Este documento presenta diferentes perspectivas sobre la relación entre investigador e investigado. Describe tres tipos de relaciones: la visión positivista de tercera persona, donde los investigados son tratados como objetos; la visión interpretativa de segunda persona, donde el investigador habla con los investigados; y la visión crítica de primera persona, donde investigador e investigados se ven a sí mismos como sujetos y objetos de reflexión. También presenta la investigación-acción participativa como un proceso cultural de reconocimiento, planificación, ejecución y observación.

1. FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN INICIAL
CECILIA ELIZABETH LEÓN
2013 - 2015

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4. Educación como mejora de
la sociedad:


Mejorar la sociedad ennoblece la
naturaleza del trabajo y el conocimiento.
 La educación significa transformar la
calidad de nuestro conocimiento sobre
educación.

5. Para transformar y mejorar
debemos empezar por:

 • El cambio debe darse en los maestros
aprendiendo nuevas habilidades para utiliza en los
instrumentos que el gobierno plantea
constantemente.
 • Participación activa con ideas innovadoras en el
trabajo de aula.
 • Con la formulación – investigación – evaluación
curricular.
 • Sus integrantes (maestros – alumnos) sean
agentes activos en el proceso.

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7. 
Muchas opiniones sobre asuntos metodológicos en la investigación y evaluación
educativa se refiere a la relación entre el.
INVESTIGADOR
Y EL
INVESTIGADO
Como participan y de qué manera lo hacen entre las investigaciones que se hacen en
educación se puede analizar de tres tipos.
PRIMERA PERSONA
Visión Crítica
SEGUNDA PERSONA
Visión interpretativa
TERCERA PERSONA
Visión positivista

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9. 
 CARACTERÍSTICAS:
-Se dirigen a las personas investigadas como ellas o elellas, es decir, utilizan la tercera persona.
-El investigador habla acerca de estas personas.
-El investigador trata de explicar las acciones de esas
personas.
 ¿CÓMO SE PRESENTA?
-Se presenta cuando las personas investigadas son tratadas
como objetos, sin embargo los positivistas los describen
como sujetos, es decir, las personas sujetos a investigación
son tratados como objetos.

10.  RELACIÓN EPISTEMOLÓGÍA-INVESTIGACIÓN
-Se da una relación en tercera persona.
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11.  ¿CÓMO SE PRESENTA?
-Se presenta cuando utilizan el término subjetivo para indicar
con el respeto debido, a una persona que es un sujeto
responsable conocedor.
 RELACIÓN EPISTEMOLÓGÍA-INVESTIGACIÓN
-Se da una relación en segunda persona.
-En el informe la segunda persona se transforma en ellos.
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12. 
 CARACTERÍSTICAS:
-Se dirigen a la persona investigada en términos de usted o tu, es
decir, utilizan la segunda persona.
-El investigador habla a estas personas, en cierto sentido habla con
ellas.
-La posición del investigador es subjetiva.
-Surge el interés en educar a los investigados sobre el
significado, importancia y naturaleza de las consecuencias de sus
acciones.

13. 
 CARACTERÍSTICAS:
-Se dirigen a las personas investigadas como yo o
nosotros, es decir, en primera persona.
-La posición del investigador procura desarrollar o
mejorar las acciones, las formas de comprensión y las
situaciones por medio de acciones participativas.

14.  CÓMO SE PRESENTA?
-Se da cuando el investigador se dirige a sí mismo y a los
investigados como sujetos y objetos dentro de un proceso de
reflexión crítica y auto reflexiva.
 RELACIÓN EPISTEMOLOGÍA-INVESTIGACIÓN
-Se da en relación a la primera persona.
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 CARACTERÍSTICAS:
Se basa en un proceso:
•Reconocimiento.
•Planificación.
•Ejecución.
•Observación.
 Proceso cultural en términos que presentan
similitudes con la noción de Freire (1970), sobre la
acción cultural hacia la libertad.

16.  ¿CÓMO SE PRESENTA?
-Se da sobre una base epistemológica que es necesario mantener la
relación entre teoría y práctica en la investigación educativa, pero
también entre la teoría y el proceso educativo.
 RELACIÓN EPISTEMOLÓGÍA-INVESTIGACIÓN
-Investigación-acción participativa en educación.
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