El documento discute el papel de las bibliotecas y bibliotecarios en el desarrollo de competencias digitales. Explica que las universidades en el futuro se centrarán en el aprendizaje a lo largo de la vida y el desarrollo de habilidades transversales. Las bibliotecas pueden colaborar en la gestión de datos, proporcionar recursos flexibles y adaptarse a los estudiantes individuales. Los bibliotecarios deben desarrollar sus propias competencias digitales para apoyar a profesores y estudiantes.

1. Nieves González Fernández-Villavicencio
Videoconferencia 16 de junio de 2016
La competencia digital
en el aula

2. El tráfico IP global se multiplicará casi por tres entre
2015 y 2020
En 2020 habrá 26.300 millones de dispositivos conectados a escala global y 4.100 millones de internautas, el
71% del tráfico IP procederá de dispositivos distintos al PC y el vídeo representará el 82% de dicho tráfico.
En España, el tráfico IP se multiplicará por 2 entre 2015 y 2020, y habrá 340 millones de dispositivos
conectados en 2020 (7 conexiones por habitante).
http://www.informeticplus.com/cisco-visual-networking-index-forecast-and-methodology-2015-2020-cisco

5. Digital Visitors and Residents Interactive Mapping Exercise Titia van der Werf Senior
Research Scientist Lynn Silipigni Connaway, PhD Senior Program Officer Enlace

13. Marco común de la
competencia digital
docente (referencia el
proyecto DIGCOMP de la
Comisión Europea),
establece 5 áreas
competenciales

15. Programas universitarios de
formación en competencias
digitales

18. Primeros cursos de grados
Másteres
Doctorandos
TFG y TFM
Tesis doctorales
Publicación científica
Creación de contenidos
Evaluaciones del profesorado
Sexenios
Acreditaciones
Premios
Financiación de proyectos
de investigación
Ayudas
Subvenciones
Conferencias
Publicaciones
Proyectos de Innovación docente
Datos de investigación
Gestores bibliográficos
Open Access
Competencias
digitales en la
Universidad

19. Formación en
Docente Bibliotecario

21. Alianzas institucionales
Presencial Virtual
● POAT Plan de orientación tutorial ● Curso COE. Varios servicios
universitarios SIC, SACU y Bca
● Integración en asignaturas
presenciales de grado
● Integración en asignaturas virtuales
● Integración en asignaturas de máster ● Guías de la biblioteca
● Integración en doctorados
● Plan de formación docente (ICE)
Alianzas
1. Vicerrectorado de estudiantes 4. Instituto de Ciencias de la Educación
(ICE)
2. Vicerrectorado de ordenación
académica
5. Decanatos
3. Vicerrectorado de investigación 6. Departamentos
7. Profesorado

23. POAT
Plan de
acción
tutorial
Implantado en los
centros de la
Universidad

35. La biblioteca da soporte a los MOOCs

43. Bibliotecarios con
competencias digitales
Profesores con
competencias digitales
Establecimiento de
Alianzas entre ellos y
demás servicios
Elaboración de Materiales
Certificaciones de las
competencias

45. Hacía donde van las
bibliotecas y sus
bibliotecarios

47. ● aprendizaje a lo largo de la vida (lifelong learning)
● el aprendizaje centrado en el estudiante (student-centered learning)
● desarrollo de la gestión y análisis de datos
● Innovación en educación: aprendizaje cruzado (crossover learning);
● aprendizaje a través de la argumentación (learning through argumentation);
● aprendizaje incidental (incidental learning),
● aprendizaje basado en el contexto (context-based learning);
● pensamiento computacional (computacional thinking);
● aprendizaje incorporado (emboding learning);
● aprender haciendo ciencia con control remoto de laboratorios (learning by
doing science with remote labs);
● enseñanza adaptativa (adaptive teaching);
● analítica de las emociones (analytics of emotions)
● evaluación furtiva o sigilosa (stealth assessment).
Las universidades
de la próxima década se centrarán en:

48. ● servicios de apoyo al aprendizaje para ayudar a los estudiantes a aprender a aprender (learn
to learn)
● desarrollar competencias transversales, esenciales para el aprendizaje autónomo, tanto
dentro de la universidad como a lo largo de la vida.
● Colaboradores en la gestión y análisis de datos
● Proveer de un entorno “alternativo”, fuera del aula (“aprendizaje cruzado”), propicio para que el
estudiante busque información nueva e interaccione con otras opiniones y recursos que le
permitan crear su propio contexto de aprendizaje (“aprendizaje basado en el contexto”)
● proporciona otros recursos de conocimiento, flexibles y adaptables a los diferentes itinerarios
de estudio y las particularidades de cada estudiante (“enseñanza adaptativa”) tanto básicos
(libros-manual, materiales didácticos, etc.) como complementarios (artículos, videotutoriales,
simulaciones, etc.) y resultan una fuente potencial de ventaja competitiva y de valor añadido
dentro de la docencia de las asignaturas.
Las bibliotecas

49. Ryerson University
Student Learning Centre

51. ● Time the Me Me Me Generation
http://theologicalmatters.com/2015/10/27/5-keys-to-reaching-
the-selfie-generation/
● University Business Effective Student Success or Retention
Plan
https://www.universitybusiness.com/article/outlook-student-
success-blending-academics-and-life-lessons
● http://www.informeticplus.com/cisco-visual-networking-index-
forecast-and-methodology-2015-2020-cisco
● https://www.enriquedans.com/2016/06/saltos-
generacionales.html
● http://www.elespanol.com/opinion/20160609/131366866_13.h
tml
● http://www.oclc.org/content/dam/oclc/events/2016/EMEARC2
016/EMEARC-16_Session-I_Digital-Visitors-and-Residents-
Interactive-Mapping-Exercise.pdf
● https://twitter.com/DSMeu/status/741202171371393024
● Fundación Telefónica en Latinoamérica:
http://survey.telefonica.com/es/meet-the-millennials/latin-
america/
http://tecnologia.elpais.com/tecnologia/2015/02/26/actualidad/
1424967505_548980.html
● http://www.universitybusiness.com/sites/default/files/article-
images/success.png
● Informes Horizon: http://cdn.nmc.org/media/2016-nmc-
horizon-report-HE-ES.pdf
● http://cdn.nmc.org/media/2015-nmc-horizon-report-library-
ES.pdf
● http://ikanos.blog.euskadi.net/?page_id=2418
● DigComp 2.0: The Digital Competence Framework for
Citizens. Update Phase 1: the Conceptual Reference
Model. https://ec.europa.eu/jrc/en/publication/eur-
scientific-and-technical-research-reports/digcomp-20-
digital-competence-framework-citizens-update-phase-
1-conceptual-reference-model
● http://www.ccbiblio.es/wp-
content/uploads/Informe_GT_ALFIN.pdf
● http://www.ci2.es/
● https://www.youtube.com/watch?v=hoidrt5S6sY
● https://cv4.ucm.es/moodle/course/view.php?id=39375
● http://biblioteca.ucm.es/vet/cursos-de-la-biblioteca
● http://www.unici2.org/
● https://miriadax.net/web/comp_dig_basicas_2ed
● https://www.upf.edu/bibtic/_pdf/pla_CI2_UPF_2014.pdf
● https://www.upf.edu/cquid/es/3_innovacio_qualitat_doc
ent/7_ProjecteVeu.html
● http://images.adsttc.com/media/images/55c3/f5b6/e58e
/ce67/c100/0052/large_jpg/_X6C6047.jpg
● http://tic.crue.org/wp-
content/uploads/2016/03/InformeMOOC_CRUETIC_ve
r1-0.pdf
● http://metaliteracy.cdlprojects.com/about.htm
● http://es.slideshare.net/jevabe/evaluacin-de-la-
competencia-digital-en-el-contexto-universitario-diseo-
pedaggico
● http://www.ub.edu/blokdebid/es/content/la-biblioteca-
catalizadora-de-la-innovacion-en-la-ensenanza-y-el-
aprendizaje-universitario
● http://bid.ub.edu/es/36/gonzalez.htm
● http://recyt.fecyt.es/index.php/ThinkEPI/article/view/thin
kepi.2016.06
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