Comunidades virtuales de práctica y proyectos en red en orientación educativaAlberto Del Mazo
Noveno capítulo de la Guía Práctica para la Orientación con TIC y en red 2017, disponible en: http://orientapas.blogspot.com.es/2017/01/guia-practica-de-orientacion-educativa.html
Se habla de comunidades virtuales apoyadas en redes sociales y proyectos colaborativos desarrollados en los últimos años por profesionales de la orientación y la educación.
IFEES webinar Lecciones desde el campo de batalla: del entorno blended al sma...Manuel Castro
Presentación webinar IFEES "Lecciones desde el campo de batalla: del entorno blended al smart (en conferencias y aprendizaje)" presentado el 2 de junio de 2020.
grabación video: http://www.ifees.net/lecciones-desde-el-campo-de-batalla-del-entorno-blended-al-smart-en-conferencias-y-aprendizaje/
IFEES Youtube: https://www.youtube.com/channel/UCQZuNtAIesbH4NlWQ7tTJ_A
Taller impartido por BiblogTecarios (David Huélamo) sobre las "Comunidades online: interacción y gestión" en las Aulas del Casa de Baños (Madrid Tecnología).
Ponencia:Problemática para el desarrollo de ALFIN en BPde Felicidad CampalFelicidad Campal
Ponencia:Problemática para el desarrollo de ALFIN en BP, dentro del “Taller de Formación de Formadores en Alfabetización Informacional”, organizado por la UNESCO en la Biblioteca de Andalucía en Granada, 27-30 de octubre 2008 .
Comunidades virtuales de práctica y proyectos en red en orientación educativaAlberto Del Mazo
Noveno capítulo de la Guía Práctica para la Orientación con TIC y en red 2017, disponible en: http://orientapas.blogspot.com.es/2017/01/guia-practica-de-orientacion-educativa.html
Se habla de comunidades virtuales apoyadas en redes sociales y proyectos colaborativos desarrollados en los últimos años por profesionales de la orientación y la educación.
IFEES webinar Lecciones desde el campo de batalla: del entorno blended al sma...Manuel Castro
Presentación webinar IFEES "Lecciones desde el campo de batalla: del entorno blended al smart (en conferencias y aprendizaje)" presentado el 2 de junio de 2020.
grabación video: http://www.ifees.net/lecciones-desde-el-campo-de-batalla-del-entorno-blended-al-smart-en-conferencias-y-aprendizaje/
IFEES Youtube: https://www.youtube.com/channel/UCQZuNtAIesbH4NlWQ7tTJ_A
Taller impartido por BiblogTecarios (David Huélamo) sobre las "Comunidades online: interacción y gestión" en las Aulas del Casa de Baños (Madrid Tecnología).
Ponencia:Problemática para el desarrollo de ALFIN en BPde Felicidad CampalFelicidad Campal
Ponencia:Problemática para el desarrollo de ALFIN en BP, dentro del “Taller de Formación de Formadores en Alfabetización Informacional”, organizado por la UNESCO en la Biblioteca de Andalucía en Granada, 27-30 de octubre 2008 .
Salamanca Ciudad Colaborativa es un proyecto de innovación social y diseño cívico que gira en torno a la creación de una red de soporte social y ciudadano que por un lado, rehumanice las calles y se apodere de los espacios públicos urbanos, y por otro lado sirva de interlocutor con la administración pública.
Hemos generado una comunidad de aprendizaje en torno a las habilidades y herramientas que nos permiten profesionalizar los procesos de colaboración entre distintos grupos de la ciudad.
• ¿Estás dispuesto/a a dar un paso adelante?
• ¿Quieres que te guíe para que en 2017 consigas todos tus objetivos profesionales?
• ¿Estás preparado/a para darlo todo por tu carrera profesional?
En un mundo laboral cada vez más competitivo, se requiere que los profesionales que se dedican a administrar las redes sociales de políticos en funciones o candidatos electorales, tanto como instituciones públicas se mantengan actualizados y desarrollando nuevas competencias.
Febrero es un mes de concretar tus resoluciones de año nuevo. Somos el producto de nuestras decisiones, yo me comprometo a ofrecer lo mejor de mi para que en este taller consigas convertirte en el mejor profesional de la comunicación política digital.
Lanzamiento Guía de Medios Sociales para Instituciones PúblicasSofía Varas Concha
Presentación realizada en septiembre de 2012 sobre la Guía de Buenas Prácticas en Medios Sociales para Instituciones Públicas, en el contexto de la Guía Digital elaborada por la Unidad de Modernización y Gobierno Digital de Chile. www.guiadigital.gob.cl
En todas las iniciaciones hay una prueba consistente en superar la estancia en una cámara (tumba, subterráneo, claro de un bosque...), donde algunas veces, el que va a ser iniciado, pernoctará en solitario, abandonándose a la muerte como hombre viejo, para aparecer inmaculado ante la vida que inaugura con la iniciación. En masonería se llama también «Gabinete de Reflexiones». Es un aposento fúnebre, frío, oscuro y con leyendas que motivan a la reflexión y preparación del que va a recibir la iniciación. Allí redacta su testamento filosófico.
Partido Verde - Nodo Madrid, España 9/04/2011PVMadrid
Diapositivas de la presentación del Partido Verde realizada el dia 9 de Abril del 2011 en Madrid - España. El objetivo de la presentación es incentivar la vinculacion de nuevos voluntarios a una serie de proyectos propuestos y propiciar la generación de nuevas ideas.
VIII Seminari especialitzat en gestió del coneixement: Tot sobre comunitats en línia en l'àmbit públic
Centre d'Estudis Jurídics i Formació Especialitzada
29 de setembre de 2009
Un proyecto compartido con Paz Fdez de Vera e Isabel González para promover la iniciativa emprendedora a través de entrevistas con emprendedores del entorno del alumnado de los que aprender
servicio integral de riego sostenible y control de la calidad de los cultivos. Sistema de sensores de humedad y temperatura que proporcionan información continua sobre la necesidad de aporte de agua y fertilizantes garantizando la eficacia de los terrenos cultivados.
La instalación de placas solares proporciona la energía necesaria para el funcionamiento del sistema de riego automatizado. Y control remoto a través de la app Aqua SMART.
Propuesta a la Concejalía de Juventud del Ayuntamiento de Salamanca para la oferta de ocio nocturno alternativo y saludable contando con las asociaciones juveniles de ocio y tiempo libre y los centros cívicos.
Gestión de las actividades y participantes mediante una app y un sistema de inteligencia artificial para control de acceso y asistencia.
Modificación, suspensión y extinción del contrato mediante la dinámica del Cluedo para ir resolviendo enigmas del tema mediante preguntas que se envían a los equipos a través de la plataforma (virtual) o tarjetas (analógico)
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
8. ¿Qué hemos hecho?
Técnica de divergencia-convergencia:
Saturar y agrupar: Después de llenar el espacio con post it
llenos de ideas (saturar), crear grupos por temas (agrupar)
2
11. ¿Qué hemos hecho?
Técnica de cardsorting:
Seleccionamos las necesidades que consideramos más
interesantes basándonos en el Diseño Centrado en la
Persona DCP de IDEO
3
13. ¿Qué hemos hecho?
Técnica de cardsorting:
Hay dos necesidades bastante igualadas, volvemos a
reunirnos para elegir la que más nos gustaría desarrollar
14. ¿Qué hemos hecho?
Una de las necesidades detectadas afecta muy de cerca a
varios de los integrantes del grupo (miembros de
asociaciones juveniles de ocio), un dato a favor de elegirla.
16. ¿Qué hemos hecho?
Mapa de stakeholders o actores:
Con el objetivo de mapear e incluir de forma visual a todos
los participantes que intervienen en el ocio alternativo en
Salamanca
4
27. ¿Qué hemos hecho?
Encuestas a usuarios:
Diseñamos dos tipos de encuestas:
1. Para los usuarios/jóvenes de Salamanca
2. Asociaciones juveniles de ocio y tiempo libre
8
30. ¿Qué hemos hecho?
Investigamos datos sobre juventud
9
23%
24%
25%
28%
Número de jóvenes españoles en
Salamanca
15-19 años 20-24 años 25-29 años 30-34 años
14%
23%
31%
32%
Número de jóvenes extranjeros en
Salamanca
15-19 años 20-24 años 25-29 años 30-34 años
31. ¿Qué hemos hecho?
Investigamos datos sobre asociaciones
juveniles en Salamanca
9
De las bases de datos del Ayuntamiento y Universidad
obtenemos información sobre las asociaciones de ocio y
tiempo libre de Salamanca para poder contactar con ellas.
32. ¿Qué hemos hecho?
Encuestas a usuarios:
Diseñamos dos tipos de encuestas: 1. Para los
usuarios/jóvenes de Salamanca 2. Estadísticas sobre
juventud/asociaciones Salamanca
8
34. Insights:
• A quién dirigir el proyecto: Jóvenes de Salamanca,
pertenezcan o no a una asociación juvenil
• Las necesidades y dificultades que tienen las asociaciones
salmantinas de ocio alternativo: No disponen de lugares para
reunirse, realizar y difundir sus asociaciones.
• No hay espacios de ocio alternativo para reunirse y
realizar actividades en horarios nocturnos por lo que
quedan pocas posibilidades al ocio-bar
• El Ayuntamiento podría ser un agente activo en el
impulso de la solución alternativa al ocio-bar en
colaboración con las asociaciones juveniles.
• Conocemos las asociaciones juveniles que existen en nuestra ciudad
• Hay muchos jóvenes en Salamanca interesados en este tipo de ocio.
• Muchos jóvenes desconocen el programa Salamanca a Tope
35.
36. Traer claridad después de todos los aprendizajes de
la fase anterior para definir bien cuál es el reto de
diseño que tenemos por delante
OBJETIVOS DE ESTA FASE
Crear coherencia sobre la variada información
obtenida en la fase anterior
37. El resultado de esta fase
será el Point of View
PUNTO DE VISTA DEL USUARIO
38. Focalizamos nuestros descubrimientos en unos
usuarios específicos con unas necesidades concretas
para reflejar los insights (descubrimientos) que
hemos hecho en la fase de empatía
PUNTO DE VISTA DEL USUARIO
POINT OF VIEW (POV)
En nuestro caso, Rocío y los jóvenes encuestados
39.
40.
41.
42. •Generar el máximo número
de ideas posibles.
•Filtrar y elegir las ideas más
prometedoras que resuelvan
mejor el problema.
FASES DE ESTA ETAPA:
43. •Diseño de una app
•Cada asociación tiene un código de
acceso. El Ayto. envía un código por
SMS al responsable de la asociación
(durac. 5min)
•Abre la puerta a través de la app del
centro municipal
IDEAS:
44. •Los jóvenes usuarios tienen
instalada la app gamificada para
conocer las actividades ofrecidas por
las asociaciones: lugar y hora
•Sacan entrada por app Eventbrite o
similar
IDEAS:
45. •Los jóvenes usuarios tienen
instalada la app gamificada para
conocer las actividades ofrecidas por
las asociaciones: lugar y hora
•Sacan entrada por app Eventbrite o
similar
IDEAS:
46. •Lazarillo de Tormes: al darse de alta
•Beatriz Galindo: 5 botones conseguidos
•Fray Luis de León: 10 botones conseguidos
•Unamuno: 15 botones conseguidos
•Alfonso IX de León: 20 botones conseguidos
GAMIFICACIÓN APP: Mecánicas y dinámicas
Mecánicas: progreso en la app. Niveles
47. •Lazarillo de Tormes: al darse de alta
•Beatriz Galindo: 5 botones conseguidos
•Fray Luis de León: 10 conseguidos
•Unamuno: 15 conseguidos
•Alfonso IX de León: 20 conseguidos
GAMIFICACIÓN APP: Mecánicas y dinámicas
Dinámicas: motivación para el usuario
¿Cómo conseguir botones y pasar de nivel?
48. El Ayuntamiento obtiene datos
anónimos sobre participación en las
actividades a través del wifi:
• Uso de espacios
• Afluencia de público
• Propuesta de actividades
IDEAS: