para promover
la participación y compromiso frente a la capacidad de revertir el uso de la agresión,
violencia verbal e irrespeto por el otro.
-Estudiantes poseedores de habilidades y destrezas, en el manejo de las TIC porque es
necesario predeterminar qué herramientas tecnológicas (películas, videos, documentales,
etc.)Serán objeto de análisis y de motivación a lo largo de las diferentes fases del proyecto,
como también el enriquecer el marco teórico.

7. 5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar.
Los Valores Humanos y actitudes positivas constituyen una alternativa de respuesta a la sentida y
necesaria inquietud, por ofrecer una formación integral, que permita mejorar la convivencia escolar, la
disciplina y la atención permanente de los estudiantes en el aula de clase. Definitivamente, el maestro no
puede olvidar que el estudiante es un ser humano, que necesita desarrollarse en sus dimensiones socio
afectivas, biológicas y espirituales, es necesario crecer en conocimiento pero también como persona,
para ello se utilizarán herramientas tecnológicas que permitan que el estudiante adquiera lo deseado, de
una forma práctica, actual y que sea divertida para él.
Reconocidos pedagogos como: Pérez Gomez(2012) o Paredes Castañeda y Gutiérrez.(2010) Coinciden
en afirmar sobre estas nuevas metodologías: “Se hace necesario reflexionar sobre el nuevo papel de las
escuelas, desde un paradigma inclusivo, comprensivo intercultural, aprovechando las nuevas
oportunidades que ofrecen las TIC” “ Lograr replantear nuevas estrategias metodológicas , didácticas,
curriculares y organizacionales en todos los niveles y ámbitos educativos, en donde la interactividad,
interconexión, instantaneidad, intercambios de conocimientos, enriquecimiento y formación colectiva,
contribuyan a construir una ciudadanía intercultural, ya que serán los instrumentos más valiosos que
favorezcan los nuevos procesos educativos.”
Es comprensible para nosotros, que sea prioritario formar en valores que contribuyan a formar seres
altruistas, trascendentes, competitivos, cultos, seres capaces de afrontar estos nuevos retos de la
comunicación asertiva e intercultural.
Se trabajarán por tanto valores fundamentales, que fomenten una sana convivencia. Tolerancia, respeto,
autoestima, cooperación, solidaridad. También se trabajarán los antivalores como fomentadores de los
conflictos escolares y que no permiten una convivencia armónica.
En vista de hacer visible el aporte del TPACK en los procesos de cada etapa planteada en nuestro
proyecto, se propone fundamentalmente:
Orientar al estudiante en el planteamiento y solución del problema, creando autonomía y manejo
de sus propias emociones. Esto se logrará, a través de la ejecución de las actividades planteadas,
orientando al estudiante, para que identifique los factores que han incidido en manifestaciones de
comportamientos negativos, que han afectado la construcción de una convivencia armónica. El impacto
frente a las soluciones planteadas, sólo serán visibles y medibles, en la medida en que éstas, se
evidencian positivamente en los comportamientos, transformados mediante la aceptación y asimilación
de nuevas actitudes y aptitudes comportamentales.
Con este proyecto, se pretende que el niño pueda tomar iniciativa en la toma decisiones acertadas y a
desechar lo incorrecto o inapropiado, de acuerdo a la normatividad y hábitos sanos en el camino hacia
una sana convivencia, al igual que la importancia de una buena disciplina para el mejoramiento
académico.
5.2 Conocimiento Pedagógico.
Pedagogía basada en proyectos.
El punto de partida son las ideas previas del estudiantado, posteriormente se realizará una etapa
diagnóstica, en donde se entrará a analizar y a definir cuáles son las faltas de disciplina que afectan en
mayor proporción el normal desempeño de los estudiantes de estos cursos ,no solo en su nivel
académico sino emocional y relacional. Estos conocimientos nos permiten además establecer los

8. referentes sobre los cuales se va a presentar la evolución de los aprendizajes del estudiantado. Luego se
presentarán videos, los cuales se analizarán y socializarán, obteniendo conclusiones que son
inherentes a los temas y valores trabajados. Esperando que ayuden a lograr una sana convivencia,
dentro y fuera de clase, con el propósito, que también sea el hilo conductor, que mejore el rendimiento
académico, ya que si hay disciplina, hay atención y existirán las condiciones indispensables hacia la
meta del conocimiento.
Por tanto las acciones pedagógicas propuestas se resumen en los siguientes pasos:
1° Etapa diagnóstica.
2° Etapa motivacional.
3° Desarrollo de actividades con fines a mejorar los comportamientos negativos evidenciados.
4° Evaluación del impacto logrado.
5° Verificación y retroalimentación del proyecto.
5.3 Conocimiento Tecnológico
Videos en YouTube, Plataforma Colombia Aprende.
Puesta en común, socializaciones, análisis de vivencias escolares, realización de una historieta en
PowerPoint donde el estudiante pueda demostrar los conocimientos adquiridos.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
La secuencia didáctica se realiza a partir del trabajo con talleres sobre cinco tipos de actividades, las
cuales se describen a continuación. Ideas previas, vídeo y análisis del valor trabajado en este, aplicar las
ideas en la práctica, resolver talleres.
Pedagogía basada en proyectos.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplina
Se utilizarán videos de Colombia aprende (Proyecto de convivencia Profesor Súper O), donde se
muestre un valor específico, que les permita analizar la importancia de este, para fomentar una
convivencia pacífica, acto seguido se le pedirán ejemplos de la vida cotidiana donde se pueda concretar
la acción del valor y otro ejemplo del antivalor, con el propósito de que el estudiante pueda interiorizar lo
que es correcto y desechar, lo que no, se debe llevar a concluir, que actos me permite vivir en
comunidad y cuáles no, reflexionando sobre los derechos individuales y colectivos indispensables en
toda doctrina de sana convivencia. Luego harán una historieta utilizando la herramienta (PowerPoint)
después de que se les explique los pasos para realizarlo.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Videos YouTube, Plataforma Colombia Aprende.
Luego de que los estudiantes observen el video, se hará una puesta en común, socializaciones, análisis
de vivencias escolares, y por último el estudiante debe realización de una historieta en Word
5.7 Enfoque educativo CTS
ACTIVIDAD CTS.
Dada la importancia de reflexionar con la comunidad educativa y en particular con los estudiantes
sobre algunas consecuencias negativas, que el mal uso de la tecnología, puede traer no sólo a su
entorno social, sino también a su entorno familiar y a su vida personal, se hace indispensable,

9. reflexionar continuamente sobre estos aspectos, para ello debemos recurrir a herramientas
atractivas, en lo posible partiría de las experiencias ,que tanto en el entorno familiar, escolar y
social los haya marcado tanto positiva como negativamente, filmaría los hechos o circunstancias
vividas, principalmente, las experiencias negativas, narradas por los padres ,para luego hacer un
conversatorio ,analizar los casos presentados y redactar conclusiones y convenios. La actividad,
constaría de los siguientes momentos.
1-.Citación de la comunidad de padres, del curso que se tenga a cargo.
2-.En la reunión, presentaría la temática, y grabará o filmaría los testimonios vividos y narrados,
por los padres de familia, en torno a experiencias negativas del mal uso de la tecnología
evidenciados en el hogar.
3. conversatorio, y socialización de los posibles, factores que contribuyeron a hacer mal uso, de
las tecnologías empleadas, (Internet, chat, etc.).Búsqueda común de soluciones.
4-.Redacción de memorias. Esto lo haría a través de un plegable, imprimir fotografías y anexos
del trabajo ejecutado con los padres, con imágenes a color, un buen diseño gráfico y frases
impactantes.
ACTIVIDAD CTS
En el mundo moderno es fundamental el uso de las TICS como herramientas de trabajo en el aula
de clase y enseñar usó el manejo y uso de estas, pues mejoran la prácticas escolares formando
niñ@s competentes para que desarrollen habilidades creativas, principios éticos y morales;
aptitudes, valores y conocimientos escolares integrados a su vida diaria, pero también es
fundamental mostrarles que deben tener un uso responsable de estas herramientas, por ejemplo
no convertirse en ciberbullying amenazando o mandando mensajes poco usuales a compañeros,
no acceder a páginas desconocidas o con restricciones, para ello se presentará un video que le
permita interiorizar este tema, luego se socializa y se sacarán conclusiones.
ACTIVIDAD CTS
Para promover el buen uso de la CTS, se proyectará un video relacionado con el uso del internet:
¨Las 10 claves para usar internet con seguridad, esto debido al abuso que los niños hacen de esta
herramienta por desconocer a los peligros que se expone.
Una vez lo hayan visto y analizado, se socializan las 10 claves que descubrieron y se realizará una
puesta en común.
5.8 Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación X
Pensamiento crítico y resolución de problemas X
Comunicación y colaboración X
Habilidades en información, medios y tecnología X
Alfabetismo en manejo de la información X
Alfabetismo en medios

10. Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad X
Iniciativa y autonomía X
Habilidades sociales e interculturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES.
● LINE, que podríamos llamar como nuestro proyecto: De la mano por una convivencia armónica.
Este aspecto es parte fundamental del proyecto, ya que nos lleva a replantear estrategias, que no sólo
conducen a la formulación y concertación de normas sobre cómo lograr buen comportamiento escolar,
sino tal como lo afirma Kohlberg :“ No se trata de un juicio moral, sobre la aceptación o desviación de la
norma, o de proponer reglas, sino más bien el de ocuparnos de que estas se cumplan, de una manera
tal, que se conviertan en hábitos que desafíen la imposición, porque es una mezcla perfecta entre la
alegría, respeto a la diferencia y actuar con conciencia social y grupal”. De esta manera es fácil deducir y
entender que el aprendizaje y vivencia de toda norma de comportamiento social, debe poseer una alta
dosis de concertación y apropiación de la misma, desde las vivencias lúdicas y herramientas
pedagógicas que cautivan el interés y entusiasmo permanente del estudiante, frente a la práctica de la
norma, porque éstas no sólo lo han convencido de la necesidad de cumplirlas si no que han cautivado su
mundo intelectual, emocional y espiritual. Debemos por tanto partir de la afirmación de reconocidos
pedagogos: “Si no colocamos normas y límites, un poco más tarde haremos sufrir” Está comprobado
también, que los niños que crecen sin normas se sentirán confusos y perdidos, mostrando inseguridad e
inestabilidad en su actuar. Para lograr este propósito no podemos desconocer, que las herramientas
tecnológicas nos ofrecen importantes y casi ilimitadas ayudas, altamente aceptadas y motivantes para
todo estudiante, como por ejemplo.
● Cuentos, fichas y juegos.
● Aprendizajes basados en el juego.
Recurso infantil blogspotntilblogspott..com.
● videos de youtube. Bits de inteligencia, consejos y más.
● http://wwwel rincón del maestro.com/materiales de educación infantil.
● Videos especializados sobre la aceptación de la norma desde la concepción de la democracia,
derecho a la igualdad y al respeto a la diferencia.
● .Video-conferencias, películas, son simples ejemplos entre la variedad infinita que ofrece
internet.
● Ideal llegar a conformar una comunidad ON-

11. 7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
El proyecto: “De la mano por una convivencia armónica se ceñirá fundamentalmente a las metodologías
TPACK, ya que estas integran la pedagogía, la tecnología y el conocimiento disciplinar. En otros
términos es planear, los diferentes momentos, las diferentes acciones e innovaciones pedagógicas,
desde los tipos de conocimiento que un maestro necesita dominar para integrar las TIC con eficacia,
teniendo claro los objetivos que se persiguen y la fundamentación teórico práctica, siempre desde la
dinámica y apropiación permanente, de los instrumentos y herramientas tecnológicas coherentes a cada
desempeño y metas buscadas.
Considerando que las TPACK, nos ayudarán a centrar, filtrar, reorientar y principalmente encontrar
diferentes usos de las herramientas propuestas desde las TIC. Importante considerar que estas, como
modelo relacional tienen que ver e integran no sólo el conocimiento y experiencias vividas en el
ambiente escolar, con respecto a los aciertos o equivocaciones, sino que nos facilitan una comunicación
rápida y un apoyo cooperativo oportuno, en materia de algo tan controvertido como lo es, todo aquello
que atañe al comportamiento humano, respecto de la aplicación de la norma y límites de libertad y
autoridad.
Partiendo entonces de la complejidad que representa este reto, de mejorar el nivel académico y la
convivencia escolar a través de la implementación del presente proyecto, el cual pretende salirse en
gran parte de los enfoques tradicionales y de las clases magistrales para hacer una propuesta lúdico-
dinámica, a partir de las TPACK, en donde se incorporen permanentemente actividades interactivas,
previamente seleccionadas de acuerdo a los objetivos buscados, y en donde el diálogo y la concertación
con los diferentes estamentos institucionales estén incluidos, para que tenga los soportes
fundamentales, de la educación para la democracia, cuando plantea como principios fundamentales, la
equidad, la inclusión, la libre participación, la cooperación , la garantía de los derechos y el cumplimiento
de los deberes.
Las etapas del proyecto y algunos enfoques metodológicos propuestos son:
*Prueba diagnóstica en donde participan los grados: tercero, cuarto y quinto de primaria.
* Análisis de resultados y comportamientos que reflejan, los puntos críticos con respecto a la aceptación
o rechazo de la norma.
*Conformación de grupos de trabajo, en donde participen estudiantes, padres de familia y docentes para
analizar la objetividad, claridad y necesidad de la existencia de determinadas normas, tanto en el manual
de convivencia como desde otros parámetros de la convivencia.
*Determinación y análisis de las normas necesarias, como posibles soluciones a conflictos de marcada
presencia en los cursos en referencia.
*Búsqueda y predeterminación de herramientas y otros materiales de apoyo, desde actividades y
productos mediados por la Web 2.0 y otras actividades interactivas.
7.2 Herramientas de planificación curricular
Se tendrá en cuenta el PEI de la Institución, donde aparece articulado el uso de las TICS (Estándar de
competencia en las TICS. Evalúa, utiliza crítica y competentemente los últimos desarrollos de las TICS,
en su vida personal, familiar, escolar, con una visión profesional), el plan de estudios del área de Ética y
Valores de los grados 3°, 4° y 5°, aplicación de instrumento de evaluación mediante el uso de Rúbricas,
se usarán gráficos para análisis estadístico de la evaluación del proyecto (gráficos en barra, circulares y
tablas).

12. 7.3 Recursos
Se utilizará recursos digitales como DVD, para la proyección de videos, computadoras e internet para
ingresar a la plataforma de Colombiaprende y hacer uso de otras herramientas útiles para conseguir las
metas propuestas en este proyecto, se utilizará paint, Word y PowerPoint, el para afianzar algunos
temas es importante la aplicación de guías y talleres didácticos, que se les dará en forma física o
enviándolos por medios digitales.
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
El proyecto tiene en cuenta el PEI de la institución y se articula con el plan de aula de ética y valores,
lengua castellana y ciencias sociales.
El uso de los notebooks en modelo 1:1 se desarrollará a partir de las siguientes actividades:
a. Observación de videos en YouTube
b. Elaboración de presentaciones en PowerPoint para realizar exposiciones de un valor específico.
c. Realización de historietas insertando imágenes desde el internet en WORD.
d. Creación de mapas mentales haciendo uso de la herramienta de cacoo y de SMART ART.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNÓSTICO DURANTE DESPUÉS
Se realizará una
evaluación diagnóstica a
través de una encuesta
que mida los factores
críticos de
comportamiento y el
rango de ocurrencia de
éstos en la vida escolar.
Después de desarrollar cada
actividad propuesta, los
estudiantes tanto de manera
individual como en grupo
deberán liderar actividades
lúdico formativas que
sensibilicen a la comunidad
escolar frente a la necesidad
de adquirir, asumir y
evidenciar cambios
comportamentales.
Los estudiantes que lideran el
desarrollo de las actividades
definidas se organizaron
grupos de monitoreo y
semanalmente se harán
sesiones de auto y
coevaluación donde
intervendrán los docentes
orientadores. De cada sesión
se elaborará un acta que
registre lo logrado y
propuestas de mejoramiento.
● Se verificará el
cumplimiento de
las propuestas de
mejoramiento.
● La participación
activa de los
estudiantes en el
desarrollo de las
actividades
propuestas.
● El liderazgo,
creatividad y
compromiso
asumidos por los
equipos de trabajo.

13. Descripción de la evaluación
La evaluación del proyecto cumplirá con los siguientes criterios
a. autoevaluación
b. coevaluación
c. heteroevaluación
Todo inmerso en una evaluación permanente, significativa, dinámica, evidenciada en cada etapa y en
cada proceso.
Se utilizarán rúbricas porque son herramientas que ayudan a cualificar una evaluación coherente y
pertinente a los objetivos buscados.
Al aplicar la encuesta diagnóstica, se implementarán instrumentos estadísticos para organizar los datos
obtenidos a través de ella, los cuales se confrontan con los resultados obtenidos en la evaluación del
impacto del proyecto que se medirá con otra encuesta al finalizar el proyecto. Esta última encuesta
permitirá medir el porcentaje de los objetivos logrados.
Se valorarán las habilidades del siglo XXI formando estudiantes que desarrollen aprendizaje autónomo,
capaces de solucionar sus conflictos y el de sus compañeros, siendo creativos en la elaboración de
productos que reflejen el dominio de las herramientas tecnológicas, tales como: el internet, el YouTube,
PowerPoint, cacoo, entre otras.
A través del trabajo en equipo se fomentará la comunicación, colaboración, cooperación y liderazgo al
planear, ejecutar y promover actividades que dinamicen los procesos planteados.
Círculo literario- Escuchando y compartiendo: Convivencia escolar
Nombre del maestro/a: Jazmín De Los Ríos Arboleda
Nombre del estudiante: ________________________________________
CATEGORÍA 4 3 2 1
Respecto a Otros El estudiante
escucha en
silencio, no
interrumpe y se
mantiene en el
sitio asignado sin
distraer o
moverse.
El estudiante
escucha en
silencio y no
interrumpe. Se
mueve un par de
veces, pero no
distrae a otros.
El estudiante
interrumpe una o
dos veces, pero
sus comentarios
son relevantes.
Se mantiene en
el lugar asignado
sin distraer o
moverse.
El estudiante
interrumpe con
murmullos
ocasionalmente,
haciendo
comentarios o
sonidos que
distraen a otros
O se mueve
distrayendo a los

14. demás.
Comprensión El estudiante
parece entender
la historia
completamente y
con precisión
contesta 3
preguntas
relacionadas con
la misma.
El estudiante
parece entender
la mayor parte
de la historia con
precisión y
contesta
adecuadamente
2 preguntas
relacionadas con
la misma.
El estudiante
entiende algunas
partes de la
historia y
contesta con
precisión 1
pregunta
relacionada con
la misma.
El estudiante
tiene problemas
entendiendo o
recordando la
mayor parte de
la historia.
Participa con
Mucho Gusto
El estudiante se
ofrece
voluntariamente
a contestar
preguntas y trata
de contestar de
la misma manera
las preguntas
que se le hacen.
El estudiante se
ofrece de
voluntario una o
dos veces y trata
de contestar las
preguntas que
se le hacen de
igual forma.
El estudiante no
se ofrece de
voluntario a
contestar, pero
trata con mucho
gusto de
contestar las
preguntas que
se le hacen.
El estudiante no
se ofrece a
participar.
Piensa sobre los
Personajes
El estudiante
describe cómo el
personaje puede
haberse sentido
en algún punto
de la historia, y
señala algunas
fotos o palabras
que apoyan su
interpretación sin
habérsele
pedido.
El estudiante
describe cómo el
personaje puede
haberse sentido
en algún punto
de la historia y
señala algunas
fotos o palabras
que apoyan su
interpretación
cuando se le
pide.
El estudiante
describe cómo el
personaje se
pudo haber
sentido en algún
punto de la
historia, pero NO
ofrece un buen
apoyo para la
interpretación,
aun cuando se el
pide.
El estudiante no
puede describir
cómo un
personaje se
pudo haber
sentido en cierto
punto en la
historia.
Asume acciones
y
comportamientos
El estudiante
reconoce e
interioriza las
acciones
correspondientes
al valor enfocado
El estudiante
reconoce e
interioriza las
acciones
correspondientes
al valor enfocado
El estudiante
reconoce las
acciones
positivas
correspondientes
al valor enfocado
El estudiante no
reconoce las
acciones
positivas
correspondientes
al valor enfocado

15. a través del
video y se
compromete en
la construcción
de una sana
convivencia.
a través del
video.
a través del
video, pero no
las evidencia en
su
comportamiento.
a través del
video, ni las
evidencia en su
comportamiento.
Fecha de creación: Mar 24, 2015 08:32 am (CDT)
Leyendo-Analizando la Información : Convivencia escolar
Nombre del maestro/a: Jazmín De Los Ríos Arboleda
Nombre del estudiante: ________________________________________
CATEGORÍA 4 3 2 1
Identifica los
Hechos
El estudiante
localiza con
precisión al
menos 5 hechos
en el cuento y da
una clara
explicación de los
valores que se
muestran a
través de los
personajes y las
acciones
realizadas.
El estudiante
localiza con
precisión al
menos 4 hechos
en el cuento y da
una clara
explicación de los
valores que se
muestran a
través de los
personajes y las
acciones
realizadas.
El estudiante
localiza con
precisión al menos
4 hechos en el
cuento sin
relacionar los
valores que se
muestran a través
de los personajes
y las acciones
realizadas. La
explicación es
insuficiente.
El estudiante no
identifica ni
interpreta los
valores que se
muestran a
través de los
personajes y
las acciones
realizadas en el
cuento.
Relaciona las
Gráficas al
Texto
El estudiante
explica con
precisión cómo
cada gráfica está
relacionada al
texto y con
precisión
determina si cada
El estudiante
explica con
precisión cómo
cada
gráfica/diagrama
está relacionada
al texto.
El estudiante
explica con
precisión cómo
algunos de los
diagramas están
relacionados al
texto.
El estudiante
tiene dificultad
relacionando
las gráficas y
los diagramas
al texto.

16. gráfica/diagrama
concuerda con la
información en el
texto.
Resumen El estudiante usa
sólo 1-2
oraciones para
describir
claramente de
qué trata el
cuento.
El estudiante usa
varias oraciones
para describir con
precisión de qué
trata el cuento.
El estudiante
resume la mayor
parte del cuento
con precisión,
pero hay algo de
incomprensión.
El estudiante
encuentra una
gran dificultad
al resumir el
cuento.
Identifica la
Información
Importante
El estudiante
concluye las
enseñanzas
relacionadas con
los valores
precisados en el
cuento.
El estudiante
concluye
parcialmente las
enseñanzas
relacionadas con
los valores
precisados en el
cuento.
El estudiante
concluye
parcialmente las
enseñanzas
relacionadas con
los valores
precisados en el
cuento
retomándolo
permanentemente.
El estudiante no
puede concluir
ni relacionar las
enseñanzas
con los valores
precisados en
el cuento.
Fecha de creación: Mar 24, 2015 08:58 am (CDT)
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
El proyecto: “De la mano hacia una convivencia armónica” como su mismo nombre lo expresa, parte de
la nueva concepción de educación, cuando ésta considera procesos dinámicos, incluyentes y
democráticos como ejes fundamentales de la enseñanza-aprendizaje. Estos a su vez son la base de un
aprendizaje cooperativo y participativo apoyado en las Tic.
Este proyecto tiene como objetivo principal e inmediato ser una solución objetiva, sentida y significativa
a los conflictos y dificultades que en materia de convivencia afectan a la población escolar de los grados
3o, 4o, 5o en la sede Olga Lucia LLoreda de la Institución educativa Antonio José Camacho.
Desde ese propósito, se convierte en un estrategia de apoyo a todos los estudiantes sin distingo de raza,
credos religiosos u otras marcadas diferencias como lo son los aspectos económicos, físicos,
emocionales, culturales, que muchas veces fomentan la discriminación y promueven otros
comportamientos negativos, como el maltrato verbal, el bullying ,burlas , sobrenombres, entre otros.

17. Importante resaltar que en materia de oportunidades, se tendrán en cuenta los estudiantes líderes con
capacidad de convocatoria y aprecio entre sus compañeros,
Para impulsar desde ellos el compromiso de fortalecer e implementar la calidez y el buen trato hacia
todos los integrantes de la comunidad educativa, como lo expresan los valores y misión de nuestra
institución.
Los estudiantes con necesidades educativas especiales, ya sea porque son víctimas o victimarios,
desplazados, víctimas de violencia intrafamiliar etc. Que son una escasa población, serán el eje central
de las actividades y estrategias planeadas ya que a través tanto de las herramientas tecnológicas como
lúdicas se convertirán en el centro de atención en nuestro compromiso de transformación e inclusión.
DISEÑO DE ACTIVIDADES
TIC + NEE
ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES ESPECIALES
Se presentará el video del profesor súper O, posteriormente los niños realizarán un
dibujo en paint, representado gráficamente lo aprendido del video.
Armar un rompecabezas sencillo en jclick, el cual tendrá una imagen alusiva al valor
trabajado.
Construir secuencias de tres situaciones para construir hábitos con imágenes
insertadas en Word.
INTEGRACIÓN INTERCULTURALIDAD – DIGICULTURALIDAD
ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES DE DIFERENTES CULTURAS
Se presentarán videos de sitios donde se observen personas y costumbres de
diferentes culturas, luego se les preguntará a cada estudiante a qué lugar se iría, con
quién y por qué, después de haber escuchado las diferentes participaciones se iniciará
el trabajo de consulta en internet de cada una de esas culturas elegidas para que los
estudiantes expongan a sus compañeros a través de presentaciones en

18. 10. PRODUCTOS DEL PROYECTO
10.1 PRODUCTOS ELABORADOS POR LOS DOCENTES.
- Para iniciar el proyecto se diseñó una encuesta utilizando Word.
- Organización de datos estadísticos (tabla de frecuencia y gráfico circular) en Word de la
encuesta.
- Realización de diapositivas en PowerPoint, que incluirán mapas conceptuales en cacoo.
- Filmación de videos de socio dramas preparados preparado por los estudiantes.
- Se realizaron rúbricas para la evaluación formativas.
10.2 PRODUCTOS ELABORADOS POR LOS ESTUDIANTES.
- Consultas en internet para hacer aportes a la construcción de conceptos que se trabajen.
Ingresarán a los siguientes link:
Video https://www.yuutube.com/watch?v=SKRecNeYRxI este es un video de antivalor
(irrespeto).
Video: practiquemos los valores: https://www.yuutube.com/watch?v=EUI6tYMYyjE
- Realización de diapositivas en PowerPoint, que incluirán mapas conceptuales en cacoo.
- Realización de socio dramas, video clips.
11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
El proyecto quedará publicado en la plataforma de calieducadigital.com/apr_aprender y en un blog
compartido para los estudiantes de grados tercero, cuarto y quinto. Se entregará copia del proyecto a
coordinación en un medio digital.
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la
clasificación de las evidencias, el plan de mejora.
12. CREDITOS
De la mano por una convivencia armónica by Elizabeth Rangel, Jazmín De Los Ríos y Lucy Quintero is
licensed under a Creative Commons Reconocimiento-CompartirIgual 4.0 Internacional License.