Estuve con alumnos de 3 y 5 años

1. Diagnóstico de grupo
Jardín Rayitos de Esperanza
Fernanda Catalán Soto

2. Durante estas semanas, he estado trabajando con dos grupos: 3
años y 5 años. Es por eso que voy a analizar ambos grupos por
separado.
… Here we go!

3. Características generales correspondientes a la edad
3 years old
• Capaces de nombrar colores, contar hasta 10 o 15.
• Recordar y contar sus cuentos favoritos
• Entender el igual y el diferente
• Siguen ordenes sencillas
• Entienden con suficiente claridad para entenderles
• Usan reglas básicas de gramática
• El tiempo de atención es muy limitado
• Aprenden haciendo la actividad, y a través del juego
5 years old
• Son muy sociables y entienden reacciones y
sentimientos. Lo cual es beneficioso para
actividades grupales
• Tienen mayor coordinación para actividades
físicas
• Son capaces de expresar opiniones
• Tienen su motricidad fina controlada por lo que
pueden controlar la escritura, pintar, dibujar…
• Son curiosos y preguntan el por qué de todo

4. Características Específicas: socioculturales
En ambos grupos encontramos a niños que reciben mucha estimulación y
acompañamiento de la familia. Siempre están presentes en experiencias y actividades que
forman parte de la institución, y además, la gran mayoría participa en actividades externas
que también despierta su desarrollo y proceso cognitivo.
Sumado a eso, viven en un contexto social- económico bastante bueno cuestión que,
tristemente, no es igual para todos los niños. Lamentablemente, las desigualdades
económicas hacen que unos niños reciban oportunidades que otros carecen. Si viviésemos
en una sociedad equitativa, este comentario estaría de más ya que todos los niños merecen
una educación de calidad desde temprana edad.

5. Particularidades
A pesar de las ventajas mencionadas en la diapositiva anterior, también hay casos particulares y
excepciones. Voy a poner dos ejemplos.
En la salita de 3, estabamos trabajando con el vocabulario relacionado con los miembros de la familia.
Uno de los alumnos, desde su inocencia, me dijo: ‘’mi papa está preso seño’’. En esa oportunidad la
profesora que me observaba se percató de la situación y me ayudó a seguir con la clase ya que el
alumno estaba a punto de llorar.
Por otro lado, la sala de 5 años es multimodal. Hay alumnos de 4 y 5 años. Fue beneficioso para, como
docente, darme cuenta del diferente nivel cognitivo de ambas edades. Me percataba rápidamente de la
diferencia de edad por como respondían al material. También me tocó una alumna que se cambió al
jardín a mitad de año, al ser este el único jardín de mi ciudad (Zapala, Neuquén) que tiene inglés, se
apreciaba que le costaba más que al resto seguir el ritmo de las clases.

6. Tipo de trabajo realizado
Desde primer momento, me di cuenta que la profesora realizaba cosas bastante visuales.
También muchas historias, lo cual los niños amaban.
No obstante, el uso del español era muy notorio. Esto para mi fue un reto porque la gran
mayoría de alumnos no sabían ni lo que significaba ‘’very good’’ or ‘’thank you’’. No digo
esto como crítica hacía la profesora, es su clase y ella tenia su dinámica establecida.
Solamente lo quiero aclarar para poder hablar de mi experiencia y de los retos a los que me
tuve que enfrentar.
Por otro lado, ambas clases eran bastante pequeñas para la cantidad de alumnos (18 en 3
años y 23 en 5 años). Lo cual impedía poder hacer algunos juegos que tuve en mente.
En cuanto a los aprendizajes logrados, el grupo de 3 años no estaba muy acorde a lo que se
planteaba en la planificación del año. No obstante, el grupo de 5 sí demostraba estar al nivel
que correspondía en la teoría. Controlaban los colores y los números, lo cual fue un éxito a
la hora de implementarlo en otros aspectos, como por ejemplo, los juegos donde tenían que
contar. O a la hora de describir un animal.

7. Propuestas a realizar
Como consejo de la directora, seguí la metodología de la profesora. Implementé muchas
actividades visuales, sobretodo flashcards y videos. Gracias a las observaciones, me di
cuenta que a la clase de 5 años le encanta dibujar y ser creativos – por lo que
implementé bastante propuestas artísticas como dibujar y recortar.
Al grupo de 3 le encanta cantar, se aprenden las canciones con bastante rapidez y en una
oportunidad los escuché cantar una canción en el patio mientras jugaban en su recreo.
También hice uso de un ‘’puppet’’ para atraer su atención.

8. Conclusión
Para la realización de este diagnostico, me tomé la libertad de ir haciéndolo durante todo el
tiempo que duró mi práctica. Con las clases de observaciones no tuve información suficiente
para poder dar una idea de ambos grupos.
Por otro lado, el grupo con la profesora del centro se comportó de una manera bastante diferente
a como se comportaron conmigo – supongo que esto es porque ‘’era algo nuevo’’.
Es por eso también, que conmigo respondían diferente al mismo tipo de actividad. Desde un
primer momento se dirigían hacia mi en inglés, por ejemplo, cuando necesitaban ir al baño me
decían: ‘’toillet, seño’’ – lo cual era un gran avance.
Si bien es cierto que fue un reto cambiar la dinámica, me siento muy satisfecha con el trabajo
logrado conjuntamente. Los alumnos superaron todas mis expectativas. Me habría encantado
poner una fotografía con ellos, pero por normativa del centro, no fue posible. Son niños muy
dulces, y sin duda, la despedida fue muy emotiva.