El documento describe los procedimientos para detectar a estudiantes con habilidades sobresalientes, incluyendo definiciones de aptitud y superdotación. Explica la teoría de los anillos de Renzulli sobre las características de los superdotados y los componentes mentales clave. También detalla varios instrumentos formales e informales para la detección, como pruebas intelectuales, de creatividad y socioafectivas.

2. INTRODUCCIÓN A continuación el procedimiento para llegar al análisis sobre, como detectar a un alumno que presente aptitudes y capacidades sobresalientes.

3. Definición APTITUD características consideradas como sintomáticas de la habilidad de un individuo para adquirir por medio de cierto entrenamiento algún conocimiento destreza o conjunto de reacciones (todos generalmente especificados), tales como la capacidad para aprender un idioma, componer música, etc. SUPERDOTADO Alumnos que siguen frecuentemente el currículo normal pero a un ritmo más acelerado que el resto de sus compañeros, presentan un coeficiente intelectual aproximado de 130. en estos estudiantes con un coeficiente intelectual mayor podemos encontrar que logran desarrollar habilidades especiales para la música, arte, baile, etc. en específico.

4. Teoría de los anillos de renzulli Esta teoría considera que la concepción y lo que define a un individuo superdotado es la posesión de tres conjuntos básicos e "inseparables" de características, estrechamente relacionados y con un igual "valor" en cada una de ellas: Práctico /contextual. Componencial /analítico creativo/ experiencial

5. Componentes Mentales 1.- componencial/analítico (Una capacidad intelectual superior a la media). Una gran capacidad de trabajo y una destacable perseverancia y afán de logro. 2.-creativo/experiencial (Un alto grado de dedicación a las tareas). El compromiso en la tarea que realizan. Según Galton la motivación intrínseca y la capacidad para el trabajo duro son necesariamente condiciones para los logros superiores. 3.- práctico/contextual Altos niveles de creatividad. Es complejo ponerse de acuerdo sobre lo que es exactamente la creatividad y como se mide, pero existe consenso en que sea lo que fuere es obtiene como resultado de una enorme cantidad de Trabajo, descartando totalmente que se presente como una imprevista inspiración.

6. Instrumentos de Detección FORMALES Escala de Renzulli (SCRBSS). Evaluación o Test intelectual: WISC. Evaluación o Test de creatividad: CREA Evaluación o Test socio afectiva BAS 1 y 2. INFORMALES DFH. Dibujo de la figura humana. Evaluación de la competencia curricular del alumno. Evaluación del estilo de aprendizaje. Cuestionario para el alumno

7. Evaluación o Test intelectual: WISC. Mide la capacidad de los niños para comprender y manejar su entorno a través de la demostración de diversas conductas inteligentes en una situación común. Mediante esta prueba se obtiene información en las áreas: verbal, lógico-matemática y la capacidad de resolver problemas etc. Esta prueba debe aplicarse por un especialista (psicólogo) . Evaluación o Test de creatividad: CREA Se encarga de apreciar la inteligencia creativa de los alumnos, se basa en la capacidad de las personas para generar preguntas. De igual manera lo aplican especialistas. Escala de Renzulli (SCRBSS).

8. Evaluación o Test socio afectiva BAS 1 y 2. Valora el área socio afectiva de los alumnos(as), permite conocer las dos versiones de los aspectos en el desarrollo social intra e enter personal. El primero se refiere al liderazgo, la jovialidad, la sensibilidad, el autocontrol y e respeto, el segundo a la agresividad, terquedad, apatia- retraimiento y la ansiedad – timidez DFH. Dibujo de la figura humana. Valora los aspectos emociones y de desarrollo evolutivo de los alumnos, a través del análisis de un dibujo de la figura humana, la prueba proporciona elementos interpretativos sobre la actitud de los niños ante acontecimientos familiares y de ellos mismos. Autora: Elizabeth Koppitz. Evaluación de la competencia curricular del alumno. Determina lo que el alumno es capaz de hacer en relación con los propósitos y contenidos de las diferentes asignaturas del grado escolar que cursa. Esta evaluación pretende verificar en que medida el alumno ha desarrollado las capacidades que consideran básicas para su grado escolar, tomando como referencia su nivel real de competencia.

9. Evaluación del estilo de aprendizaje. Se trata de conocer la manera en que aprenden los alumnos, para que los profesores reciban información sobre la manera en que aprensen sus alumnos y cuales son las actitudes frente al aprendizaje. Cuestionario para el alumno Se obtiene información puntual y directa sobre las características del alumno y su contexto familiar y escolar, se trata de valorar la situación del alumno en tres aspectos básicos: características personales del alumno relación del alumno con el ámbito escolar intereses

10. CONCLUSIÓN Al encontrar a un alumno con estas características nuestra labor es informarles a los padres y brindarle los apoyos necesarios, como dar información sobre otras instituciones. Podemos darnos cuenta que para detectar a un alumno con aptitudes y capacidades sobresalientes es una tarea larga, donde tenemos que tomar en cuenta diversos instrumentos para recabar la mayor información posible. Hay que considerar todo el contexto del alumno y a las personas que los rodean, ya que nos pueden brindar una información mas exacta.

11. FUENTES DE CONSULTA Guía para la atención educativa a los alumnos con sobre dotación intelectual Consejería de educación y ciencia averroes.sec.junta-andalucia.es Asociación de con sobredotación intelectual y gente con talento ASGENTA www.paisvirtual.com/ong/humanitaria/asgenta Educación especial www.fuenterebollo.com/dactilologia/menu.htlm destm.sciebem.com.mx/noticias/ deteccion _identificacion.doc www.xtec.es/~jcorder1/super/ anillos .htm