Desempeño
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Este documento describe el proceso de evaluación de desempeño para instructores. Se evaluará a los instructores mediante listas de verificación y escalas de puntuación completadas por estudiantes, jefes inmediatos y evaluadores. La evaluación se llevará a cabo a mediados o al final del período de clases y cubrirá a hasta 50 estudiantes y un jefe inmediato por instructor.
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Resumen personal
Este documento describe los conceptos clave de la evaluación educativa como medir, evaluar, calificar, compensar y acreditar. Explica las etapas de la planificación de la evaluación, incluyendo objetivos, finalidad, criterios, instrumentos, aplicación, análisis de resultados y toma de decisiones. También describe los tipos de evaluación como diagnóstica, formativa y sumativa; así como por agentes evaluadores como interna, autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación. Por último, cubre la evaluación de contenidos como conceptos, procedim
Tecnicas de evaluacion
Es una presentación que nos presenta como debemos elegir la técnica e instrumento para llevar acabo la evaluación adecuadamente.
LA EVALUACION EN EL PROCESO EDUCATIVO
Este documento describe el proceso de evaluación docente para medir la eficiencia y el logro de objetivos. La evaluación incluye una prueba diagnóstica para analizar estudiantes, verificar interés en objetivos, y constatar conocimientos previos. Existen varios tipos de pruebas de evaluación como selección múltiple, verdadero/falso, y relaciones. Los resultados se comunican a través de informes, entrevistas o diálogo con estudiantes.
Universidad nacional de chimborazo mry
Calificar implica asignar una nota sin juzgar la efectividad del proceso de enseñanza-aprendizaje, mientras que la acreditación se refiere al tipo y nivel de aprendizaje logrado de manera académico-administrativa. La evaluación busca mejorar continuamente el proceso mediante la valoración de los aprendizajes, y las actividades de aprendizaje profundizan los conocimientos para poder acreditar las materias.
Evaluacion educativa exposicion
Calificar involucra asignar notas sin juzgar la efectividad del proceso de enseñanza-aprendizaje, mientras que la acreditación se refiere al tipo y nivel de aprendizaje logrado. La acreditación tiene un enfoque académico-administrativo, y las evaluaciones miden específicamente los aprendizajes alcanzados para acreditar asignaturas.
1 Mitzy Ruiz / Vrap
Este documento describe el sistema de evaluación de programas de asignaturas en INACAP para asegurar la calidad mediante resultados de aprendizaje. La evaluación verifica si las experiencias educativas cumplen con los resultados de aprendizaje propuestos, mide el nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes, y ayuda a identificar áreas que necesitan más atención. La evaluación incluye momentos de diagnóstico, formativa y sumativa, usando evidencias como pruebas concretas del logro del aprendizaje y herramient
Evaluacion
Este documento describe los conceptos, tipos y objetivos de la evaluación del aprendizaje. Explica que la evaluación puede tener dos enfoques, normativo o basado en criterios, y que puede ser diagnóstica o formativa. También detalla que la evaluación del aprendizaje busca medir el conocimiento y comportamiento de los estudiantes en áreas como la creatividad, responsabilidad y eficiencia.
Evaluación de los aprendizajes de los estudiantes.
El documento habla sobre la evaluación educativa y los diferentes tipos de evaluación según su función, normotipo, tiempo y agentes intervinientes. Explica que la evaluación en educación basada en competencias evalúa los aprendizajes de los estudiantes y responde preguntas como qué evaluar, para qué y cómo. También distingue entre medir, calificar y evaluar.
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Plan curricular
El documento presenta el plan curricular de una carrera, describiendo el marco teórico, el perfil profesional del egresado, la organización del currículo, las estrategias didácticas, el sistema de evaluación y acreditación que incluye diferentes áreas y funciones de evaluación, así como tipos de evaluación del currículo, enseñanza y aprendizaje.
Autoevaluación sobre los aprendizajes adquiridos en curso
Este documento describe los aprendizajes adquiridos en un curso sobre evaluación. La autora cambió su perspectiva sobre la evaluación, entendiendo ahora que es un proceso continuo y formativo que utiliza diversos instrumentos para reconocer logros y áreas de oportunidad. Antes, pensaba que la evaluación solo consistía en exámenes. Ahora sabe que se debe complementar la evaluación con instrumentos como listas de verificación, rúbricas, escalas de valoración, portafolios y registros de observación, para evaluar el proceso de aprendizaje
Tipo evaluacion
El documento discute diferentes tipos de evaluación en educación. Explica que la evaluación formativa permite el seguimiento del progreso de los estudiantes a través de actividades como portafolios. También describe la evaluación sumativa como evaluaciones al final de un curso. Finalmente, distingue entre evaluación nomotética, que se usa poco en educación superior pero incluye becas, e ideográfica, que es más cualitativa y puede incluir entrevistas.
Tipos de evaluacion
El documento describe los diferentes tipos de evaluación según la intencionalidad (diagnóstica, formativa o sumativa), el agente evaluador (interna como autoevaluación u heteroevaluación, o externa), el momento (inicial, procesual, final o diferida), la extensión (global o parcial) y el estándar de comparación (normativa o criterial). Explica que cada tipo de evaluación tiene un propósito diferente y debe aplicarse según las necesidades del proceso educativo.
Angela
El documento habla sobre temas relacionados con la educación como el aprendizaje, la teoría, la acreditación, los programas de formación, la calificación y la evaluación. Menciona que la acreditación evalúa o acredita al sujeto y que las evaluaciones se realizan al finalizar los cursos, tomando en cuenta el trabajo del grupo a través de mecanismos de integración de crítica y autocrítica que van más allá de solo evaluar el rendimiento escolar hacia una evaluación educativa más amplia.
Evaluacion
El documento presenta los integrantes de un equipo que evalúa la capacidad y aprovechamiento de estudiantes. Describe las características de la evaluación como formativa, continua y basada en criterios e instrumentos. Explica que la evaluación tiene funciones sociales de selección y pedagógicas de regulación, y puede ser sumativa, formativa, normativa o criterial. Además, distingue entre evaluación diagnóstica, formativa y sumativa; y por agentes como autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Finalmente, enumera formas
Taller 3 - Instrumentos de Evaluación
Este documento describe diferentes instrumentos y técnicas de evaluación, incluyendo registros descriptivos, anecdóticos, listas de cotejo, escalas de estimación, guías de observación, autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, rúbricas y exposiciones orales. Proporciona detalles sobre los componentes y usos de cada instrumento de evaluación.
Exposicion tecnicas e instrumentos de evaluacion
Este documento describe las técnicas e instrumentos de evaluación utilizados en la educación inicial. Explica que la evaluación en este nivel educativo es un proceso de observación cualitativa del desarrollo individual y los aprendizajes de cada niño. Entre las técnicas se encuentran la observación, entrevistas, registros descriptivos, listas de verificación y fichas. También presenta criterios como registrar el proceso en lugar del producto y utilizar tablas de indicadores de aprendizaje para monitorear el progreso de cada niño.
Agentes evaluadores
El documento describe cuatro tipos de evaluación realizada por personas involucradas en el proceso de aprendizaje: la heteroevaluación, realizada por profesores para evaluar a estudiantes o viceversa; la autoevaluación, donde los estudiantes evalúan su propio progreso; la coevaluación, que implica una evaluación conjunta entre profesores y estudiantes; y la evaluación externa, llevada a cabo por agentes externos a la institución educativa.
Final didactica y practicas
Este documento presenta una guía de 5 pasos para elaborar una planificación educativa efectiva. Los pasos incluyen identificar objetivos de aprendizaje, conocer las necesidades de los estudiantes mediante evaluación, elaborar una progresión didáctica de enseñanza, recibir acompañamiento durante la elaboración de la planificación, y organizar objetivos en una planificación anual. También discute técnicas de evaluación, agentes evaluadores, e importancia de que la evaluación sea un medio formativo y no un fin punitivo.
La evaluación actividad 4
Este documento describe tres tipos principales de evaluación: la evaluación diagnóstica, la cual se aplica al inicio de un curso para determinar los conocimientos y habilidades previos de los estudiantes; la evaluación formativa, que se lleva a cabo durante el curso para monitorear el progreso de los estudiantes y brindar retroalimentación; y la evaluación sumativa, la cual se aplica al final del curso para determinar qué conocimientos y habilidades adquirieron los estudiantes y si se cumplieron los objetivos planteados. También m
Libro 1 eval format
Este documento describe la evaluación desde el enfoque formativo. Explica que la evaluación formativa evalúa para mejorar el aprendizaje mediante la medición, estimación y calificación. También detalla los elementos de la evaluación como qué, para qué, quiénes, cuándo, cómo y con qué propósito se evalúa. Además, presenta un modelo de evaluación formativa que incluye claridad en los objetivos de aprendizaje, criterios de evaluación, identificación del nivel de los estudiantes y retroalimentación.
Adaptaciones Curriculares
El documento describe tres grados de adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales: grado 1 (de acceso al currículo), grado 2 (adaptaciones significativas a elementos del currículo como la metodología y evaluación) y grado 3 (adaptaciones significativas a objetivos, destrezas, criterios de evaluación, secuencia y temporalidad del currículo). También explica elementos como la infraestructura, recursos y evaluación que se pueden adaptar según cada grado.
Iguales
El documento describe la evaluación entre iguales en la universidad. Explica que hay diferentes tipos de evaluación entre iguales, como la evaluación individual de estudiantes o la evaluación de grupos. También discute algunos desafíos como asegurar el equilibrio entre evaluaciones y relaciones entre participantes. Los beneficios incluyen mejorar el aprendizaje, desarrollar habilidades interpersonales y prepararse para las carreras. El documento concluye que la evaluación entre iguales favorece la adquisición de competencias y que los estudiantes valoran positivamente participar
Evaluacion componente curricular
El documento describe el plan de evaluación para la asignatura "Didáctica y Currículum II". Se evaluará el aprendizaje de los estudiantes a través de instancias formativas, diagnósticas y sumativas utilizando instrumentos como cuestionarios, resolución de casos y análisis documental de manera individual y grupal. La evaluación procesual constará de dos instancias por trimestre y la evaluación final será un trabajo sobre un caso complejo que los estudiantes deberán presentar por escrito y defender oralmente.
Taller no 4 rendimiento académico
El documento brinda orientación a los docentes sobre cómo evaluar a los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE). Recomienda que la evaluación se adapte a las características individuales del estudiante, sea continua y observe procesos en lugar de resultados. También sugiere considerar aspectos como realizar pruebas orales, otorgar más tiempo y reforzar logros.
Consolidated edison company
El documento describe un método de pronósticos basado en la tendencia lineal de una serie de tiempo. Explica que utiliza coeficientes de suavizamiento alfa y beta para estimar el nivel actual y la pendiente de la tendencia. Además, muestra un ejemplo del cálculo de un pronóstico usando las fórmulas del método, como estimar el valor para el período 71 a partir de los valores estimados de los períodos anteriores.
Clase 21
El documento describe diferentes configuraciones y consideraciones para la seguridad de puertos, incluyendo la configuración de puertos, verificación de seguridad de puertos, BPDU Guard, Root Guard, control de tormentas, seguridad de VLAN de enlace troncal, prácticas recomendadas para Capa 2, consideraciones de seguridad para tecnologías empresariales avanzadas y consideraciones de seguridad inalámbrica.
Clase 22
El documento describe varias soluciones de seguridad para redes inalámbricas y de voz sobre IP (VOIP), incluyendo el uso de SSID, WEP, WPA, WPA2, 802.11i y autenticación centralizada. También discute consideraciones importantes como el uso de frases clave largas con WPA2/AES y deshabilitar radios inalámbricas innecesarias. Finalmente, cubre amenazas a VOIP como acceso no autorizado y ataques DoS, así como aspectos críticos de seguridad para
Presemtacion1110
El documento describe los pasos iniciales para crear los objetos gráficos de un juego tipo arcade sobre pan golpeando queso. Se explica cómo crear sprites para el pan y el queso utilizando texturas cargadas desde archivos PNG, y almacenar sus posiciones y tamaños como parte del "mundo del juego" para ser dibujados y actualizados en cada iteración. También se enfatiza la importancia de ajustar automáticamente los tamaños de los objetos a la resolución de pantalla.
Evaluacion de desempeño
Este documento describe un sistema de evaluación de desempeño para docentes de la carrera de Ingeniería de Sistemas Informáticos de una universidad. El sistema evalúa a los docentes mediante cuestionarios completados por estudiantes, otros docentes y supervisores. Los estándares de desempeño incluyen puntualidad, dominio de materia y habilidades de comunicación. Los resultados se analizan para identificar las fortalezas y áreas de mejora de cada docente.
Presentacion
El documento describe los objetivos de desarrollar un sistema de información para controlar las calificaciones y los insumos del programa Escuela Saludable en el Centro Escolar Cantón Los Andes. Los objetivos generales son determinar los requerimientos de los diseñadores y aplicar técnicas de análisis para el desarrollo del sistema. Los objetivos específicos incluyen elaborar una descripción de los requerimientos, aplicar técnicas de análisis y diseñar un diagrama de flujo de datos.
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Desempeño
- 1. “EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO PARA INSTRUCTOR DEL ÁREA DIFERENCIADA.” GRUPO: 06
- 2. PERSONAS QUE HARÁN LAS EVALUACIONES • Alumnos • Jefes Inmediatos • Encargados de la evaluación
- 3. MÉTODOS SELECCIONADOS Lista de Verificación Escala de Puntuación
- 4. JUSTIFICACIÓN DE LOS MÉTODOS Se seleccionó el método de evaluación por escala de puntuación debido a que La evaluación se basa únicamente en las opiniones de la persona que confiere la calificación, por la facilidad de su desarrollo y la sencillez de impartirlo, requieren poca capacitación de los evaluadores y se puede aplicar a grupos grandes.
- 5. Método Lista de verificación: Requiere que la persona que otorga la calificación seleccione oraciones que describan el desenvolvimiento del evaluado y sus características. Independientemente de la calificación de los superiores los evaluadores son los que asignan puntuaciones a los diferentes puntos de la lista de verificación, de acuerdo con la importancia de cada uno.
- 6. PERIODOS DE EVALUACIÓN La evaluación será realizada a mediados del periodo de clases o en el último mes del periodo de clases.
- 7. MUESTRA Alumnos: 50 estudiantes máximo por grupo teórico para cada docente. Se asignara un porcentaje equitativo para cada grupo teórico de un docente. Jefes Inmediatos: Uno por docente.
- 8. PROCESOS Diseño del sistema de evaluación. Determinar la cantidad de docentes, grupos teóricos por docentes y alumnos por grupo. Seleccionar las personas que reclutaran, analizaran y procesaran las evaluaciones.
- 9. Recolección de información en horarios de clase en las aulas asignadas. Presentarse e identificarse con el docente en el grupo teórico a evaluar, solicitar al docente que se retire del aula durante la evaluación, explicar el instrumento de evaluación y pasarlo a los alumnos. Procesamientos y análisis de los datos. Presentar los resultados a las autoridades competentes.