La normativa constitucional ecuatoriana y los acuerdos internacionales tutelan el derecho a la educación inclusiva para niños y adolescentes con discapacidad. Sin embargo, la aplicación de esta normativa en Ecuador es limitada y mantiene a muchos en situación de discriminación y exclusión. Algunas normas infraconstitucionales como artículos del reglamento de la LOEI y una normativa ministerial contienen disposiciones contrarias al espíritu de inclusión educativa como un derecho.
El documento presenta una introducción a los conceptos de pedagogía y currículo. Cubre temas como teorías psicológicas del aprendizaje, corrientes pedagógicas contemporáneas, y el diseño curricular nacional de la educación básica regular en el Perú. Incluye definiciones de términos clave, descripciones de diferentes modelos teóricos y marcos conceptuales relevantes para la enseñanza y el aprendizaje.
El documento resume la historia y legislación de la educación en Argentina. Detalla las principales leyes de educación aprobadas en 1884, 1905, 1993, 1995, 2006, entre otras fechas, que regularon la educación inicial, primaria, secundaria, técnica y superior. También cubre temas como la gratuidad, obligatoriedad, gradualidad y laicidad en la educación argentina a lo largo de la historia.
El documento discute diferentes aspectos relacionados con la selección y organización de contenidos en la enseñanza. Explica que los contenidos deben ser validados socialmente y seleccionados considerando criterios psicopedagógicos. También describe dimensiones como la valoración del conocimiento de partida, la selección de contenidos según criterios logocéntricos, psicocéntricos y sociocéntricos, y la organización de contenidos desde perspectivas como la coherencia temática, la estructura formal y la integración psicológica.
Frigerio poggi tiramonti aguerrondo las instituciones educativas elementos pa...puntodocente
Este documento presenta un resumen de un capítulo de un libro sobre la gestión de instituciones educativas. Describe las cuatro dimensiones fundamentales de una institución (organizacional, administrativa, pedagógica y comunitaria) y cómo analizar la agenda de un director para ver cómo distribuye su tiempo entre estas dimensiones. También cubre temas como la toma de decisiones, la delegación de tareas y la conducción de equipos.
El documento define la legislación educativa como el conjunto de leyes que gobiernan la educación en el sistema educativo mexicano. Describe que la Constitución Política de México y la Ley General de Educación son los principales documentos legales que regulan el sistema y establecen los objetivos, intenciones y fundamentos educativos. Finalmente, menciona algunos de los actores clave que intervienen en la formación e implementación de las políticas educativas, como la Secretaría de Educación Pública, las familias, la comunidad educativa y algunas empresas
La didáctica se refiere al estudio del proceso de enseñanza y aprendizaje. Las didácticas contemporáneas privilegian los recursos didácticos y promueven un aprendizaje significativo, reflexivo y mediado a través de un método interestructural donde el docente guía el aprendizaje cognitivo del estudiante. Estas didácticas también se enfocan en desarrollar competencias mentales a través de contenidos conceptuales y científicos.
La teoría curricular interpretativa busca comprender los procesos de enseñanza-aprendizaje y las interacciones desde un análisis cualitativo del contexto. Implica un debate permanente entre docentes, estudiantes y ideas para mejorar continuamente la práctica a través de la deliberación. Concede un rol activo a docentes y estudiantes en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento resume las principales tendencias y desafíos de la educación en el siglo XXI. Aborda la globalización y la necesidad de comprender al otro y cuidar el planeta. Señala que la educación es fundamental para el desarrollo sustentable y presenta los cuatro pilares de la educación según el Informe Delors. También resume la visión del Banco Mundial sobre la educación para reducir la pobreza y las críticas a sus propuestas de cobrar matrículas.
El documento presenta una introducción a los conceptos de pedagogía y currículo. Cubre temas como teorías psicológicas del aprendizaje, corrientes pedagógicas contemporáneas, y el diseño curricular nacional de la educación básica regular en el Perú. Incluye definiciones de términos clave, descripciones de diferentes modelos teóricos y marcos conceptuales relevantes para la enseñanza y el aprendizaje.
El documento resume la historia y legislación de la educación en Argentina. Detalla las principales leyes de educación aprobadas en 1884, 1905, 1993, 1995, 2006, entre otras fechas, que regularon la educación inicial, primaria, secundaria, técnica y superior. También cubre temas como la gratuidad, obligatoriedad, gradualidad y laicidad en la educación argentina a lo largo de la historia.
El documento discute diferentes aspectos relacionados con la selección y organización de contenidos en la enseñanza. Explica que los contenidos deben ser validados socialmente y seleccionados considerando criterios psicopedagógicos. También describe dimensiones como la valoración del conocimiento de partida, la selección de contenidos según criterios logocéntricos, psicocéntricos y sociocéntricos, y la organización de contenidos desde perspectivas como la coherencia temática, la estructura formal y la integración psicológica.
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Este documento presenta un resumen de un capítulo de un libro sobre la gestión de instituciones educativas. Describe las cuatro dimensiones fundamentales de una institución (organizacional, administrativa, pedagógica y comunitaria) y cómo analizar la agenda de un director para ver cómo distribuye su tiempo entre estas dimensiones. También cubre temas como la toma de decisiones, la delegación de tareas y la conducción de equipos.
El documento define la legislación educativa como el conjunto de leyes que gobiernan la educación en el sistema educativo mexicano. Describe que la Constitución Política de México y la Ley General de Educación son los principales documentos legales que regulan el sistema y establecen los objetivos, intenciones y fundamentos educativos. Finalmente, menciona algunos de los actores clave que intervienen en la formación e implementación de las políticas educativas, como la Secretaría de Educación Pública, las familias, la comunidad educativa y algunas empresas
La didáctica se refiere al estudio del proceso de enseñanza y aprendizaje. Las didácticas contemporáneas privilegian los recursos didácticos y promueven un aprendizaje significativo, reflexivo y mediado a través de un método interestructural donde el docente guía el aprendizaje cognitivo del estudiante. Estas didácticas también se enfocan en desarrollar competencias mentales a través de contenidos conceptuales y científicos.
La teoría curricular interpretativa busca comprender los procesos de enseñanza-aprendizaje y las interacciones desde un análisis cualitativo del contexto. Implica un debate permanente entre docentes, estudiantes y ideas para mejorar continuamente la práctica a través de la deliberación. Concede un rol activo a docentes y estudiantes en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento resume las principales tendencias y desafíos de la educación en el siglo XXI. Aborda la globalización y la necesidad de comprender al otro y cuidar el planeta. Señala que la educación es fundamental para el desarrollo sustentable y presenta los cuatro pilares de la educación según el Informe Delors. También resume la visión del Banco Mundial sobre la educación para reducir la pobreza y las críticas a sus propuestas de cobrar matrículas.
Este documento resume las principales normas legales que rigen el sistema educativo peruano. Menciona la Constitución Política del estado, la Ley General de Educación No 28044, la Ley de Carrera Pública Magisterial No 29062, y varios decretos supremos y resoluciones ministeriales que desarrollan aspectos como la educación básica regular, básica alternativa, técnico productiva y básica especial. También menciona otras leyes como la Ley Orgánica del Ministerio de Educación y normas que modifican artículos de la
El documento presenta una breve historia de la educación desde los antiguos griegos hasta la actualidad. Comienza con los pensamientos educativos de Sócrates, Platón y Aristóteles y sus énfasis en el diálogo y la razón. Luego describe la educación en la era Helenística y la Escolástica. Finalmente, contrasta la educación natural no organizada con la educación intencionalmente organizada que surgió para satisfacer los requisitos de las culturas en evolución.
El documento describe las cuatro dimensiones principales de la gestión educativa: pedagógica-didáctica, organizacional, comunitaria y administrativa. Estas dimensiones se articulan en torno al eje conductor de la planeación y evaluación del proyecto educativo. La gestión educativa implica actividades en cada dimensión para lograr los objetivos de la institución educativa.
El documento compara tres modelos educativos generales: el centrado en el alumno, el centrado en el docente y el centrado en el desempeño. El modelo centrado en el desempeño permite que tanto el estudiante como el docente sean protagonistas en el aprendizaje, desarrollando habilidades que permitan al estudiante participar competentemente en la sociedad. Los modelos centrados en el alumno o el docente se enfocan principalmente en uno de los actores del proceso educativo más que en el proceso de aprendizaje en sí.
Educación inclusiva. Normativa autonómica.José María
Para lograr su inclusión, el alumnado con discapacidad deberá contar con los ajustes razonables en función de las necesidades individuales y con los apoyos personalizados que faciliten su formación efectiva y fomenten al máximo su desarrollo académico y social, de conformidad con el objetivo de su plena inclusión.
El documento presenta información sobre una maestría en gestión educativa en la Universidad Nacional de la Amazonía Peruana. Incluye acuerdos de convivencia para los estudiantes, información sobre el impacto de los directivos escolares en los aprendizajes de los estudiantes, y marcos normativos y lineamientos que rigen la educación en Perú como la Constitución, la Ley General de Educación, y el Currículo Nacional de Educación Básica.
Mapa conceptual estructura sistema educativoRixcio Agreda
El documento describe los diferentes niveles del sistema educativo, incluyendo la educación inicial, básica, media, diversificada y profesional, superior, especial, para las artes, de adultos, eclesiástica y militar. Divide la educación inicial en las etapas de maternal, preescolar, y las etapas I, II y III de la educación básica. Explica también la duración de los niveles de bachilleres, técnicos medios, pregrado y postgrado de la educación superior.
La primera constitución de la República Dominicana de 1844 estableció la educación pública gratuita como un derecho nacional. La constitución de 1966 hizo mayores aportes al educación al hacer la educación primaria obligatoria y enfatizar la erradicación del analfabetismo. Ambas constituciones reconocieron la importancia de promover la educación para el desarrollo de la nación.
Ensayo: Reflexión políticas públicas y escenarios educativos globalesAura Rosa Dávila
Este documento reflexiona sobre las políticas públicas y escenarios educativos globales. Argumenta que la educación es fundamental para el desarrollo humano y que los sistemas educativos deben contar con docentes bien capacitados que usen tecnologías innovadoras para enseñar valores éticos. También sostiene que los estados deben implementar políticas para promover la equidad educativa y formar formadores de docentes basados en principios de responsabilidad y participación.
Este documento describe tres métodos de evaluación educativa: la evaluación iluminativa, la evaluación constructivista y la evaluación por competencias. La evaluación iluminativa se enfoca en describir e interpretar un programa de una manera cualitativa. La evaluación constructivista determina la pertinencia, objetivos y efectos de un proyecto social. La evaluación por competencias mide el desarrollo de habilidades para que los estudiantes puedan enfrentar retos en un entorno socio-cultural. Cada método incluye pasos específicos y técnicas de re
REGLAMENTO DE LA GESTION DEL SISTEMA EDUCATIVOCARLOS ANGELES
DS-009-2005-ED , regula el funcionamiento de las diversas instancias descentralizadas de la dministracion educativa, como son el MINEDU , Direcciones Regionales de Educación , Unidades de Gestión Local y de las Instituciones Educativas.
El documento habla sobre la programación de la enseñanza. Explica que la programación incluye varios niveles como el nacional, jurisdiccional, institucional y áulico. También describe los componentes de la programación como los objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza, actividades, evaluación y organización. Finalmente, discute conceptos como los métodos de enseñanza, estrategias de enseñanza y actividades de aprendizaje.
1) La pedagogía comparada estudia las similitudes y diferencias entre los métodos de enseñanza, sistemas educativos y otros aspectos educativos de diferentes países, regiones o épocas. 2) Analiza factores como programas, métodos, actores y objetos compartidos con otras ciencias de la educación. 3) Tiene como propósito adquirir conocimientos científicos aplicables al mejoramiento de la educación a través del descubrimiento de leyes y teorías.
La escuela se caracteriza por ser (1) una realidad colectiva que ocurre en (2) un espacio específico y durante (3) unos límites temporales determinados, donde se definen los roles de docente y discente y se enseñan contenidos predeterminados y sistematizados de forma descontextualizada.
EL CURRICULO EN COLOMBIA-ASPECTOS GENERALESCECAR- OTHERS
El documento presenta diferentes modelos de currículo y sus componentes según autores como Goodlad, Zubiría y Pérez. Luego describe los elementos del currículo en la educación formal colombiana como el marco legal, el macrocurrículo representado por el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el microcurrículo representado por el plan de estudios. Finalmente, explica conceptos como los lineamientos curriculares, logros, indicadores de logro y estándares de competencia que orientan la construcción del currículo en las instituciones educativas.
El documento describe un modelo de gestión educativa estratégica con cuatro ámbitos: acción, investigación, innovación y desarrollo. Propone cuatro tipos de gestión: educativa, institucional, escolar y pedagógica. La gestión educativa estratégica se centra en lo pedagógico, requiere nuevas competencias y trabajo en equipo, y busca la apertura a la innovación a través de una intervención sistémica y estratégica basada en la planificación.
Este documento compara las constituciones y reformas educativas de México entre 1857 y 2013, destacando las similitudes y diferencias clave. En general, todas las reformas establecen que la educación será laica, gratuita, obligatoria y promoverá el desarrollo de las facultades humanas, pero variaron aspectos como los niveles educativos cubiertos y el grado de autonomía de las instituciones.
Este documento presenta el Programa Integral de Trayectorias Escolares de la provincia de Entre Ríos, establecido por la Resolución 1550/13. El programa busca garantizar trayectorias educativas continuas y completas para todos los estudiantes, identificando y abordando puntos críticos como las transiciones entre niveles y la sobreedad. Propone líneas de acción como el acompañamiento en procesos de integración, el pasaje garantizado de 6to grado a la secundaria, y la articulación curricular entre n
El documento habla sobre el tema del aborto. Explica que el aborto es la interrupción del embarazo antes de las 20 semanas de gestación y que hay dos tipos, el espontáneo o natural y el inducido o provocado. También describe algunos métodos para realizar abortos y las posibles complicaciones físicas y psicológicas.
Honduras sufre altos niveles de violencia y criminalidad, especialmente contra los campesinos rurales. Más del 50% de la población vive en pobreza extrema y Honduras tiene la tasa de homicidios más alta del mundo según la ONU. Los derechos humanos de los campesinos son violados constantemente a través de amenazas, tortura, desalojos forzosos y falta de acceso a la justicia.
Este documento resume las principales normas legales que rigen el sistema educativo peruano. Menciona la Constitución Política del estado, la Ley General de Educación No 28044, la Ley de Carrera Pública Magisterial No 29062, y varios decretos supremos y resoluciones ministeriales que desarrollan aspectos como la educación básica regular, básica alternativa, técnico productiva y básica especial. También menciona otras leyes como la Ley Orgánica del Ministerio de Educación y normas que modifican artículos de la
El documento presenta una breve historia de la educación desde los antiguos griegos hasta la actualidad. Comienza con los pensamientos educativos de Sócrates, Platón y Aristóteles y sus énfasis en el diálogo y la razón. Luego describe la educación en la era Helenística y la Escolástica. Finalmente, contrasta la educación natural no organizada con la educación intencionalmente organizada que surgió para satisfacer los requisitos de las culturas en evolución.
El documento describe las cuatro dimensiones principales de la gestión educativa: pedagógica-didáctica, organizacional, comunitaria y administrativa. Estas dimensiones se articulan en torno al eje conductor de la planeación y evaluación del proyecto educativo. La gestión educativa implica actividades en cada dimensión para lograr los objetivos de la institución educativa.
El documento compara tres modelos educativos generales: el centrado en el alumno, el centrado en el docente y el centrado en el desempeño. El modelo centrado en el desempeño permite que tanto el estudiante como el docente sean protagonistas en el aprendizaje, desarrollando habilidades que permitan al estudiante participar competentemente en la sociedad. Los modelos centrados en el alumno o el docente se enfocan principalmente en uno de los actores del proceso educativo más que en el proceso de aprendizaje en sí.
Educación inclusiva. Normativa autonómica.José María
Para lograr su inclusión, el alumnado con discapacidad deberá contar con los ajustes razonables en función de las necesidades individuales y con los apoyos personalizados que faciliten su formación efectiva y fomenten al máximo su desarrollo académico y social, de conformidad con el objetivo de su plena inclusión.
El documento presenta información sobre una maestría en gestión educativa en la Universidad Nacional de la Amazonía Peruana. Incluye acuerdos de convivencia para los estudiantes, información sobre el impacto de los directivos escolares en los aprendizajes de los estudiantes, y marcos normativos y lineamientos que rigen la educación en Perú como la Constitución, la Ley General de Educación, y el Currículo Nacional de Educación Básica.
Mapa conceptual estructura sistema educativoRixcio Agreda
El documento describe los diferentes niveles del sistema educativo, incluyendo la educación inicial, básica, media, diversificada y profesional, superior, especial, para las artes, de adultos, eclesiástica y militar. Divide la educación inicial en las etapas de maternal, preescolar, y las etapas I, II y III de la educación básica. Explica también la duración de los niveles de bachilleres, técnicos medios, pregrado y postgrado de la educación superior.
La primera constitución de la República Dominicana de 1844 estableció la educación pública gratuita como un derecho nacional. La constitución de 1966 hizo mayores aportes al educación al hacer la educación primaria obligatoria y enfatizar la erradicación del analfabetismo. Ambas constituciones reconocieron la importancia de promover la educación para el desarrollo de la nación.
Ensayo: Reflexión políticas públicas y escenarios educativos globalesAura Rosa Dávila
Este documento reflexiona sobre las políticas públicas y escenarios educativos globales. Argumenta que la educación es fundamental para el desarrollo humano y que los sistemas educativos deben contar con docentes bien capacitados que usen tecnologías innovadoras para enseñar valores éticos. También sostiene que los estados deben implementar políticas para promover la equidad educativa y formar formadores de docentes basados en principios de responsabilidad y participación.
Este documento describe tres métodos de evaluación educativa: la evaluación iluminativa, la evaluación constructivista y la evaluación por competencias. La evaluación iluminativa se enfoca en describir e interpretar un programa de una manera cualitativa. La evaluación constructivista determina la pertinencia, objetivos y efectos de un proyecto social. La evaluación por competencias mide el desarrollo de habilidades para que los estudiantes puedan enfrentar retos en un entorno socio-cultural. Cada método incluye pasos específicos y técnicas de re
REGLAMENTO DE LA GESTION DEL SISTEMA EDUCATIVOCARLOS ANGELES
DS-009-2005-ED , regula el funcionamiento de las diversas instancias descentralizadas de la dministracion educativa, como son el MINEDU , Direcciones Regionales de Educación , Unidades de Gestión Local y de las Instituciones Educativas.
El documento habla sobre la programación de la enseñanza. Explica que la programación incluye varios niveles como el nacional, jurisdiccional, institucional y áulico. También describe los componentes de la programación como los objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza, actividades, evaluación y organización. Finalmente, discute conceptos como los métodos de enseñanza, estrategias de enseñanza y actividades de aprendizaje.
1) La pedagogía comparada estudia las similitudes y diferencias entre los métodos de enseñanza, sistemas educativos y otros aspectos educativos de diferentes países, regiones o épocas. 2) Analiza factores como programas, métodos, actores y objetos compartidos con otras ciencias de la educación. 3) Tiene como propósito adquirir conocimientos científicos aplicables al mejoramiento de la educación a través del descubrimiento de leyes y teorías.
La escuela se caracteriza por ser (1) una realidad colectiva que ocurre en (2) un espacio específico y durante (3) unos límites temporales determinados, donde se definen los roles de docente y discente y se enseñan contenidos predeterminados y sistematizados de forma descontextualizada.
EL CURRICULO EN COLOMBIA-ASPECTOS GENERALESCECAR- OTHERS
El documento presenta diferentes modelos de currículo y sus componentes según autores como Goodlad, Zubiría y Pérez. Luego describe los elementos del currículo en la educación formal colombiana como el marco legal, el macrocurrículo representado por el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el microcurrículo representado por el plan de estudios. Finalmente, explica conceptos como los lineamientos curriculares, logros, indicadores de logro y estándares de competencia que orientan la construcción del currículo en las instituciones educativas.
El documento describe un modelo de gestión educativa estratégica con cuatro ámbitos: acción, investigación, innovación y desarrollo. Propone cuatro tipos de gestión: educativa, institucional, escolar y pedagógica. La gestión educativa estratégica se centra en lo pedagógico, requiere nuevas competencias y trabajo en equipo, y busca la apertura a la innovación a través de una intervención sistémica y estratégica basada en la planificación.
Este documento compara las constituciones y reformas educativas de México entre 1857 y 2013, destacando las similitudes y diferencias clave. En general, todas las reformas establecen que la educación será laica, gratuita, obligatoria y promoverá el desarrollo de las facultades humanas, pero variaron aspectos como los niveles educativos cubiertos y el grado de autonomía de las instituciones.
Este documento presenta el Programa Integral de Trayectorias Escolares de la provincia de Entre Ríos, establecido por la Resolución 1550/13. El programa busca garantizar trayectorias educativas continuas y completas para todos los estudiantes, identificando y abordando puntos críticos como las transiciones entre niveles y la sobreedad. Propone líneas de acción como el acompañamiento en procesos de integración, el pasaje garantizado de 6to grado a la secundaria, y la articulación curricular entre n
El documento habla sobre el tema del aborto. Explica que el aborto es la interrupción del embarazo antes de las 20 semanas de gestación y que hay dos tipos, el espontáneo o natural y el inducido o provocado. También describe algunos métodos para realizar abortos y las posibles complicaciones físicas y psicológicas.
Honduras sufre altos niveles de violencia y criminalidad, especialmente contra los campesinos rurales. Más del 50% de la población vive en pobreza extrema y Honduras tiene la tasa de homicidios más alta del mundo según la ONU. Los derechos humanos de los campesinos son violados constantemente a través de amenazas, tortura, desalojos forzosos y falta de acceso a la justicia.
El documento contrasta la moral y el derecho. Explica que la moral se refiere a normas internas inherentes al individuo, mientras que el derecho se refiere a normas externas e intersubjetivas que regulan la conducta entre individuos y pueden hacerse cumplir mediante sanciones. También señala que la moral se centra en los deberes de un solo sujeto, mientras que el derecho regula toda la conducta humana en general y busca lograr la justicia a través de la combinación de fuerza y justicia.
El documento presenta una lista de diferentes tipos de libertades como la libertad de credo, expresión, prensa, entre otras. Luego define libertad, libertinaje y libre albedrío. Más adelante explica la libertad personal, de tránsito y residencia, pensamiento, expresión, conciencia y religión, reunión y asociación de acuerdo a la constitución. El documento se enfoca en describir y definir diferentes conceptos relacionados a los derechos y libertades del individuo.
El documento trata sobre el derecho a la vida. Establece que toda persona tiene derecho a que se respete su vida desde la concepción y que nadie puede ser privado arbitrariamente de la vida. También discute la pena de muerte y la violencia contra niños, niñas y adolescentes en América Latina y el Caribe.
El documento resume diferentes conceptos relacionados con la libertad. Define la libertad como el derecho a hacer lo que las leyes permiten y a seguir la propia voluntad en lugar de la de otros. Explica que la libertad implica autonomía y libre albedrío para tomar decisiones propias. También destaca que la libertad es un derecho fundamental del ser humano y comprende la libertad de pensamiento, expresión, reunión, asociación y otras libertades individuales protegidas por leyes y declaraciones de derechos humanos.
El documento trata sobre la violación a los derechos humanos y la importancia de protegerlos. Resalta que todos los seres humanos tienen derecho a la vida, la libertad y la seguridad. También menciona que muchas personas mueren de hambre cada día y que la pobreza no debe impedir que se reconozcan los derechos fundamentales de todos. Finalmente, señala que a pesar de los tratados internacionales, los estados no siempre cumplen con proteger realmente los derechos humanos.
Cómo nace el derecho. Un pequeño resumen. Libro de CarneluttiJenthy P
El documento resume cómo surge el derecho. Explica que los juristas como jueces y legisladores forman y aplican las leyes. También discute cómo el derecho está relacionado con la economía y la moral. Finalmente, señala que el estado y el derecho sirven para mantener una sociedad estable sin guerra, y que la justicia es necesaria para lograr la paz duradera entre los hombres.
El documento define y explica varios tipos de libertad como la libertad de acción, libre albedrío, libertad como derecho, libertad de tránsito, libertad de pensamiento, libertad de expresión, libertad de conciencia, libertad de reunión y libertad de asociación. Indica que la libertad implica tomar decisiones por uno mismo y no ser determinado por otros, y que limitar la libertad atenta contra la dignidad humana.
Este documento define la libertad como la capacidad del ser humano de obrar o no obrar y hacerse responsable de sus actos. Explica que la libertad implica hacer lo que uno quiera dentro de la ley y que es uno de los derechos civiles más importantes reconocidos en Colombia en el Artículo 28 de la Constitución. También menciona una sentencia de 2004 que declara inconstitucional un artículo sobre la libertad y reconoce la protección de este derecho en documentos internacionales como la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
El documento trata sobre el derecho a la vida. Este es un derecho universal que corresponde a todo ser humano y es necesario para poder ejercer los demás derechos. El derecho a la vida implica tener la oportunidad de vivir y crecer en un ambiente favorable, con acceso a servicios médicos, alimentación, educación y un ambiente saludable. El documento también menciona la preocupación por la violación de derechos humanos como la libertad de expresión y organización en Ecuador.
El documento trata sobre la violencia doméstica contra las mujeres en Francia. Señala que una de cada 10 mujeres en Francia es víctima de violencia conyugal y que para las mujeres entre 16 y 44 años, la violencia doméstica es la principal causa de muerte y discapacidad, incluso por encima del cáncer y los accidentes de tráfico. Hace un llamado a la acción para detener la violencia contra las mujeres.
El documento presenta una clase introductoria al derecho dictada por la profesora M. Campi en la Universidad de Buenos Aires. La clase discute definiciones de derecho, sociedad, normas y su aplicación. También explora las diferencias entre moral y derecho, y menciona las escuelas de derecho natural, positiva y realista estadounidense. Los estudiantes deben leer materiales sugeridos y trabajar en grupos en un problema actual desde una de estas perspectivas.
Aquí están los conceptos clave del deber y el derecho jurídico:
- El deber es la obligación de realizar una conducta o abstenerse de ella, con el fin de cumplir un mandato. Implica una sanción si no se cumple.
- El derecho jurídico regula la conducta de las personas en sociedad y puede ser exigido mediante sanciones por parte del Estado.
- El deber jurídico es la obligación de cumplir una norma jurídica positiva. Implica acatar el mandato de la norma, no obstaculizar su cumpl
El documento resume la evolución histórica del derecho romano desde su fundación en el 753 a.C. hasta la compilación del emperador Justiniano en el siglo VI d.C. Explica las diferentes clases de derecho romano como el derecho civil, derecho de gentes y derecho natural. También describe la organización política y social de Roma durante la Monarquía y la República, incluyendo las clases sociales, magistrados y senado.
Este documento define el aborto y describe varios tipos de aborto. Define el aborto como la muerte de un niño en el vientre de su madre en cualquier momento desde la fecundación hasta antes del nacimiento. Describe abortos espontáneos versus inducidos, y varias clasificaciones de abortos incluyendo quirúrgicos, químicos y por aspiración. También discute abortos autoinducidos, empíricos, procurados, consentidos, dolosos y otros tipos.
El derecho internacional privado regula las relaciones jurídicas entre individuos que traspasan fronteras nacionales. Surge de la necesidad de regular estas relaciones complejas que involucran más de una jurisdicción. Se ocupa principalmente de regular la condición jurídica de los extranjeros y resolver conflictos de leyes entre países.
El documento trata sobre los derechos humanos de tercera generación, con un enfoque especial en el derecho ambiental. Explica la clasificación de los derechos humanos en tres generaciones, describiendo los derechos de tercera generación como derechos de solidaridad que incluyen la paz, la libre determinación de los pueblos, el desarrollo y los derechos ambientales. También analiza los objetivos y mecanismos tutelares del derecho ambiental en Venezuela.
Los derechos humanos son libertades y reivindicaciones básicas que tiene toda persona por el simple hecho de ser humana, como el derecho a la vida, la igualdad y la libertad. La Declaración Universal de Derechos Humanos de 1948 reconoció 30 derechos fundamentales como la libertad de expresión, la propiedad privada y la educación pública. Originalmente iniciada por gobiernos, hoy es una meta común de personas en todo el mundo para llevar una vida digna e identificarse con otros.
El documento habla sobre la educación inclusiva en Colombia. Explica que la educación inclusiva regula el apoyo pedagógico para estudiantes con discapacidad o talentos excepcionales. Describe las bases jurídicas de la educación inclusiva en leyes como la Ley 115 de 1994 y la Ley 715 de 2001. También cubre los derechos de los niños con discapacidad a recibir educación de calidad y atención especializada basado en leyes como la Ley 1098 de 2006 y la Ley 1145 de 2007.
El documento discute la atención prioritaria que deben recibir las personas con enfermedades catastróficas o discapacidades de acuerdo a la constitución ecuatoriana. También cubre los esfuerzos del estado ecuatoriano para brindar atención a través del Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social y el Ministerio de Inclusión Social, incluyendo el programa "Red de Protección Solidaria". Finalmente, clasifica las enfermedades catastróficas en tres categorías según su grado de complejidad y tratamiento.
Este documento resume la primera reunión estatal con directivos de educación especial del ciclo escolar 2012-2013. La reunión se llevó a cabo durante dos días en el Hotel Villa Margaritas Caxa. Participaron coordinadores técnicos, supervisores escolares, jefes de sector, asesores técnico-pedagógicos, jefes de departamento y la directora de educación especial. El propósito fue fortalecer el liderazgo académico de los directivos a través del análisis de la política educativa actual. La agenda incl
Este documento presenta un resumen de tres oraciones o menos:
El documento introduce el tema de la educación inclusiva como un derecho reconocido internacionalmente. Explica brevemente algunos conceptos clave y resume los principales puntos que se abordarán, como el ingreso al sistema educativo, la trayectoria escolar, la gestión de las escuelas y las barreras que enfrentan los estudiantes con discapacidad. El objetivo es fomentar prácticas educativas inclusivas de acuerdo con la Convención sobre los Derechos de
Este documento presenta un resumen de tres oraciones o menos:
El documento introduce el tema de la educación inclusiva como un derecho reconocido internacionalmente. Explica brevemente algunos conceptos clave y resume los principales puntos que se abordarán, como el ingreso al sistema educativo, la trayectoria escolar, la gestión de las escuelas y las barreras que enfrentan los estudiantes con discapacidad. El objetivo es fomentar prácticas educativas inclusivas de acuerdo con la Convención sobre los Derechos de
El documento describe los principales aspectos del marco legal de la educación en Ecuador, incluyendo garantizar la inclusión y atención a estudiantes con necesidades educativas especiales, promover la participación de la comunidad educativa y familias, asegurar los recursos económicos para el sector educativo, y organizar un nuevo modelo de gestión educativa descentralizado para mejorar los servicios a nivel local.
Las 20 rupturas al statu quo educativo ecuatoriano buscan transformar radicalmente la educación a través de un marco legal que reconceptualiza la educación como un derecho y servicio público. Algunas rupturas incluyen prohibir la paralización de actividades educativas, garantizar la gratuidad y laicidad de la educación pública, y asegurar la escolarización de estudiantes en situaciones de vulnerabilidad. El marco legal también protege los fondos educativos y promueve la participación de la comunidad educativa.
Regimen juridico de la educacion en venezuelaMARIA COLARUSSO
Este documento resume las principales leyes y normativas relacionadas con la educación en Venezuela. Explica que la educación es un derecho constitucional gratuito y obligatorio en el país desde 1870. Describe las disposiciones clave de la Constitución de 1999 y la Ley Orgánica de Educación con respecto a la educación pública y privada. También menciona la Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes y su enfoque en la educación. Finalmente, plantea interrogantes sobre hasta qué punto el Estado puede regular la educación sin
Jonathan Escobar sociedad contemporaneaKattyDueas2
El documento resume 20 cambios clave en la educación ecuatoriana introducidos por la Constitución de 2008 y la Ley Orgánica de Educación Intercultural. Entre ellos se encuentran garantizar la libertad de enseñanza, prohibir la paralización de la educación, extender la escolaridad obligatoria a 13 años e invertir más recursos en educación. También se creó el Instituto Nacional de Evaluación Educativa y la Universidad Nacional de Educación.
El documento describe las políticas de acceso a la educación superior para estudiantes con discapacidades en El Salvador, señalando que no existe integración real de estas personas en la educación superior a pesar de los derechos garantizados en la ley. Se incluyen estadísticas sobre el número de estudiantes discapacitados matriculados y sobre los tipos de discapacidades presentes. Se concluye que es necesario analizar los factores que configuran la realidad académica de estas personas y transformar las barreras identificadas, con la participación de instit
Bases legales de la educacion especial en venezuela.Alba Barradas
Este documento contiene extractos de varias leyes y resoluciones venezolanas relacionadas con los derechos de las personas con discapacidad o necesidades especiales a recibir una educación de calidad. Las leyes garantizan el derecho a una educación inclusiva y gratuita para todas las personas, y obligan a las instituciones educativas a desarrollar programas y estrategias especializadas para satisfacer las necesidades de estos estudiantes y apoyar su integración social.
Informe final integracion de las personas con discapacidad a la educacion sup...Fundeser Comunicaciones
Este informe analiza la integración de las personas con discapacidad en la educación superior en El Salvador. Presenta el marco legal e institucional relacionado con los derechos de las personas con discapacidad a la educación superior e inserción laboral. Caracteriza a la población estudiantil y laboral con discapacidad en términos de distribución por tipo de discapacidad, institución, carrera y trabajo. Identifica barreras físicas, actitudinales y falta de adaptaciones en las instituciones de educación superior. Finalmente, ofrece
El documento resume los derechos fundamentales de los niños según la constitución venezolana, incluyendo el derecho a la igualdad, educación, protección y desarrollo saludable. También describe los objetivos y principios del sistema educativo venezolano, como la educación obligatoria en niveles básicos y la responsabilidad del estado y la sociedad en proveer educación gratuita y de calidad.
Este documento presenta extractos de la Ley General de Educación de México. Aborda temas como el derecho a la educación, la educación inclusiva, la educación para adultos, la investigación educativa y el enfoque en el estudiante. Algunos artículos destacan el apoyo al intercambio académico, la garantía de educación para todos los grupos, y la promoción de una cultura de paz en las escuelas.
Instrucciones referidas a la promoción de la inclusión, la atención integral y la protección de los derechos de párvulos y estudiantes con trastorno del espectro autista. Intendencia de Educación Parvularia
Este documento trata sobre la regulación del derecho a la educación de las menores embarazadas en Panamá. Presenta la legislación nacional e internacional que protege este derecho y los programas educativos que se implementan para prevenir embarazos adolescentes. Incluye estadísticas sobre el número de estudiantes embarazadas en los últimos años, que demuestran la efectividad creciente de las leyes y programas de educación sexual en las escuelas.
- Se introducen importantes cambios a la normativa educativa ecuatoriana para garantizar la gratuidad, universalidad y laicidad de la educación pública, así como los derechos de los estudiantes en establecimientos particulares y fiscomisionales.
- Se fortalece la rectoría del Estado sobre el sistema educativo nacional y se promueve una mayor participación ciudadana en los procesos educativos.
- Se replantea la carrera docente pública para que los maestros se desarrollen como profesionales de la educación.
Proyecto de ley de educación integradaPablo Javkin
Este proyecto de ley propone la inclusión educativa de niños, niñas y adolescentes con necesidades educativas especiales en las escuelas comunes. Establece que aquellos diagnosticados con trastornos como TGD, TDA, TDAH o TEA que tengan las funciones cognitivas preservadas para aprender serán incluidos en la educación regular. También dispone capacitación docente, la creación de un consejo de integración escolar y sanciones para las instituciones que no cumplan con la inclusión. El objetivo es garantizar
El documento presenta las rutas y protocolos de violencia detectados y cometidos dentro y fuera del sistema educativo. Explica que el objetivo es dar a conocer estas rutas y protocolos en caso de vulneración de derechos de los estudiantes. Define la vulneración de derechos como cualquier situación que exponga a los niños y adolescentes a peligro o daño en su integridad física y psicológica. Finalmente, resume las responsabilidades de la comunidad educativa como activar las rutas y protocolos, y denunciar ante las autoridades competentes cualquier caso de vulner
Similar a Derecho de niñez y y adolescencia con discapacidades a educación inclusiva en ecuador (20)
Protección patrimonial. Personas con discapacidad..pdfJosé María
El objeto de la Ley 41/2003, de 18 de noviembre, de protección patrimonial de las personas con discapacidades es favorecer la aportación a título gratuito de bienes y derechos al patrimonio de las personas con discapacidad y establecer mecanismos adecuados para garantizar la afección de tales bienes y derechos, así como de los frutos, productos y rendimientos de éstos, a la satisfacción de las necesidades
vitales de sus titulares. Tales bienes y derechos constituirán el patrimonio especialmente protegido de las personas con discapacidad.
Muy buena novela,se trata de una mujer que es ffhjknvvg fgjklkkk jsjsbsbsndnsndndndndn sjjsmsmskzjd s ajam xjsksmiz xbdksnxkosmxjxis sksojsnx s kslsidbd xvdnlsoslsnd sbsklslzjx d sislodjxbx x dbskslskjsbsbsnsnsndndzkkdkdks sjjsmsmskzjd Bienvenido al portapapeles de Gboard; todo texto que copies se guardará aquí.Para pegar un clip en el cuadro de texto, tócalo.Para fijar un clip, manténlo presionado. Después de una hora, se borrarán todos los clips que no estén fijados.Utiliza el ícono de edición para fijar, agregar o borrar cips:vvvb.Muy buena novela,se trata de una mujer que es ffhjknvvg fgjklkkk jsjsbsbsndnsndndndndn sjjsmsmskzjd s ajam xjsksmiz xbdksnxkosmxjxis sksojsnx s kslsidbd xvdnlsoslsnd sbsklslzjx d sislodjxbx x dbskslskjsbsbsnsnsndndzkkdkdks sjjsmsmskzjd Bienvenido al portapapeles de Gboard; todo texto que copies se guardará aquí.Para pegar un clip en el cuadro de texto, tócalo.Para fijar un clip, manténlo presionado. Después de una hora, se borrarán todos los clips que no estén fijados.Utiliza el ícono de edición para fijar, agregar o borrar cips:vvvb.
REPÚBLICA DE CHILE - FALLO TRIBUNAL CONSTITUCIONAL _Sentencia Rol 15.368-24 C...Baker Publishing Company
CONSTITUCIONALIDAD DEL PROYECTO DE LEY
QUE ESTATUYE MEDIDAS PARA PREVENIR, SANCIONAR Y
ERRADICAR LA VIOLENCIA EN CONTRA DE LAS MUJERES, EN
RAZÓN DE SU GÉNERO, CONTENIDO EN EL
BOLETÍN N° 11.077-07
Diario de Sesiones de la Convención Constituyente - Vigésimo Primera Sesión -...Movimiento C40
En esta sesión de la Constituyente de 1940, comienza la discusión del proyecto constitucional presentado a la Convención.
Se discuten el prologo, artículos 1, 2, 3. Disputa territorial por la Cienaga de Zapata.
Derecho de niñez y y adolescencia con discapacidades a educación inclusiva en ecuador
1. LA NORMATIVA INFRA CONSTITUCIONAL
DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
PARA LAS NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES
CON DISCAPACIDADES Y SU APLICACIÓN
EN ECUADOR.
Lourdes Haro Franco
UTPL-diciembre 2014
2. NORMA CONSTITUCIONAL CONCRETA
Art. 35.- Las personas adultas mayores, niñas, niños y
adolescentes, mujeres embarazadas, personas con
discapacidad, personas privadas de libertad y quienes
adolezcan de enfermedades catastróficas o de alta
complejidad, recibirán atención prioritaria y
especializada en los ámbitos público y privado. La
misma atención prioritaria recibirán las personas en
situación de riesgo, las víctimas de violencia doméstica y
sexual, maltrato infantil, desastres naturales o
antropogénicos. El Estado prestará especial protección a
las personas en condición de doble vulnerabilidad.
4. NORMATIVA INFRACONSTITUCIONAL NACIONAL
LEY ORGÁNICA DE GARANTIAS JURISDICCIONALES Y
CONTROL CONSTITUCIONAL: Arts. 1, 2, 3, 4, 8.1, 9 y
26
CÓDIGO ORGÁNICO DE LA FUNCIÓN JUDICIAL:
Arts.1, 2, 3, 100,129 Principios Rectores y Disposiciones
Fundamentales del Art. 4 al 31
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL;
Arts.: 2 literales e, k, v, 4, 5, 6 literales a), o), 7 literales
c), f), i), o), 11 literales i), j), 12 literal i), 14, 25, 47, 48, 66
literal a), 132 literales r), u), cc), Transitoria Vigésima
Quinta
LEY ORGÁNICA DE DISCAPACIDADES; Arts.: 1, 2, 3
numerales 2, 3, 4, 5 y 6; 4 numerales 1, 2, 3 y 4; 6, 7, 17
5. NORMATIVA INFRACONSTITUCIONAL NACIONAL
REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGÁNICA DE
EDUCACIÓN INTERCULTURAL. Arts. 227 al 230
Acuerdo No. 295-13, NORMATIVA REFERENTE A LA
ATENCIÓN A LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES EN ESTABLECIMIENTOS DE
EDUCACIÓN ORDINARIA O EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS ESPECIALIZADAS.
Acuerdo No. 224-12 NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES; CREACIÓN DEL CENTRO NACIONAL DE
RECURSOS EDUCATIVOS Y PRODUCCIÓN
(EDUCACIÓN INCLUSIVA)
6. NORMATIVA INTERNACIONAL
CONVENCIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS SOBRE LOS
DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD (CDPD).
Arts. 24
CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO. Art. 28.
PACTO INTERNACIONAL DE DERECHOS CIVILES Y
POLÍTICOS. Arts. 2, 3
PROTOCOLO ADICIONAL A LA CONVENCION AMERICANA
SOBRE DERECHOS HUMANOS EN MATERIADE DERECHOS
ECONOMICOS, SOCIALES Y CULTURALES "PROTOCOLO DE
SAN SALVADOR". Arts.13, 18.
CONVENCIÓN INTERAMERICANA PARA LA ELIMINACIÓN
DE TODAS LAS FORMAS DE DISCRIMINACIÓN CONTRA LAS
PERSONAS CON DISCAPACIDAD (1999). Art. III
7. LA JURISPRUDENCIA NACIONAL SOBRE EL TEMA
No se encontró jurisprudencia relacionada con el derecho a la
educación inclusiva para niños y adolescentes con
discapacidades que hubiera sido desarrollada a nivel de Cortes
Provinciales de Justicia, Corte Nacional de Justicia y Corte
Constitucional en Ecuador.
La falta de jurisprudencia tendría dos causas:
1) No se está violando el derecho a la educación inclusiva para
niñas, niños y adolescentes con discapacidades; o,
2) No se están denunciando los casos de violaciones a ese
derecho por parte de los afectados.
Seguramente, lo que en realidad está sucediendo es lo
segundo.
8. LA APLICACIÓN DE LA NORMATIVA LEGAL EN ECUADOR
“… la educación inclusiva implica que todos los niños y niñas de una
determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus
condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que
presentan una discapacidad.
Se trata de un modelo de escuela en la que no existen "requisitos de
entrada" ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo,
para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la igualdad
de oportunidades y a la participación.
El enfoque de educación inclusiva, por el contrario, implica modificar
substancialmente la estructura, funcionamiento y propuesta pedagógica
de las escuelas para dar respuesta a las necesidades educativas de todos y
cada uno de los niños y niñas, de forma que todos tengan éxito en su
aprendizaje y participen en igualdad de condiciones. En la escuela
inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a
sus necesidades y no sólo los que presentan necesidades educativas
especiales…“ HACIA EL DESARROLLO DE ESCUELAS INCLUSIVAS,
UNICEF, UNESCO. 2003
9. La normativa constitucional ecuatoriana
desarrolla los principios de los acuerdos
internacionales relacionados con el derecho de la
niñez y adolescencia a una educación inclusiva.
En general la normativa infra constitucional
ecuatoriana tutela el derecho de los menores a
acceder a una educación inclusiva, en base a los
estándares internacionales relacionados con el
tema.
10. Sin embargo, en el REGLAMENTO a la Ley
Orgánica de Educación Intercultural,(LOEI) así
como en la NORMATIVA REFERENTE A LA
ATENCIÓN A LOS ESTUDIANTES CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN
ESTABLECIMIENTOS DE EDUCACIÓN
ORDINARIA O EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS
ESPECIALIZADAS (expedida con Acuerdo
Ministerial 295-13) hay disposiciones que tendrían
vicios de inconstitucionalidad por la forma en que
están redactados.
11. Los Arts. 227, 229 del Reglamento a la LOEI no
desarrollan de forma explícita la primacía del
derecho de la niñez y adolescencia con
discapacidades a una educación inclusiva en el
sistema educativo ordinario, creando ambigüedades
de interpretación que posibilitarán la aplicación
discrecional de ese derecho por parte de los
administradores del sistema educativo.
12. El Art. 230 del mismo Reglamento de la LOEI, también
reitera en la ambigüedad respecto del derecho de los
menores con discapacidad a una educación inclusiva,
cuando en sus tres incisos los verbos rectores de las
acciones dispuestas se convierten en meras
posibilidades por la anteposición del verbo auxiliar
“poder”
Ejemplo. Inciso 1 dice “…las instituciones educativas
pueden adaptar los estándares de aprendizaje…”
Debería decir de forma explícita:“ …las instituciones
educativas adaptarán los estándares de aprendizaje…”
Es decir debe ser mandatorio el espíritu de la
norma
13. Ejemplo 2. Inciso 3 dice: “…… Para la promoción de grado
o curso, se puede evaluar el aprendizaje del estudiante
con necesidades educativas especiales de acuerdo a los
estándares…”
Debería decir “…Para la promoción de grado o curso, se
evaluará el aprendizaje del estudiante con necesidades
educativas especiales de acuerdo a los estándares…”
Como está redactado el Art. 230, también deja a
discrecionalidad de los operadores educativos la
posibilidad de adoptar o no las acciones previstas en los
tres incisos, en tanto la normativa en esos casos no es
mandatoria, como lo exige el contenido y espíritu de la
Constitución, Tratados internacionales y de la LOEI.
14. En la NORMATIVA REFERENTE A LA ATENCIÓN A
LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES EN ESTABLECIMIENTOS DE
EDUCACIÓN ORDINARIA O EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS ESPECIALIZADAS (expedida con Acuerdo
Ministerial 295-13) el Inciso 2 del Art. 13 también tiene
vicios de inconstitucionalidad, ya que su contenido
contraviene el espíritu de los principios constitucionales
y legales (nacionales e internacionales) respecto de la
primacía del derecho de niñez y adolescencia con
discapacidades a la educación inclusiva en el sistema
ordinario.
15. El Art. 13 inciso 2 dice “…la determinación de la
posibilidad de inclusión de un estudiante será realizada a
través de la evaluación de la Unidad de Apoyo a la
Inclusión, (UDAI), para las instituciones educativas
públicas; o, en el caso de las instituciones educativas
privadas, por centros psicopedagógicos privados…”
Según esta norma la inclusión de un niño o adolescente
en el sistema educativo regular, ordinario, es una
posibilidad que se materializa por el resultado de la
evaluación psicopedagógica que haga la UDAI.
16. Entonces, desde esa concepción, la inclusión del/la
estudiante en el sistema ordinario ya no es un
derecho que se debe aplicar con inmediatez, sin
trabas, sino que depende de un formalismo
burocrático (la evaluación de la UDAI) y por tanto el
ejercicio del acceso a la educación sin
discriminación, tutelado por la Constitución y
normas de tratados internacionales, queda
supeditado a la discrecionalidad de un dictamen
administrativo de 4º o 5º nivel en la jerarquía legal.
17. En mi opinión, los referidos Arts. 227, 229 y 230 del
Reglamento de la LOEI, así como el inciso 2 del Art.
13 de la Normativa referente a la atención a los
estudiantes con necesidades educativas especiales
en establecimientos de educación ordinaria o en
instituciones educativas especializadas, son las que
contravienen el espíritu garantista respecto de la
inclusión educativa en el sistema ordinario de
educación como obligatoria y no como excepción y
que deben ser reformados para alinearlos con las
disposiciones constitucionales y legales, nacionales
e internacionales vigentes.
18. En Ecuador persiste una aplicación limitada de los
derechos constitucionales y de la normativa infra
constitucional relacionada con la educación
inclusiva para niños y adolescentes con
discapacidades manteniéndolos en situación de
discriminación y exclusión.
19. La aplicación y tutela de los derechos de niños y
adolescentes con discapacidad por los operadores
administrativos del sistema de protección de derechos
es parcial, lenta en la mayoría de casos, mientras en
otros ni siquiera se acciona las medidas
administrativas de protección, con lo cual se
configura no solamente la vulneración de los derechos
de los menores afectados, sino que también se
evidencia impunidad para los infractores.
20. La normativa infra constitucional está escrita, pero su
aplicación a nivel de política pública es muy limitada,
lo que se evidencia en la forma en que operan
actualmente las instituciones educativas tanto del
sector público como del privado.
El Gobierno ha establecido como estrategia de su
política educativa para niñez y adolescencia con
discapacidades, la focalización de la atención y
apoyo psicopedagógico a través de las llamadas
Unidades de Atención para la Inclusión, UDAI.
21. Se ha planificado implementar una UDAI por
distrito educativo, es decir habrá 140 a nivel de
todo el país, para atender las necesidades de
aprox. 26,000 estudiantes con discapacidades en
las escuelas públicas y 14,000 en las privadas, lo
que evidentemente es a todas luces insuficiente y
los mas probable es que generará enormes vacíos
de atención tanto en cobertura como en
oportunidad y calidad.
22. Esa estrategia de la política pública,
contraviene el espíritu de la norma
constitucional y los estándares
internacionales que mandan que la
educación inclusiva sea parte del sistema
educativo ordinario y no como excepción en
sitios segregados, que reproducen los
paradigmas de discriminación, inequidad y
exclusión.