Tony Michael Mendieta Diaz

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTÓBAL DE HUAMANGA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
JUEGOS ANCESTRALES Y VALORES CIUDADANOS EN LOS ESTUDIANTES DEL
QUINTO GRADO “B” EN LOS PLANTELES DE APLICACIÓN “GUAMAN POMA DE
AYALA”-DISTRITO AYACUCHO-2018.
Tesis para obtener el Título Profesional de Licenciado en Educación Primaria
PRESENTADO POR
Tony Michael Mendieta Díaz
Franklin Keny Altez Huayra
ASESORA
Lic. Digna Elísea Toscano Sotomayor
COASESOR
Dr. Heber Yacca Poma
AYACUCHO-PERÚ

2. Situación
problemática
Carece de
zonas de
recreación
Enseñanza
tradicional y
teórica
Falta de
enseñanza
con respecto
a los valores
Estudiantes
con
antivalores
Descuido de
los padres en
la formación
de los valores
Falta de
iniciativa en
promover los
juegos
ancestrales

3. FORMULACION DEL PROBLEMA
PROBLEMA GENERAL
¿En qué medida la práctica de juegos ancestrales
influye en el fortalecimiento de los valores
ciudadanos en los estudiantes del quinto grado
“B” de Educación Primaria en los Planteles de
Aplicación de “Guamán Poma de Ayala” del
distrito de Ayacucho, 2018?
Respeto
Solidaridad
Honestidad
OBJETIVO GENERAL
Determinar la influencia de la práctica de los juegos
ancestrales en el fortalecimiento de los valores
ciudadanos en los estudiantes del quinto grado “B”
de Educación Primaria en los Planteles de
Aplicación de “Guamán Poma de Ayala” del distrito
de Ayacucho, 2018
Analizar
Analizar
Analizar

4. HIPÓTESIS
La práctica de juegos ancestrales influye
significativamente en el fortalecimiento de los
valores ciudadanos en los estudiantes del
quinto grado “B” de Educación Primaria en
los Planteles de Aplicación de “Guamán Poma
de Ayala” del distrito de Ayacucho, 2018.
Respeto
Solidaridad
Honestidad

5. VARIABLE DE INVESTIGACIÓN

6. VARIABLE DE INVESTIGACIÓN

7. MARCOTEÓRICO
ANTECEDENTE
• Conclusión: La aplicación de los
juegos tradicionales en la
Institución Educativa distrital
“fundación Pies Descalzos” como
estrategia pedagógica influye
significativamente en la
convivencia de los estudiantes.
Ariza y Pertuz (2011) “Los
juegos tradicionales como
estrategia pedagógica para
mejorar la convivencia en
quinto grado de la Institución
Educativa distrital fundación
Pies Descalzos”.
Barranquilla-Colombia
• Conclusión: La aplicación de la
adaptación de los juegos
tradicionales básicos como medio
para el aprendizaje influye
significativamente en el
desarrollo motor del niño ya sea
en la motriz fina o gruesa.
Plazas y Ramírez (2014)
“Adaptación de juegos
tradicionales básicos como
medio para el aprendizaje y
desarrollo motor en niños de
preescolar del colegio
Francisco José de Caldas”.
Colombia

8. • Concluyen: La aplicación de los videos
educativos influye significativamente en
la mejora de la practica de valores:
respeto, solidaridad y responsabilidad en
los niños de nivel inicial.
Quevedo y Rubio (2016)
“Influencia de los videos
educativos en la mejora de la
práctica de valores: Respeto,
Solidaridad y Responsabilidad en
los niños de 4to grado de
Educación Primaria del centro
Educativo Experimental “Rafael
Narváez Cadenillas”.
“Universidad Nacional de
Trujillo”.
• Concluyen: La aplicación de los
pictogramas influye significativamente
en la mejora de la practica de los
valores: respeto, responsabilidad y
honestidad en los niños del primer grado
de primariade educación primaria de la
I.E N0 81014 “Pedro Mercedes Ureña”.
Ordoñez y Paz (2016)
“Influencia de los pictogramas en
el mejoramiento de la práctica de
los valores: respeto,
responsabilidad y honestidad, en
los niños del primer grado de
educación primaria de la I.E N0
81014 “Pedro Mercedes Ureña”.
Universidad Nacional de Trujillo

9. MARCO TEÓRICO1.1.1.Juego
Para MINEDU (2010), “el juego es una actividad espontánea y placentera en la cual el niño
recrea y transforma la realidad, trayendo su experiencia interna y haciéndola dialogo con el
mundo exterior en el cual participa” (p.5).
Mientras Huizinga (2005), “el juego es la acción u ocupación voluntaria, que se desarrolla
dentro de límites temporales y espaciales determinados, según reglas absolutamente
voluntaria, acción que tiene un fin en sí mismo y está acompañada de un sentido de tensión
y alegría” (p.10).

10. 1.1.1.Juegos Ancestrales
En palabras Bandula y Mora (2002), mencionan:
Los juegos tradicionales forman parte Inseparable de la vida de la persona y sobre
todo, no es posible explicar la condición social del ser humano sin los juegos, ya que
estos son una expresión social y cultural de la adaptación que ha protagonizado el ser
humano en relación con su entorno. Son juegos más solemnes que también han sido
transmitidos de generación en generación, siendo transmitidos de abuelos a padres y
de padres a hijos y así sucesivamente, sufriendo quizás algunos cambios, pero
manteniendo su esencia pero su origen se remonta a tiempos muy lejanos (p. 2).
Por otro Pérez (1996), manifiesta:
Los juegos tradicionales se pueden encontrar en todas partes del mundo. Si bien habrá
algunas diferencias en la forma del juego, en el diseño, en la utilización o en algún
otro aspecto, la esencia del mismo permanece. Y es curioso cómo todo estos juegos se
repiten en los lugares más remotos aún con la marca característica de cada lugar y
cultura. Si queremos estudiar estos juegos tradicionales no deberíamos hacer una
mirada muy superficial. Los mismos son de una riqueza inimaginable cuando los
estudiamos en profundidad y en su relación con la cultura de cada región, el momento
en el que es jugado, las Personas que lo jugaban. Estas características particulares
del entorno del juego dan cuenta de una serie de aspectos histórico-socio-culturales
que nos ayudan a entenderlos y a entender la propia historia y cultura de nuestros
pueblos. De esto modo dan cuenta también los juguetes: "La historia de los juguetes
es parte de la historia de la cultura del ser humano"(p. 21).

11. 1.1.1.características de los juegos Ancestrales
Según Pérez (1996), este tipo de juegos presenta las siguientes características:
 Cultura: forman parte de los conocimientos adquiridos de generación en generación
y están relacionados con el folklore, el teatro, las leyendas, la adivinanza, las
costumbres, etc.
 Movimiento: sus diferentes formas de exteriorización promueven un gran contacto
con distintos tipos de movimiento: el salto, el lanzamiento, el correr, etc.
 Competencia saludable: lo más importante es la relación y socialización entre las
personas o grupos, cercanas o distantes.
 Tranquilidad: es un momento de relajación, de descanso de día.
Así mismo:
 Posibilitan el desarrollo de las habilidades motrices básicas, genéricas y específicas,
así como la mejora de las capacidades coordinadoras.
 Supone una alternativa para la ocupación del tiempo libre del alumnado.
 Un elemento de integración social.
 Estimula la imaginación y la creatividad
 Estimulan actitudes entorno a la cooperación, el compañerismo, el afán de superación,
el respeto, honestidad, solidaridad, etc.

12. DIMENSIONES
DE LOS JUEGOS
ANCESTRALES
Trompo
Canicas
Mundo
Pis pis

13. 2.2.2. Valores ciudadanos
Según MINEDU (2010):
El currículo nacional de la educación básica prioriza los valores y la educación
ciudadana de los estudiantes para poner en ejerció sus derechos y deberes, así como
el desarrollo de competencias que le permitan responder a las demanda de nuestras
tiempos apuntando al desarrollo sostenible (p.4)
Para Blázquez (1999, citado por León y Martínez, 2013):
Los valores suelen ser socialmente compartidos, aunque también suelen ser
individuales y una persona puede valorar positivamente cosas que para sus
conciudadanos carecen de valor. Se valoran objetos, conductas, actitudes, rasgos
psicológicos y muchos más… no todos los valores tienen implicaciones para la ética
y una buena parte de ellos se relacionan con la estética. Los que interesan a la ética
son una parte de los valores sociales, pero tampoco todos los valores sociales son
morales… distintos grupos sociales, de una misma sociedad pueden diferir en esos
valores y distintas sociedades pueden hacerlo, más aún, la sociedad trata de implantar
en los sujetos valores comunes y el hecho de compartirlos aumenta la solidaridad del
grupo. Pero generalmente es el grupo dominante el que trata de implantar
determinados valores, lo que se denomina vicios, son conductas reprobadas y por
tanto, se valoran negativamente (p.16 y 17).

14. DIMENSIONES DE
LOS VALORES
CIUDADANOS
Respeto
SolidaridadHonestidad

15. MARCO TEÓRICO
ENFOQUES CONTEMPORÁNEOS SOBRE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE

16. METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN

17. TIPO Y NIVEL DE
INVESTIGACION
Tipo: Aplicada
Carrasco (2009, p. 43)
Ramírez (2005, p.43)
Nivel: Experimental
Valderrama (2015, p.45)
MÉTODO
Inductivo: Ramírez
(2016 p. 39)
Experimental:
Valderrama
(s/f, p. 91)
Estadístico:
Valderrama(2015, p.98)
DISEÑO DE ESTUDIO
Pre-experimental con pre
y pos test.
Valderrama (2015, p. 60)
Carrasco (2005, p.63)
POBLACIÓN Y
MUESTRA
Población: 60
estudiantes
Muestra: 30 estudiantes
de grupo experimental

18. TÉCNICA DE
RECOLECCIÓN DE
DATOS
Observación
Encuesta
INSTRUMENTO DE
RECOLECCIÓN DE
DATOS
Ficha de observación
Lista de cotejo

19. MATERIAL DE INTERVENCIÓN EN EL EXPERIMENTO Y
RECOLECCIÓN DE DATOS
Constituido por módulos de experimentación en la que se aplicó en la enseñanza
experimental de los juegos ancestrales y valores ciudadanos.
Se recogió datos a través de los instrumentos de recolección de datos: Ficha de
observación y lista de cotejo

21. Tabla 4
La práctica de juegos ancestrales.
Juegos f %
Excelente 11 37%
Bueno 19 63%
Regular 0 0%
Deficiente 0 0%
Total 30 100%
Fuente: datos de lista de cotejo a los estudiantes del quinto grado "B" "PAGPA", 2018.
Figura 4: La práctica de juegos ancestrales.
En la tabla y figura 4 se observa, que
del 100% de los estudiantes, el 37 %
llegaron a la excelencia y 63 % en
bueno. Es decir, que la práctica de
juegos ancestrales contribuye en la
formación del estudiante ya sea en la
parte física, psicológica y motriz del
niño, como también fortalece los
valores ciudadanos, todo esto se logra
con la participación y disfrute en la
ejecución del juego. Donde el
estudiante no solo disfrutara del juego,
sino que también fortalecerá sus
valores a través de la socialización que
se dará durante la ejecución de los
diversos juegos ancestrales.

22. Tabla 8
Valores ciudadanos.
Valores
ciudadanos
Pretest Postest
f % f %
Logro destacado 0 0% 10 33%
Logro previsto 0 0% 20 67%
Proceso 5 17% 0 0%
Inicio 25 83% 0 0%
Total 30 100% 30 100%
Fuente: datos de ficha de observación a los estudiantes del quinto grado "B" "PAGPA", 2018.
Figura 8: Valores ciudadanos.
En la tabla y figura 8 se observa, sobre
los valores ciudadanos del 100% de los
estudiantes en el pretest 0 % en logro
destacado antes de la aplicación de los
juegos ancestrales, 0 % de logro
previsto, 17 % en proceso y 83 % en
inicio; mientras en postest del 100% de
los estudiantes el 33 % en logro
destacado, 67% en logro previsto, 0 %
en proceso y 0 % en inicio.
Observándose una diferencia
significativa que a través de la práctica
de los juegos ancestrales se pudo
fortalecer los valores ciudadanos en los
estudiantes. Viendo de esta manera que
a través de los juegos ancestrales se
puede conseguir una mejora de manera
positiva en los valores ciudadanos.

23. PRUEBA DE HIPÓTESIS
valores ciudadanos en los estudiantes.
α= 0, 05 = 5 % p= 0,000= 0, 0%
Con un nivel de confianza de 95 %, se observa que el valor calculado menor que el asumido
(0,000 < 0, 05), lo que indica aceptar la hipótesis alterna y rechazar a la nula. Entonces, la
práctica de juegos ancestrales influye significativamente en el fortalecimiento de los valores
ciudadanos en los estudiantes del quinto grado “B” de Educación Primaria en los Planteles
de Aplicación de “Guamán poma de Ayala” del distrito de Ayacucho, 2018.
Estadísticos de pruebaa
Postest -
Pretest
Z -4,998b
Sig. asintótica (bilateral) ,000
a. Prueba de rangos con signo de Wilcoxon
b. Se basa en rangos negativos.
Significancia
Hipótesis
alterna (Ha)
Hipótesis
nula (Ho)
ρ ≤ α Se acepta Se rechaza
ρ > α Se rechaza Se acepta

24. Según la prueba de Wilcoxon al 95 % de confianza, la práctica de juegos
ancestrales influye significativamente en el respeto en los estudiantes (0,000 < 0,
05). Es decir, los estudiantes respetan las opiniones de sus compañeros, las reglas
del juego y los turnos de cada grupo.
Según la prueba de Wilcoxon al 95 % de confianza, la práctica de juegos
ancestrales influye significativamente en la solidaridad en los estudiantes (0,000 <
0, 05). Es decir, los estudiantes apoyan incondicionalmente a sus compañeros
durante el juego, cuando tienen dificultad al jugar sin distinción de género; entre
todos se ayudan para ejecutar y realizar los juegos propuestos así mismo
muestran interés en la representación o diseño de los juegos.
Según la prueba de Wilcoxon al 95 % de confianza, la práctica de juegos
ancestrales influye significativamente en la honestidad en los estudiantes (0,000
< 0, 05). Es decir, los estudiantes interactúan de un modo personalmente,
beneficioso para los demás mostrando sinceridad en la hora del juego como en
colocarse al orden asignado para cada juego, diciendo siempre la verdad,
interviene oportunamente si alguien incumple las reglas del juego reconociendo
si ganaron o perdieron, aceptando su derrota y reconoce al equipo ganador sin
resentimiento, Los alumnos participaran conscientemente de acuerdo al orden
del grupo y las reglas dadas para cada juego.
Según la prueba de Wilcoxon al 95 % de confianza, la práctica de juegos
ancestrales influye significativamente en la honestidad en los estudiantes del
quinto grado “B” de educación primaria en los Planteles de Aplicación de
“Guamán poma de Ayala” del distrito de Ayacucho, 2018. (0,000 < 0, 05). Es decir,
los estudiantes con la práctica de valores lograron desarrollar significativamente
los valores ciudadanos con el respeto, solidaridad.
CONCLUSIONES

25. SUGERENCIAS
A la Dirección Regional de Educación de Ayacucho (DREA) y a la Unidad de gestión Educativa
local (UGEL) proponer, implementar y promover la práctica de los juegos ancestrales como
recurso didáctico para fortalecer los valores ciudadanos.
Al Director de los Planteles de Aplicación “Guamán Poma de Ayala “- Ayacucho, sugerir para la
implementación en el colegio los diversos juegos ancestrales en cada aula e institución ya sean
en patios o lozas deportivas como recurso didáctico para fortalecer los valores ciudadanos.
Se sugiere a los profesores de las instituciones educativas en los diferentes niveles de la región,
nacional y internacional continúen revalorando la práctica de los juegos ancestrales como
recurso didáctico en el desarrollo y fortalecimiento de los valores ciudadanos, mediante diseños
pre experimental o cuasi experimentales, para ampliar el conocimiento sobre el efecto que tiene
en el proceso de aprendizaje y enseñanza.