El documento resume las principales pautas de evaluación propuestas por el Ministerio de Educación de Ecuador. Cada nota parcial corresponderá a un bloque curricular y será el promedio de cuatro evaluaciones formativas (trabajos, actividades individuales y grupales en clase, lecciones) y una evaluación sumativa escrita para evaluar los aprendizajes de un bloque. Las evaluaciones formativas miden el desempeño de los estudiantes en conocimientos y destrezas según indicadores, mientras la sumativa es un examen escrito al final del bloque.

1. DE LA PLANIFIACION
QUIMESTRAL
BREVE APROXIMACIÓN
RIOBAMBA – CARIAMANGA
ABRIL 16 DE 2013

2. QUÉ DICE EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN?
• Cada nota parcial corresponderá a un bloque curricular, y será el
promedio de cinco evaluaciones: cuatro formativas y una
sumativa. Las cuatro evaluaciones formativas corresponderán a los
promedios conseguidos por los estudiantes, en las siguientes
categorías: trabajos académicos independientes (tareas),
actividades individuales en clase, actividades grupales en clase, y
lecciones. La evaluación sumativa es escrita y busca evaluar los
aprendizajes alcanzados en una unidad o bloque curricular.
• Memorando Nro. MINEDUC-SCED-2012-0584-M

3. CADA NOTA PARCIAL CORRESPONDERÁ A
UN BLOQUE CURRICULAR
• Dónde están los bloques curriculares?
• De qué están compuestos los bloques curriculares?
• Qué son las destrezas con indicadores de desempeño?
• Cuánto tiempo dura una NOTA PARCIAL?

4. DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Se expresan respondiendo las siguientes interrogantes:
¿QUÉ TIENE QUE SABER HACER? DESTREZAS
¿QUÉ DEBE SABER? CONOCIMIENTOS
¿CON QUÉ GRADO DE COMPLEJIDAD? PRECISIONES PROFUNDIZACIÓN
EJEMPLO:
Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación y
división exacta con números racionales

5. DE LOS OBJETIVOS DEL AÑO A LOS
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
Los objetivos educativos constituyen
las metas máximas de aprendizaje
Los indicadores esenciales de evaluación
expresan los resultados que garantizan la
consecución de los objetivos

6. SERÁ EL PROMEDIO DE CINCO EVALUACIONES:
CUATRO FORMATIVAS Y UNA SUMATIVA (MEMORANDO
NRO. MINEDUC-SCED-2012-0584-M)
• FORMATIVAS • SUMATIVA
1. trabajos académicos independientes (tareas), • es escrita
2. actividades individuales en clase, • busca evaluar los aprendizajes
3. actividades grupales en clase, y • de una unidad o bloque curricular.
4. lecciones. • Examen.

7. TRABAJOS ACADÉMICOS
INDEPENDIENTES (TAREAS)
HTTP://TAREASYA.COM.MX/INDEX.PHP/PADRES/TU-FAMILIA/CONSEJOS-DIDACTICOS/5346-LAS-
TAREAS-ESCOLARES.HTML
• A corto plazo, sirven para que el alumno
practique lo que vio en clase o realice
actividades que por su naturaleza no pueden
hacerse en el aula y también para que desarrolle
• Son trabajos extra clase que el profesor asigna a
sus habilidades creativas y su juicio crítico
los alumnos para realizarse en un plazo
cuando realice prácticas de estudio e
determinado, con objetivos académicos y
investigación.
formativos predeterminados.
• A largo plazo, sirven para que el alumno mejore
en su rendimiento escolar, aprenda a aprender,
forme hábitos de estudio y de trabajo personal y
colectivo, supere sus problemas de aprendizaje
y sea más responsable en su vida adulta.

8. ACTIVIDADES INDIVIDUALES EN CLASE
• al concluir cada actividad siempre hay un
resultado:
• una maqueta,
• EI docente evalúa cuando va acompañando a los • una exposición ante los compañeros,
niños en sus experiencias y les va indicando
• un informe escrito,
aciertos y errores en su camino
• un mural,
• una campaña divulgativa,
• una acción en la escuela o en la comunidad...
http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0102-25551997000100008&script=sci_arttext

9. ACTIVIDADES GRUPALES EN CLASE
• El trabajo con/de/en grupos son todas aquellas
acciones y actividades que se llevan a cabo de • Con un alcance más concreto y práctico,
manera colectiva. Es decir, para que exista un podemos definir las técnicas grupales como un
trabajo grupal (en grupos, con grupos o de grupo, conjunto de medios y procedimientos que,
las expresiones son intercambiables), sólo es aplicados en una situación de grupo, sirven para
necesario que las acciones se desarrollen lograr un doble objetivo: productividad y
colectivamente gratificación grupal.
• Basta con la realización colectiva de una acción, • El uso de técnicas grupales sirve para facilitar y
dentro del marco de la interacción mutua. Ahora estimular la acción del grupo en cuanto conjunto
bien, si lo que se pretende es realizar un de personas (lograr gratificación) y para que el
trabajo en grupo eficaz, entonces tenemos que grupo alcance los objetivos y las metas que se ha
saber que existe una serie de técnicas o propuesto de la manera más eficaz posible (lograr
procedimientos que nos pueden ayudar a lograr productividad grupal).
con mayor eficacia los objetivos que el grupo se
haya propuesto.
http://www.ulpgc.es/hege/almacen/download/38/38207/tema_5_tecnicas_de_grupo_y_reunion_de_trabajo_200506.pdf

10. LECCIONES
• En las universidades antiguas solía consistir en una lectura
comentada, y "lectura" es lo que etimológicamente
significa lección. También se puede definir como
redacción o discurso hecho para enseñar o instruir. En los
colegios la palabra "clase" es sinónima de lección y por
eso se dice ir a clase lo mismo que ir a dar la lección.
• También se llama lección a cualquier enseñanza particular
o conjunto de conocimientos que en cada vez un maestro • Memoria a corto plazo.
a un discípulo, o a varios de ellos, aunque sea en corto
número y en cualquier género de instrucción, desde el
más elevado al más trivial.
• Lección se llama también a un trozo de prosa o verso que
un profesor da a sus discípulos para que lo aprendan

11. GRACIAS POR SU ATENCIÓN.