Este documento presenta el programa APRENDER para escuelas ubicadas en contextos de pobreza en Argentina. Los objetivos son garantizar el acceso y éxito escolar de todos los estudiantes y mejorar los aprendizajes a través de proyectos educativos colaborativos. El programa asigna recursos adicionales a las escuelas y promueve la participación de las familias y la comunidad.

1. Escuelas A.PR.EN.D.E.R.
2011

2. Documentos
1. Acta Ext. Nº 89 – Reso. Nº 34
C.E.I.P. 29/11/10
2. “Escuela para todos”
3. “Hacia un Modelo de Atención
Prioritaria en Entornos con
Dificultades Estructurales Relativas”
4. Programa escuelas A.PR.EN.D.E.R.
– Proyectos educativos

3. Objetivos generales Objetivos específicos
 Garantizar el acceso,  Potenciar las actividades
permanencia y sostenimiento educativas que permitan
de trayectorias escolares reducir las tasas de
personalizadas y de calidad, repetición, abatir el
para mejorar el aprendizaje de ausentismo y mejorar los
todos los niños habilitándolos niveles en los aprendizajes.
a participar en la vida social  Propiciar la consolidación de
con igualdad de colectivos docentes que
generen Proyectos
oportunidades Educativos relevantes y
 Desarrollar un trabajo pertinentes en la gestión del
colaborativo e interdisciplinar conocimiento de todos los
niños e integrantes de la
en un marco democrático y comunidad educativa, en un
plural logando marco de plan de mejora
transformaciones profundas institucional.
en la cultura institucional.  Mejorar la interrelación con
 Promover el trabajo en las familias a través de la
conjunto con todos los participación activa de los
referentes adultos y del
actores institucionales y fortalecimiento del vínculo de la
pertenecientes a la escuela con la comunidad.
comunidad educativa

4. Dimensiones para determinar
C.S.C.
 Nivel educativo del lugar (saldo
educativo de la escuela)
 Nivel socioeconómico (necesidades
básicas insatisfechas y equipamiento
del hogar)
 Nivel de integración (educativa y
territorial)
documento 1

5. Dotaciones
• Maestros Comunitarios
• Programa de Alimentación Escolar (PAE)
• Extensión horaria
• Maestro más Maestro
• Compensación salarial X jornada de trabajo en
equipo en día sábado
• Partida especial de funcionamiento al inicio del
año lectivo
• Campamentos educativos
• Asignación priorizada de equipos
multidisciplinarios
• Proyectos de oportunidades de desarrollo
escolar (PODÉS)
• ….
documentos 1 y 2

6. Consideraciones
 Unidad: local escolar
 Vulnerabilidad social
 Escuelas urbanas comunes de tiempo
simple (U.C., C.S.C.C. y H.P.)
 Dos primeros quintiles – “escuelas
APRENDER”
documentos 1 y 2

7. Programa APRENDER
 Procura articular diversas acciones
centradas en contextos de pobreza en
una propuesta pedagógica inclusiva y
de calidad
 Énfasis en una estrategia “de centro”,
sin por ello invalidar acciones
individuales
documento 2

8.  “No existe otra posibilidad de entender
y explicar a la Escuela Pública (sino)
como una escuela inclusiva. La
educación inclusiva es un proceso
que busca atender a las necesidades
de todos los alumnos respondiendo a
la diversidad y eliminando cualquier
práctica de exclusión.”
documento 3

9. “ …acción polivalente de fuerte impacto
educativo para mejorar los resultados de
aprendizaje”
 …generar adaptaciones curriculares y
estrategias pedagógicas
diferenciadas, para atender las
disparidades sociales y culturales;
trabajo colaborativo e interdisciplinar
capaz de compartir, dialogar, conciliar,
tomar decisiones y resolver problemas
en un marco democrático y plural
logrando transformaciones en la
cultura institucional y participación de
la familia
documento 1

10. Una escuela así …será respetada por su
trabajo y será un lugar donde los niños
quieran estar
 Conciba la educación como derecho
humano
 Sea forjadora de ciudadanía
democrática
 Construye, distribuye conocimientos y
habilita a todos a una lectura crítica de
la realidad, … generando nuevas
formas de cultura
 Profundizar en otras formas de
relacionamiento con las familias y/o
adultos referentes
documento 3

11.  Garantizar el derecho a la educación
 “Fomentar el protagonismo de los centros
educativos y su construcción como
ámbitos participativos y amigables para
aprender, enseñar y crecer”
 “Fortalecer los centros educativos con sus
recursos y en su capacidad de iniciativa y
de gestión”
 “…..supone rever la organización, los
procesos, la infraestructura y los recursos
materiales..”
documento 3

12. Política educativa – “dimensiones … para
hacer efectivo el derecho a una educación
de calidad para todos”
• Tiempo
– flexible y suficiente,
– más tiempo pedagógico,
– adicional (apoyo, comunitario)
– fuera del calendario lectivo
– extendido
• Participación
– múltiples actores (prioritario: alumnos y familias)
– Exige redefinir roles, ámbitos de discusión, aportes,
decisión y ejecución
– Requiere: interlocutores válidos y representativos, voluntad
y aprendizaje de todos, disposición de diálogo y
responsabilidad ante los acuerdos
• Autonomía, descentralización o protagonismo
– “espacio de iniciativa y de autonomía regulada”
documento 2

13.  Herramienta de Etapas:
construcción del • Elaboración
Proyecto de Centro • Presentación al Acuerdo de
 Formulado por salas Inspectores. Argumentación
presencial
docentes, otros • Reformulación
integrantes de la • Ajuste
comunidad – • Financiación
auxiliares, consejo de • Ejecución, Rendición,
Evaluación – tiempo de análisis
participación, comisión y revisión de prácticas, de
de repensar el quehacer educativo
de acuerdo a los impactos en
fomento, alumnos, famili los aprendizajes y en la
transformación del entorno y
as, instituciones capacidad de incluir a todos
partícipes de la red
barrial, etc.)proyecto de oportunidades de
PODÉS
desarrollo escolar
documento 2

14. PODÉS APRENDER
 Contribuir al desarrollo
profesional  Avances,
 Aprendizaje dificultades,
institucional problemas y
 Participación oportunidades
comunitaria ◦ Registradas
 Equidad y calidad en ◦ Sistematizadas
los resultados ◦ Discutidas para
educativos pensar y repensar
una escuela
 Procesos identitarios y democrática, basada
garantizar las en los DDHH,
trayectorias de cada universalidad,
niño inclusión y calidad
documento 2 y 3

15. PODÉS
Componentes Algunos aspectos a considerar
1. Identificación  Opcional, enfocado hacia
2. Formulación del problema la mejora de los
1. Síntesis diagnóstica
aprendizajes
3. Objetivo general y  Afianzar el sentido de
específicos del Proyecto y identidad de cada centro
resultados esperados convocando a todos los
4. Resumen ejecutivo actores a participar de
1. Planificación de actividades estos proyectos
2. Elaboración de  Cálculo $ 300 por niño
presupuesto según matrícula máx. $
3. Tiempo. Cronograma de 122.000
ejecución
5. Sostenimiento del proyecto
1. Seguimiento y evaluación