Esta presentación proporciona una pincelada de los modelos y formas para diganosticar la alta capacidad, según diferentes autores y tomando en cuenta varios factores, como el nivel de inteligencia, la creatividad, sentimientos y contexto.
Cap 3 Diagnóstico y educación de los más capacesregiss21
La evaluación diagnóstica implica el uso de instrumentos para recoger información sobre las potencialidades y limitaciones de los estudiantes, con el fin de interpretar la información y tomar decisiones. Requiere la utilización de múltiples criterios como tests psicométricos, rendimiento académico, juicios de expertos, valoraciones de compañeros y padres para identificar indicadores de alta capacidad. El proceso debe orientarse a determinar las necesidades de cada estudiante de manera continua y equitativa.
Las técnicas de evaluación como la observación, encuesta y entrevista permiten recopilar datos sobre una situación. La observación implica examinar atentamente y registrar actuaciones para su posterior análisis. Las encuestas pueden ser estructuradas, semi-estructuradas o no estructuradas y se usan para conocer opiniones. Las pruebas objetivas miden conocimientos a través de preguntas de opción múltiple, verdadero/falso y otros formatos.
Este documento presenta diferentes técnicas y herramientas de evaluación como la observación, encuesta, pruebas objetivas y de solución de problemas. Describe los conceptos básicos, características, ventajas y desventajas de cada técnica. Explica que la observación, encuesta y pruebas objetivas son métodos para medir el aprendizaje de los estudiantes de manera objetiva y cuantitativa.
Pruebas y su proceso de aplicación umg psicometriaMildred Merida
El documento describe las dos fases principales del proceso de aplicación de pruebas psicológicas: 1) la aplicación, que requiere seguir instrucciones precisas y observar al examinado; y 2) la calificación, que requiere puntajes exactos siguiendo los procedimientos establecidos. También enfatiza la importancia de observar al examinado para notar indicadores de ansiedad, depresión u otros aspectos clínicos durante la aplicación.
El documento resume los principales aspectos a considerar en la aplicación y uso ético de tests psicométricos. Estos incluyen la clasificación, interpretación y normas de los tests, así como lineamientos para su uso con diferentes poblaciones y la protección de los derechos de las personas evaluadas.
Este documento presenta información sobre diferentes técnicas e instrumentos de evaluación educativa. Se describen reactivos como pruebas de opción múltiple, verdadero/falso, de completación y respuesta breve. También se explican instrumentos como listas de cotejo y escalas de rango, que son herramientas clave de la técnica de observación. El documento proporciona detalles sobre la elaboración y aplicación adecuada de estos instrumentos y reactivos de evaluación.
Este documento presenta diferentes técnicas e instrumentos de evaluación educativa. Describe brevemente la observación, encuestas, entrevistas, pruebas objetivas, reactivos de completación y opción múltiple, listas de verificación, escalas de rango, rúbricas, portafolios, talleres, proyectos, reportes y mapas mentales y conceptuales como formas de evaluar el aprendizaje estudiantil.
Este documento proporciona una guía de estudio para el examen de ingreso al bachillerato del Centro Escolar Benemérito de las Américas. Explica las características generales de las pruebas de conocimientos y psicométricas que componen el examen, incluyendo temario, modalidades de preguntas y duración. También incluye recomendaciones para prepararse adecuadamente para el examen y presentarlo con éxito.
Cap 3 Diagnóstico y educación de los más capacesregiss21
La evaluación diagnóstica implica el uso de instrumentos para recoger información sobre las potencialidades y limitaciones de los estudiantes, con el fin de interpretar la información y tomar decisiones. Requiere la utilización de múltiples criterios como tests psicométricos, rendimiento académico, juicios de expertos, valoraciones de compañeros y padres para identificar indicadores de alta capacidad. El proceso debe orientarse a determinar las necesidades de cada estudiante de manera continua y equitativa.
Las técnicas de evaluación como la observación, encuesta y entrevista permiten recopilar datos sobre una situación. La observación implica examinar atentamente y registrar actuaciones para su posterior análisis. Las encuestas pueden ser estructuradas, semi-estructuradas o no estructuradas y se usan para conocer opiniones. Las pruebas objetivas miden conocimientos a través de preguntas de opción múltiple, verdadero/falso y otros formatos.
Este documento presenta diferentes técnicas y herramientas de evaluación como la observación, encuesta, pruebas objetivas y de solución de problemas. Describe los conceptos básicos, características, ventajas y desventajas de cada técnica. Explica que la observación, encuesta y pruebas objetivas son métodos para medir el aprendizaje de los estudiantes de manera objetiva y cuantitativa.
Pruebas y su proceso de aplicación umg psicometriaMildred Merida
El documento describe las dos fases principales del proceso de aplicación de pruebas psicológicas: 1) la aplicación, que requiere seguir instrucciones precisas y observar al examinado; y 2) la calificación, que requiere puntajes exactos siguiendo los procedimientos establecidos. También enfatiza la importancia de observar al examinado para notar indicadores de ansiedad, depresión u otros aspectos clínicos durante la aplicación.
El documento resume los principales aspectos a considerar en la aplicación y uso ético de tests psicométricos. Estos incluyen la clasificación, interpretación y normas de los tests, así como lineamientos para su uso con diferentes poblaciones y la protección de los derechos de las personas evaluadas.
Este documento presenta información sobre diferentes técnicas e instrumentos de evaluación educativa. Se describen reactivos como pruebas de opción múltiple, verdadero/falso, de completación y respuesta breve. También se explican instrumentos como listas de cotejo y escalas de rango, que son herramientas clave de la técnica de observación. El documento proporciona detalles sobre la elaboración y aplicación adecuada de estos instrumentos y reactivos de evaluación.
Este documento presenta diferentes técnicas e instrumentos de evaluación educativa. Describe brevemente la observación, encuestas, entrevistas, pruebas objetivas, reactivos de completación y opción múltiple, listas de verificación, escalas de rango, rúbricas, portafolios, talleres, proyectos, reportes y mapas mentales y conceptuales como formas de evaluar el aprendizaje estudiantil.
Este documento proporciona una guía de estudio para el examen de ingreso al bachillerato del Centro Escolar Benemérito de las Américas. Explica las características generales de las pruebas de conocimientos y psicométricas que componen el examen, incluyendo temario, modalidades de preguntas y duración. También incluye recomendaciones para prepararse adecuadamente para el examen y presentarlo con éxito.
Este documento compara la indagación cuantitativa y cualitativa. La indagación cuantitativa se enfoca en datos objetivos y generalizables, mientras que la cualitativa se enfoca en datos subjetivos y contextuales. También compara la evaluación cuantitativa y cualitativa, señalando que la cuantitativa es autoritaria y busca medición, mientras que la cualitativa es participativa y busca comprensión.
El documento describe los diferentes tipos de evaluación educativa, incluyendo la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. También describe diferentes tipos de pruebas como las pruebas de inteligencia, personalidad, aptitudes especiales y rendimiento académico. Finalmente, explica los métodos para determinar el punto de ejecución mínima en las pruebas de criterio.
El documento describe diversas técnicas de evaluación del rendimiento académico de estudiantes, incluyendo pruebas de respuesta libre, pruebas objetivas, pruebas prácticas y otros instrumentos como observación, portafolios y blogs. Explica ventajas e inconvenientes de diferentes tipos de pruebas y ofrece recomendaciones para su elaboración y corrección.
Este documento define un test psicológico y describe sus propósitos, tipos y propiedades psicométricas. Un test psicológico es un procedimiento sistemático para medir una muestra de conducta. Los tests se utilizan principalmente para la predicción, diagnóstico e investigación. Existen tests psicométricos y proyectivos. Las propiedades psicométricas más importantes son la confiabilidad y validez. La confiabilidad mide la consistencia de un test y la validez determina qué tan bien mide el construct
El documento proporciona una introducción a los conceptos y métodos fundamentales de la psicología. Explica que la psicología busca comprender la conducta humana para ayudar a las personas, y que utiliza métodos inductivos y deductivos para determinar las diferencias y similitudes entre los seres humanos. También describe las técnicas comunes utilizadas por los psicólogos como la historia clínica, la entrevista y las pruebas psicológicas para realizar evaluaciones psicológicas.
El documento define las pruebas psicológicas como procedimientos diseñados para medir variables relacionadas con la psicología a través de una muestra de comportamiento. Explica que las pruebas tienen diferentes propósitos como predecir el desempeño laboral, evaluar conocimientos o habilidades, y medir constructos psicológicos. También describe diferentes tipos de pruebas como las de ensayo, opción múltiple, orales y de rendimiento; y aspectos a considerar en el diseño, administración y calificación de las p
El documento habla sobre el diagnóstico psicopedagógico. Explica que es un proceso para describir y clasificar el comportamiento de un alumno con dificultades y ofrecer orientación. Incluye evaluar al alumno, identificar factores que interfieren en su aprendizaje, y adecuar la enseñanza a sus necesidades. También cubre los tipos de diagnóstico, roles de los profesionales involucrados y técnicas como tests empleadas.
Este documento presenta el instrumento de una encuesta aplicada a estudiantes y asesores de la Universidad Nacional Abierta en Venezuela. La encuesta fue diseñada para evaluar el proceso de asesoría académica en modalidad abierta y a distancia, con el fin de proponer un plan de acción para fortalecer la asesoría desde un enfoque andragógico. El instrumento contiene 24 preguntas dirigidas a estudiantes y 24 dirigidas a asesores, abarcando aspectos académicos, de la andragogía
El documento describe los procedimientos y normas para la aplicación, calificación y análisis de pruebas psicométricas. Explica las variables que afectan la aplicación de pruebas, los deberes del examinador antes, durante y después de la prueba, y los métodos para calificar y analizar los resultados y la validez de los reactivos.
Este documento discute los errores conceptuales y metodológicos comunes en la evaluación psicométrica en España. Los autores argumentan que muchos de los tests psicométricos utilizados son obsoletos y carecen de validez y fiabilidad para la población española. Proporcionan una guía para evaluar correctamente los tests y analizan los problemas específicos de varios tests populares. El objetivo final es mejorar la calidad de la evaluación psicológica y brindar los mejores servicios posibles a los clientes.
Este documento presenta información sobre la capacitación sobre métodos y técnicas de evaluación de los aprendizajes en el nivel superior impartida por el Prof. Alonso Navarro G. El documento analiza el proceso de evaluación desde un enfoque constructivista y humanista, describe técnicas e instrumentos de evaluación aplicables al proceso de enseñanza-aprendizaje, y ofrece recomendaciones sobre la elaboración de diferentes tipos de ítems de evaluación.
Este documento describe los pasos del proceso de investigación cuantitativa. Estos incluyen la delimitación y análisis del problema, la revisión de literatura y experiencias previas, la justificación y objetivos de la investigación, y la formulación final del problema. El resumen proporciona una visión general de los principales pasos de la investigación cuantitativa.
El documento describe diferentes tipos de instrumentos de evaluación del aprendizaje, incluyendo exámenes, ensayos y observaciones. Explica que no hay instrumentos inherentemente buenos o malos, y que la selección depende de los objetivos y contenidos evaluados. También discute requisitos como la comprensibilidad, accesibilidad y factibilidad de los instrumentos.
Evaluación por portafolios / Universidad de Montemorelos / Enero 2012 / Instituto de Desarrollo Profesional // Ana L. Namorado, Félix Cortés, Lorena Neria, Deysi Blé - Universidad de Montemorelos
Ponencia Instituto de Ciencias y Humanidadesguested7395
El documento resume los principales aspectos de los exámenes de admisión a la universidad en Perú desde 1970. Se introdujeron las pruebas de selección múltiple basadas en el modelo del Educational Testing Service para agilizar el proceso de 2-3 semanas a 1 día. Esto trajo mayor seguridad, transparencia y imparcialidad. Sin embargo, falta investigación sobre la validez y confiabilidad técnica de estas pruebas en el contexto peruano.
El documento resume los orígenes y características de los exámenes de admisión universitaria en el Perú. Se introdujeron en 1970 basados en el modelo estadounidense de pruebas de selección múltiple que ofrecían ventajas como rapidez, imparcialidad y bajo costo. Sin embargo, existe poca investigación sobre su validez técnica en el contexto peruano y no consideran completamente la validez cognitiva de los postulantes.
Las pruebas objetivas son instrumentos que intentan eliminar la subjetividad al evaluar, mediante preguntas con opciones de respuesta precisas y limitadas. Proporcionan una evaluación eficiente del conocimiento, pero no pueden medir razonamiento complejo ni argumentación. Aunque son útiles para diagnosticar aprendizaje, también presentan desventajas como la dificultad de elaborarlas y su incapacidad para evaluar competencias discursivas.
(Examen (evaluación estudiantil ) - wikipedia, la enciclopedia libre)David Gonzalez
Un examen mide el nivel de conocimientos de un estudiante y puede ser escrito, oral o en un entorno controlado. Los exámenes contienen preguntas como de opción múltiple o abiertas y son calificados para determinar el aprovechamiento del estudiante. La metaevaluación evalúa la calidad del proceso de examinación.
Este currículum vitae presenta la información personal y laboral de Lidia Beatríz Rivas Granda. Ella ha trabajado como profesora de contabilidad en el Colegio Nacional Prócer Antonio Aguirre desde 1999 hasta la actualidad. Después de enseñar por las mañanas, trabaja en una huerta hortaliza y cría gallinas criollas por las tardes. Los fines de semana trabaja en la UTPL. Sus metas a futuro incluyen postularse para un puesto directivo en su colegio y participar en un concurso para Auditor Educativo.
Este documento trata sobre la historia de los Juegos Olímpicos antiguos y modernos. Comenzaron en el año 776 a.C. en Olimpia, Grecia y se realizaban cada cuatro años en honor a Zeus. Incluían carreras y pentatlón. Fueron suspendidos en el 480 a.C. pero revividos internacionalmente en 1896 en Atenas con el ideal de un cuerpo sano y la amistad entre naciones.
La administración del sitio comienza en la ruta /administration, donde se muestra una barra de menús con opciones para controlar el sitio como el dashboard, un constructor de menús, ver el sitio, y añadir extensiones o plugins comprados. El dashboard por defecto incluye opciones para modificar y el constructor de menús permite añadir más opciones al dashboard.
La persona expresa su gratitud hacia otra persona por siempre estar ahí para apoyarla y ayudarla, por comprenderla y alegrar su día. A pesar de que a veces puede ser celosa, la ama más que a nada y la considera perfecta.
Este documento compara la indagación cuantitativa y cualitativa. La indagación cuantitativa se enfoca en datos objetivos y generalizables, mientras que la cualitativa se enfoca en datos subjetivos y contextuales. También compara la evaluación cuantitativa y cualitativa, señalando que la cuantitativa es autoritaria y busca medición, mientras que la cualitativa es participativa y busca comprensión.
El documento describe los diferentes tipos de evaluación educativa, incluyendo la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. También describe diferentes tipos de pruebas como las pruebas de inteligencia, personalidad, aptitudes especiales y rendimiento académico. Finalmente, explica los métodos para determinar el punto de ejecución mínima en las pruebas de criterio.
El documento describe diversas técnicas de evaluación del rendimiento académico de estudiantes, incluyendo pruebas de respuesta libre, pruebas objetivas, pruebas prácticas y otros instrumentos como observación, portafolios y blogs. Explica ventajas e inconvenientes de diferentes tipos de pruebas y ofrece recomendaciones para su elaboración y corrección.
Este documento define un test psicológico y describe sus propósitos, tipos y propiedades psicométricas. Un test psicológico es un procedimiento sistemático para medir una muestra de conducta. Los tests se utilizan principalmente para la predicción, diagnóstico e investigación. Existen tests psicométricos y proyectivos. Las propiedades psicométricas más importantes son la confiabilidad y validez. La confiabilidad mide la consistencia de un test y la validez determina qué tan bien mide el construct
El documento proporciona una introducción a los conceptos y métodos fundamentales de la psicología. Explica que la psicología busca comprender la conducta humana para ayudar a las personas, y que utiliza métodos inductivos y deductivos para determinar las diferencias y similitudes entre los seres humanos. También describe las técnicas comunes utilizadas por los psicólogos como la historia clínica, la entrevista y las pruebas psicológicas para realizar evaluaciones psicológicas.
El documento define las pruebas psicológicas como procedimientos diseñados para medir variables relacionadas con la psicología a través de una muestra de comportamiento. Explica que las pruebas tienen diferentes propósitos como predecir el desempeño laboral, evaluar conocimientos o habilidades, y medir constructos psicológicos. También describe diferentes tipos de pruebas como las de ensayo, opción múltiple, orales y de rendimiento; y aspectos a considerar en el diseño, administración y calificación de las p
El documento habla sobre el diagnóstico psicopedagógico. Explica que es un proceso para describir y clasificar el comportamiento de un alumno con dificultades y ofrecer orientación. Incluye evaluar al alumno, identificar factores que interfieren en su aprendizaje, y adecuar la enseñanza a sus necesidades. También cubre los tipos de diagnóstico, roles de los profesionales involucrados y técnicas como tests empleadas.
Este documento presenta el instrumento de una encuesta aplicada a estudiantes y asesores de la Universidad Nacional Abierta en Venezuela. La encuesta fue diseñada para evaluar el proceso de asesoría académica en modalidad abierta y a distancia, con el fin de proponer un plan de acción para fortalecer la asesoría desde un enfoque andragógico. El instrumento contiene 24 preguntas dirigidas a estudiantes y 24 dirigidas a asesores, abarcando aspectos académicos, de la andragogía
El documento describe los procedimientos y normas para la aplicación, calificación y análisis de pruebas psicométricas. Explica las variables que afectan la aplicación de pruebas, los deberes del examinador antes, durante y después de la prueba, y los métodos para calificar y analizar los resultados y la validez de los reactivos.
Este documento discute los errores conceptuales y metodológicos comunes en la evaluación psicométrica en España. Los autores argumentan que muchos de los tests psicométricos utilizados son obsoletos y carecen de validez y fiabilidad para la población española. Proporcionan una guía para evaluar correctamente los tests y analizan los problemas específicos de varios tests populares. El objetivo final es mejorar la calidad de la evaluación psicológica y brindar los mejores servicios posibles a los clientes.
Este documento presenta información sobre la capacitación sobre métodos y técnicas de evaluación de los aprendizajes en el nivel superior impartida por el Prof. Alonso Navarro G. El documento analiza el proceso de evaluación desde un enfoque constructivista y humanista, describe técnicas e instrumentos de evaluación aplicables al proceso de enseñanza-aprendizaje, y ofrece recomendaciones sobre la elaboración de diferentes tipos de ítems de evaluación.
Este documento describe los pasos del proceso de investigación cuantitativa. Estos incluyen la delimitación y análisis del problema, la revisión de literatura y experiencias previas, la justificación y objetivos de la investigación, y la formulación final del problema. El resumen proporciona una visión general de los principales pasos de la investigación cuantitativa.
El documento describe diferentes tipos de instrumentos de evaluación del aprendizaje, incluyendo exámenes, ensayos y observaciones. Explica que no hay instrumentos inherentemente buenos o malos, y que la selección depende de los objetivos y contenidos evaluados. También discute requisitos como la comprensibilidad, accesibilidad y factibilidad de los instrumentos.
Evaluación por portafolios / Universidad de Montemorelos / Enero 2012 / Instituto de Desarrollo Profesional // Ana L. Namorado, Félix Cortés, Lorena Neria, Deysi Blé - Universidad de Montemorelos
Ponencia Instituto de Ciencias y Humanidadesguested7395
El documento resume los principales aspectos de los exámenes de admisión a la universidad en Perú desde 1970. Se introdujeron las pruebas de selección múltiple basadas en el modelo del Educational Testing Service para agilizar el proceso de 2-3 semanas a 1 día. Esto trajo mayor seguridad, transparencia y imparcialidad. Sin embargo, falta investigación sobre la validez y confiabilidad técnica de estas pruebas en el contexto peruano.
El documento resume los orígenes y características de los exámenes de admisión universitaria en el Perú. Se introdujeron en 1970 basados en el modelo estadounidense de pruebas de selección múltiple que ofrecían ventajas como rapidez, imparcialidad y bajo costo. Sin embargo, existe poca investigación sobre su validez técnica en el contexto peruano y no consideran completamente la validez cognitiva de los postulantes.
Las pruebas objetivas son instrumentos que intentan eliminar la subjetividad al evaluar, mediante preguntas con opciones de respuesta precisas y limitadas. Proporcionan una evaluación eficiente del conocimiento, pero no pueden medir razonamiento complejo ni argumentación. Aunque son útiles para diagnosticar aprendizaje, también presentan desventajas como la dificultad de elaborarlas y su incapacidad para evaluar competencias discursivas.
(Examen (evaluación estudiantil ) - wikipedia, la enciclopedia libre)David Gonzalez
Un examen mide el nivel de conocimientos de un estudiante y puede ser escrito, oral o en un entorno controlado. Los exámenes contienen preguntas como de opción múltiple o abiertas y son calificados para determinar el aprovechamiento del estudiante. La metaevaluación evalúa la calidad del proceso de examinación.
Este currículum vitae presenta la información personal y laboral de Lidia Beatríz Rivas Granda. Ella ha trabajado como profesora de contabilidad en el Colegio Nacional Prócer Antonio Aguirre desde 1999 hasta la actualidad. Después de enseñar por las mañanas, trabaja en una huerta hortaliza y cría gallinas criollas por las tardes. Los fines de semana trabaja en la UTPL. Sus metas a futuro incluyen postularse para un puesto directivo en su colegio y participar en un concurso para Auditor Educativo.
Este documento trata sobre la historia de los Juegos Olímpicos antiguos y modernos. Comenzaron en el año 776 a.C. en Olimpia, Grecia y se realizaban cada cuatro años en honor a Zeus. Incluían carreras y pentatlón. Fueron suspendidos en el 480 a.C. pero revividos internacionalmente en 1896 en Atenas con el ideal de un cuerpo sano y la amistad entre naciones.
La administración del sitio comienza en la ruta /administration, donde se muestra una barra de menús con opciones para controlar el sitio como el dashboard, un constructor de menús, ver el sitio, y añadir extensiones o plugins comprados. El dashboard por defecto incluye opciones para modificar y el constructor de menús permite añadir más opciones al dashboard.
La persona expresa su gratitud hacia otra persona por siempre estar ahí para apoyarla y ayudarla, por comprenderla y alegrar su día. A pesar de que a veces puede ser celosa, la ama más que a nada y la considera perfecta.
Este documento resume los derechos, obligaciones, calificación y evaluación de los estudiantes en una institución educativa. Los estudiantes tienen derecho a recibir educación de calidad, ser evaluados con justicia, y participar en un ambiente académico libre de discriminación. A cambio, los estudiantes deben cumplir con sus deberes académicos de manera puntual y responsable, así como evitar conductas indebidas. El sistema de calificación se basa en notas numéricas y cualitativas que miden el progreso del
El documento promueve una página web sobre manualidades como peluches, destacando que estos no solo son juguetes sino que también pueden llenar de felicidad a los seres queridos. Alienta a las personas a unirse a la página para explorar las manualidades compartidas y les dice que descubrirán un secreto sobre este mundo de los peluches si hacen clic en un enlace.
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La chicha es una bebida alcohólica tradicional derivada de la fermentación del maíz y otros cereales originarios de América. En el siglo XIX se convirtió en una bebida de consumo masivo en Bogotá debido a su dulce sabor y fuerte fermentación. En la actualidad, el barrio de La Perseverancia organiza anualmente un festival de la chicha que fue declarado en 2004 como un evento de interés cultural por el Concejo de Bogotá para preservar las tradiciones milenarias.
Este documento trata sobre la importancia de la seguridad de la información y recomendaciones para protegerla. Resalta que los datos personales tienen un alto valor monetario y que es responsabilidad de quienes tienen acceso al sistema proteger la información. Recomienda el uso correcto de contraseñas, antivirus actualizado y no acceder a sitios o archivos dudosos.
Este documento presenta una experiencia de aprendizaje para niños de nivel de transición sobre el reconocimiento de elementos en un plano del barrio. La educadora muestra un plano del sector e invita a los niños a identificar lugares como la escuela y otros elementos significativos. Luego, cada niño recibe un plano igual para encerrar el lugar que eligieron visitar y marcar la trayectoria para llegar. Al final, algunos niños explican su trabajo.
La fase 2 de las Charlas TIS involucra el encuentro con socios y soluciones. Presentará varias charlas con organizaciones que ofrecen soluciones de código abierto, hardware a bajo costo, comercio electrónico, telemedicina y educación a distancia para que las redes de telecentros puedan ampliar sus servicios y atender mejor a sus comunidades. Las charlas se llevarán a cabo entre septiembre y octubre de 2012 en inglés y español.
La Plaza de la Concordia en París fue construida originalmente en el siglo 18 como Plaza de Luis XV, pero fue rebautizada como Plaza de la Revolución durante la Revolución Francesa cuando se usó para ejecuciones públicas incluyendo María Antonieta y Robespierre. En la actualidad cuenta con un obelisco de más de 3,000 años donado por Egipto, rodeado por fuentes y con vistas a los Campos Elíseos, Jardines de las Tullerías y el Arco del Triunfo.
Diese Erhebungf befragte Unternehmen nach dem Einsatz von Facebook in ihrer Kommunikation. Hintergrund war die anhaltende Diskussion zum Datenschutz in sozialen Netzwerken.
Este documento evalúa el valor de las proyecciones mamográficas adicionales en un programa de detección temprana del cáncer de mama en Barcelona. De 20,855 mujeres examinadas, 1,098 (5.3%) requirieron exploraciones adicionales. En 157 casos (1.5%), las proyecciones adicionales fueron suficientes para evaluar las imágenes sospechosas, clasificándolas como normales, cambios benignos o probablemente benignos. Esto reduce las biopsias innecesarias y los controles a cort
Los planetas tienen dos movimientos principales: rotación sobre su eje, que determina la duración del día, y translación alrededor del Sol en órbitas que determinan el año de cada planeta. Los planetas varían en tamaño, composición, distancia al Sol y características orbitales. Algunos son pequeños y rocosos mientras que otros son enormes y gaseosos, y cada uno posee características únicas.
Representación del negro en el pensamiento intelectual colombianoLucero Machado Moreno
Este documento resume las representaciones negativas del hombre negro en el pensamiento intelectual colombiano del siglo XIX. Describe al hombre negro como primitivo, tosco, brutal, indolente y semisalvaje. Lo caracteriza como perezoso, fanático, cobarde y cínico. Además, contrasta al hombre negro con el europeo, retratado como activo, inteligente, elegante y poético. Finalmente, atribuye la condición del hombre negro a haber nacido bajo un sol abrasador en un entorno
Este documento trata sobre los colores y los sistemas para representarlos digitalmente. Explica que el color influye en las emociones y que existen diferentes sistemas como CMYK, RGB y hexadecimal para codificar colores digitalmente. También menciona a Pantone, una empresa que creó un sistema para identificar y comunicar colores de forma estandarizada en la industria gráfica.
Este documento explica un protocolo estructurado para la búsqueda de carreras y universidades. El protocolo guía al estudiante a través de 5 pasos: 1) identificar ramas de conocimiento de interés, 2) descartar secciones no deseadas, 3) investigar todas las carreras desconocidas, 4) obtener información detallada sobre asignaturas de carreras seleccionadas de universidades web, y 5) no finalizar el proceso sin haber adquirido suficiente información. El objetivo es ayudar al estudiante a tomar una
El documento describe el proceso de diagnóstico para identificar a estudiantes con altas capacidades. Explica que la evaluación es un proceso sistemático que implica el uso de instrumentos como tests de inteligencia, rendimiento y creatividad, observaciones de maestros, compañeros y padres, para interpretar la información y tomar decisiones de mejora. El objetivo del diagnóstico es conocer las necesidades educativas de cada estudiante y adaptar la enseñanza a sus capacidades.
Superdotados diagnostico de la alta capacidad 5sept2012Dulce Lopez
La evaluación de la superdotación tiene como objetivo recopilar información sobre las capacidades y limitaciones de los estudiantes de manera sistemática e interpretativa para tomar decisiones que mejoren el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se utilizan tanto medidas formales como pruebas estandarizadas e informales como observaciones y calificaciones. El diagnóstico final integra esta información de múltiples fuentes y métodos para determinar el potencial de cada estudiante y así poder brindar una mejor intervención educativa.
Este documento describe diferentes aspectos relacionados con la evaluación e identificación de estudiantes con altas capacidades. Explica los procesos de identificación, diagnóstico y efecto techo, y contrasta modelos tradicionales versus nuevos modelos de evaluación. También analiza diferentes instrumentos y procedimientos de evaluación, así como consideraciones importantes en el proceso de identificación de estudiantes con altas capacidades.
Este documento discute la evaluación en la educación, incluyendo el diagnóstico del alumno y los instrumentos y técnicas para recopilar información. La evaluación se utiliza para valorar la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje, estimar los logros de los estudiantes, prever problemas escolares y tomar decisiones para mejorar. El proceso diagnóstico implica identificar las capacidades de los estudiantes a través de la observación, pruebas psicométricas y juicios de expertos para adaptar la enseñanza a
Este documento discute la evaluación en la educación, incluyendo el diagnóstico del alumno y los instrumentos y técnicas para recopilar información. La evaluación se utiliza para valorar la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje, estimar los logros de los estudiantes, prever problemas escolares y tomar decisiones para mejorar. El proceso diagnóstico implica identificar las capacidades de los estudiantes a través de observaciones, tests psicométricos y juicios de expertos como profesores, padres y compañeros para
Este documento discute las limitaciones de la cultura tradicional de evaluación del aprendizaje y propone una evaluación auténtica basada en el constructivismo. Actualmente, la evaluación se centra demasiado en los resultados, los conocimientos declarativos y lo cuantificable, dejando de lado competencias, estrategias, solución de problemas y otras habilidades importantes. En contraste, una evaluación auténtica considera procesos, participación activa, y tareas contextualizadas para comprender y mejorar el aprendizaje. Se evalúan habilidades
El documento proporciona una descripción general de la evaluación del aprendizaje. Explica que la evaluación es un proceso sistemático de reflexión orientado a mejorar la calidad del aprendizaje de los estudiantes mediante el uso de técnicas de evaluación y la integración de la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. También describe los diferentes tipos de instrumentos y técnicas que se pueden utilizar para evaluar el aprendizaje.
Este documento trata sobre la evaluación del aprendizaje. Explica que la evaluación educativa mide y valora en qué medida se alcanzan los indicadores escolares. También describe diferentes técnicas para evaluar, como observación, rúbricas, mapas conceptuales, proyectos, debates y ensayos. Finalmente, destaca que la evaluación debe ser un proceso constante para establecer el logro de las competencias.
Evaluación, calificación y rúbrica presentacion prof. torres 2015 (1)ruddy arias cepeda
Este documento discute conceptos clave relacionados con la evaluación, calificación y uso de rúbricas en educación. Explora definiciones de evaluación, los tipos de evaluación (formativa y sumativa), y factores a considerar para elaborar instrumentos y procesos de evaluación efectivos, como involucrar a los estudiantes y proveer retroalimentación útil. El objetivo general es optimizar las estrategias de evaluación para mejorar el aprendizaje y logro de objetivos de los estudiantes.
Este documento presenta los conceptos y procesos clave de la evaluación del aprendizaje. Explica que la evaluación mide el valor o cantidad del aprendizaje mediante criterios y normas. Identifica objetivos, técnicas y tipos de evaluación como diagnóstica, formativa y sumativa. Además, describe los pasos del proceso de evaluación como identificación del objeto de evaluación, definición del problema, objetivos específicos y selección de instrumentos para medir el logro de objetivos y mejorar el aprendizaje.
Este documento trata sobre diferentes temas relacionados a la evaluación educativa, incluyendo tipos de evaluación, momentos de evaluación, y dimensiones de contenido. Explica evaluaciones por criterio y norma, así como también la importancia de desarrollar capacidades en los estudiantes más que enfocarse exclusivamente en contenidos. Resalta que la evaluación debe considerar lo conceptual, procedimental y actitudinal de manera integral.
La evaluación de los aprendizajes demanda un ámbito operativo y concreto en el aula, en el siguiente material, algunas pistas para la diversificación de instrumentos de evaluación y para otras formas de elaboración y aplicación.
La evaluación formativa busca obtener información sobre el progreso del aprendizaje de los estudiantes a lo largo del proceso educativo para realizar los ajustes necesarios. Requiere que el docente establezca objetivos, contenidos y habilidades claros, y utilice diferentes técnicas de evaluación como proyectos y debates para determinar los logros de los estudiantes y mejorar continuamente el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación del aprendizaje, incluyendo exámenes tradicionales, técnicas de observación, y nuevos desarrollos como la evaluación de desempeño. Explica que las técnicas son herramientas para obtener evidencia del desempeño de los estudiantes, mientras que los instrumentos ayudan a recopilar datos e información. Luego detalla varios instrumentos comunes como listas de cotejo, escalas de rango, rúbricas y la evaluación de desempeño
El documento describe las limitaciones de la cultura tradicional de evaluación del aprendizaje y propone una evaluación auténtica basada en los principios constructivistas. Actualmente, la evaluación se centra demasiado en los resultados y conocimientos aislados, en lugar de procesos, competencias y aprendizaje significativo. Una evaluación auténtica debería enfocarse en actividades contextualizadas y el uso de estrategias como portafolios y rúbricas para evaluar el desempeño y progreso de los estudiantes a lo largo del tiempo.
La prueba ENLACE es una evaluación estandarizada de alcance nacional en México que mide el logro académico de los estudiantes de educación básica. Es una prueba censal que incluye reactivos de opción múltiple diseñados para evaluar los conocimientos y habilidades asociados a los planes de estudio oficiales en diferentes asignaturas. Los resultados de ENLACE proporcionan información sobre el desempeño estudiantil a nivel individual, escolar y nacional.
El documento describe los pasos para planear una prueba efectiva. Explica que se debe analizar los objetivos de aprendizaje y determinar cuáles evaluar. Luego, se debe decidir cómo medir el dominio de cada objetivo y cuántas preguntas incluir. También recomienda usar una tabla de especificaciones para asignar ponderaciones a los contenidos y niveles de conocimiento de acuerdo a la taxonomía de Bloom. El propósito es crear una prueba que evalúe de manera representativa los objetivos más importantes.
Nogueira.la evaluacion del aprendizajelupenogueira
Este documento discute la evaluación tradicional y la evaluación del desempeño. Explica que la evaluación no es un fin en sí mismo, sino que provee información para mejorar el aprendizaje y la enseñanza. La evaluación tradicional se enfoca en conocimientos memorísticos y provee una visión limitada del aprendizaje, mientras que la evaluación del desempeño mide la habilidad de aplicar conocimientos. Ambos enfoques son valiosos y se debe encontrar un balance. La evaluación alternativa y del desempeño implican tareas
El documento define la evaluación como una sucesión de símbolos o números que expresa el resultado de la evaluación y permite determinar el nivel de competencia y conocimiento de un estudiante. Describe cuatro niveles de desempeño (superior, alto, básico y bajo) y las escalas cuantitativas y cualitativas usadas para clasificarlos. También explica que la evaluación incluye estrategias, técnicas y actividades para valorar diferentes saberes como conocer, hacer, ser y convivir.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...
Diagnóstico de los más capaces
1. Diagnóstico de la alta Capacidad
Flor Maldonado
Universidad Galileo
Septiembre, 2012
2. Evaluación diagnóstica
• Proceso sistemático de recogida e interpretación
de información a fin de conocer las
potencialidades y limitaciones de cada alumno
para elaborar un juicio de valor, la cual se
orienta a la toma de decisiones para mejorar y
encarar las limitaciones de cada alumno.
3. Algunas características…
• El evaluador debe ser experto en la
interpretación de la información.
• Se dirige a valorar la calidad del proceso de
enseñanza y aprendizaje y la calidad de logros o
resultados.
• Va encaminada a prever problemas escolares en
el alumno y a estimular el desarrollo de su
potencial.
4. Evaluación de Potencialidades
• La identificación de los más capaces produce
cambios positivos en su conducta, ejerce un
poderoso efecto sobre su motivación y da al
profesor información para individualizar el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
5. Funciones de los nuevos modelos
Diagnósticos
• Valoran procesos y resultados.
• Valoración continua, variable y flexible mediante
criterios múltiples.
• Valora capacidades y talentos en varias
dimensiones.
• valoran la alta capacidad a cualquier edad y en
cualquier área.
6. Problemática general del diagnóstico
• Definiciones donde incluyen solo un grupo
minoritario de tipo de superdotación.
• Confusión acerca de la finalidad del diagnóstico.
• Mal uso y abuso de Test.
• No se toman en cuentan a poblaciones menos
favorecida social y culturalmente.
• Programas excluyentes y exclusivos.
7. Nuevas tendencias de diagnóstico
• Temprano diagnóstico
• Instrumentos individualizados y
contextualizados.
• Utilización de instrumentos formales e
informales que involucren personas que los
rodean.
• Evaluación de los propios instrumentos de
diagnóstico.
• El programa seleccionado deberá tener
congruencia con el diagnóstico.
8. Instrumentos para el diagnóstico
• Son todos los medios que se utilizan para
recoger la información de los alumnos.
10. Clasificación de instrumentos
Técnicas
Técnicas
subjetivas
objetivas o
formales Test o cuestionarios o
con validez y informales Test o cuestionarios
fiabilidad, y con que no tienen
normas para validez y fiabilidad.
interpretar los
resultados
11. Creatividad
aptitudes Personalidad
Test
Psicométricos
Rendimiento
inteligencia Son los más Escolar
utilizados
12. Test de Inteligencia y Aptitudes
• Son pruebas que arrojan un cociente intelectual
y suele ser el criterio más valorado por los
especialistas a la hora de diagnosticar a los más
dotados.
• Ejemplo: WISC, K-ABC, Standford Binet
13. Efecto Techo
• Es el límite superior de una prueba de inteligencia o
de rendimiento.
• Es la calificación máxima que un niño puede
obtener en una prueba.
• Las preguntas o elementos de una prueba son
demasiado fáciles o demasiado dificiles para la
población y para medir la habilidad o conocimientos
verdaderos.
14. Peculiaridades
Se recomienda el
empleo de test poco
saturados, y que sean
aplicados a alumnos
que coincidan con su
capacidad.
Muchas pruebas de
inteligencia caen en el
efecto Techo.
15. Test de Creatividad
• Miden el nivel de creatividad
• Su validez esta poco estudiada
• Además de tests, se utiliza la medición de
rendimiento tangible, a observación de las
ejecuciones.
• Ejemplo: Test de pensamiento creativo de
Torrance, Test de Getzels y Jackson.
16. Rendimiento Escolar
• La inteligencia y el
rendimiento
académico se
relacionan
grandemente.
• Los alumnos
superdotados obtienen
como grupo buen
rendimiento escolar.
17. Test de Rendimiento Escolar
• Pruebas que los profesores realizan en el àrea
escolar.
• Valoran capacidades y destrezas.
• Evalúan el conocimiento de los alumnos en
àreas fundamentales del currìculo.
• Evalùan los niveles màs bajos de la taxonomia
de Bloom. (conocimiento, comprensiòn,
aplicaciòn)
• Tambièn pueden ser los certamenes locales,
nacionales e internacionales.
18. Juicio de expertos
Son los juicios emitodos por profesores,
padres, compañeros y por el propio
alumno.
Valoran las siguientes
caracterìsticas
Calidad de Entusiasmo
preguntas y
respuestas
Uso de materiales
del alumno comunes para
Profundidad de
informaciòn resoluciòn de
que posea problemas
Capacidad de
Uso del liderazgo
lenguaje
19. Valoraciones del profesorado
• Existen estudios que ubican los
siguientes métodos poco válidos Eficacia
por carecer de eficacia y
Razón existente entre
eficiencia: el número de
superdotados
Juicio de profesores
encontrados y el
número verdadero de
superdotados.
Pruebas colectivas de CI
Eficiencia
Test colectivos de rendimiento
Razón entre el
número de
Mención de honor superdotados
encontrados y
el número total
Creatividad en artes de
diagnosticados.
20. Orientaciones para el profesorado
• Sensibilizar y formar al profesorado y a otros
profesionales de la educación sobre el diagnóstico de la
superdotación.
Tener un modelo de ejemplo
Concepto de superdotación
que dirija la observación.
Análisis de tareas del alumno Atender a la diversidad
Aclarar las limitaciones y
ventajas de los instrumentos y Interesarse por la persona
que ejemplifiquen sus integralmente
observaciones
21. Valoraciones de los compañeros y
autoevaluación
• los compañeros identifican
conductas propias de la superdotación.
• Los juicios son exactos en
el diagnóstico de la resolución
de problemas y de las
habilidades artísticas.
• La edad es un factor que afecta
la validez de los juicios.
22. Información procedente de los padres
• Son los primeros en reconocer la singularidad
del hijo
• Principal modelo educativo
• Se debe dirigir en algunos casos las actitudes ya
sean negativas o positivas del ambiente hacia el
niño.
23. Información de los padres
• Desarrollo del hijo en aspectos físico, lenguaje,
adaptación social y emocional, intelecto,
creatividad e ingenio.
• Hábitos de crianza, el tipo de estimulación,
relación con hermanos y amigos, intereses y
preferencias.
25. Para integrar la información de las
evaluaciones y observaciones.
26. Procedimiento para integrar la
información de distintas fuentes
• a) puntuación- categorización:
Asignar un número a determinada ejecución o
información sobre el alumno según criterios
fijados de antemano.
• b) Calificación:
Se le asigna a la puntuación una calificación que
oscile entre límites conocidos. Por ejemplo entre
0 y 10.
• c) interpretación o valoración:
Conclusión o deducción de la calificación.
27. Sistemas para integrar la inforamción
acumulativo o • Ordena a los alumnos de acuerdo a las puntuaciones obtenidas en
matricial los instrumentos de recogida de datos.
Tipificación de las • Se comparan los resultados de un alumno con otros en la misma
puntuaciones prueba.
Puntos de corte • Se comparan los resultados con una serie de valores umbrales o
puntos de corte para cada tipo de medida, el alumno debe alcanzar el
múltiples mínimo que los valores o el punto de corte estableció.
• Pronostica lo que cabe esperar del alumno en función de
Regresión múltiple características predictoras o empleadas en el diagnostico.
Estudio de Casos • Valora la información de los alumnos en situaciones de riesgo.
(desventajas culturales, sociales, ambientales o discapacidad)
29. Modelos de diagnóstico.
• Renzulli: utiliza resultados en tests
estandarizados, nominaciones de los profesores
• Gadner: observación de capacidades y habilidades
del alumno en uno o más campos.
• Sternberg: evalua procesos y funciones de las tres
subteorías de desarrollo cognitivo que postula en su
teoría.
• Stanley: pruebas de razonamiento matemático.
30. Diagnóstico en algunos modelos
Inteligencias
Renzulli multiples Sternberg Stanley
Gadner
31. Referencia Bibliográfica
• Jiménez Fernández. (2009). Diagnóstico y
Educación de los más Capaces. Capítulo III.
Universidad Nacional de Educación a Distancia.
• Bainbridge. (sf). Efecto Techo. En linea:
superdotados.about.com/ok/glossary/g/ceilling
s.htm