diapositivas interesantes

1. UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO
ESCUELA DE POSTGRADO
PROYECTO DE TESIS
INFLUENCIA DE LA GESTIÒN ADMINISTRATIVA EN LA DESERCIÒN ESCOLAR
DE LAS ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DEL NIVEL SECUENDARIO DE LA
I.E “ANTONIA MORENO DE CÀCERES” DE ICA _2010
PARA OBTENER EL GRADO DE:
MAGISTER EN EDUCACIÓN
CON MENCIÓN EN DOCENCIA Y GESTIÓN EDUCATIVA
AUTORES:
ROSAS
ASESORA:
LAURES
ICA_PERÙ
2011

2. TÌTULO
“Influencia de la gestión administrativa en la
deserción escolar de las estudiantes del nivel
secundario de la I.E. “Antonia Moreno De
Cáceres“ de Ica_2010”

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
• EL PERÚ REALIZA UN GRAN ESFUERZO EN EL ACCESO A LA EDUCACIÓN
• EL EGRESO DE LAS AULAS ES MALO NO TODOS CONCLUYEN HAY
DESERCIÓN DE ESTUDIANTES POR GESTIÓN ADMINISTRATIVO
• EL PORCENTAGE QUE DESTINA EL ESTADO A EDUCACIÓN ES 3.5% DEL
PBI MUY LEJOS DE LAS METAS ESTABLECIDAS DEL ACUERDO NACIONAL
DEL 6% PBI.
• EN ALGUNAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS LA ADMINITRACIÓN
DE GESTIÓN ES IMPROVISAR SIN OBJETIVOS DE CORTO O LARGO PLASO
CREANDO LA DESCONFIAZA DE ESTUADIANTES Y PADRES DE FAMILIA
• ESTAS ACTITUDES GENERA EN LOS ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA
MIEDO DE COMTINUAR ESTUDIANDO EN LA I.E Y OTROS DESERTAN
• POR TANTO ES NECESARIO EL PROYECTO DE INVCESTIGACIÓN INFLUEN
“CIA DE LA GESTIÒN ADMINISTRATIVA EN LA DESERCIÒN ESCOLAR DE LAS
ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUENDARIO DE LA I.E “ANTONIA MORENO DE
CÀCERES” DE ICA _2010 “

4. PROBLEMA GENERAL:
¿Cuál es la influencia la gestión Administrativa en la
deserción escolar de las estudiantes del primer grado
del nivel secundario de la Institución Educativa
Secundaria “Antonia Moreno de Cáceres” de
Ica-2010?
Visión
Entorno
Estrategias
Posición
Factible
DIRECCIÓN UNIDAD
EDUCATIVA
2010
Posición
Entorno
AULA
Actual
ENTORNO

5. JUSTIFICACIÓN
 DESDE EL PUNTO DE VISTA PEDAGÓGICO.
La Institución educativa Antonia Moreno de Cáceres tiene un potencial en su
personal docente y directivo, Profesionales en el campo educativos
evaluados censalmente, capacitados por pronafcap, estudios de Maestrías
en educación y mentalidad emprendedora para el desarrollo capaces de
revertir la deserción escolar en la Institución Educativa “Antonia Moreno de
Cáceres”
 DESDE EL PUNTO DE VISTA JURÍDICO LEGAL
La constitución Política del Perú.
Articulo 15, 17 y 19
Según ley N°28044, ley General de Educación en su artículo 33° prescribe:
“El currículo de la Educación Básica es abierto y, flexible, integrador y
diversificado. Se sustenta en los principios y fines de la educación Peruana a
las características del estudiante.
Asimismo el Decreto supremo N°013-2004 –ED en “El articulo14° “El
Ministerio de educación tiene la responsabilidad de asegurar al nivel
nacional la articulación educativa de los distintos niveles de educación
Básica.

6. to • Enseñando con el ejemplo
LIMITACIONES
• Cuidando su imagen de lí
El tiempo disponible que se tiene
para el trabajo de investigación
es limitado por la labor docente
en su institución.
El bajo presupuesto para llevar a
cabo el estudio de Investigación
ya que el presente trabajo es
autofinanciado y la aplicación
requiere de un significativo
financiamiento.

7. ANTECEDENTES
 ANTECEDENTES NACIONALES
c) GALLEGOS, José (2005)
“LA DINÁMICA DE LA DESERCIÓN ESCOLAR EN EL PERÚ: UN ENFOQUE
USANDO MODELOS DE DURACIÓN”, Tesis presentado a la Universidad Del
Pacifico para optar el grado de magister.
CONCLUSION
• En la década de los noventas, las tasas brutas de matrícula en el Perú se
incrementaron como consecuencia de la universalización de la educación,
proceso que comenzó en los ochentas.
• Asimismo, la mayor estabilidad económica trajo consigo mejoras en los
ingresos de los hogares, recuperación del presupuesto público en
educación y un shock de oferta caracterizado básicamente por la
construcción de numerosas escuelas públicas, factores que ayudaron a la
consolidación de la mayor asistencia a las escuelas. Sin embargo, en
contraste el buen desempeño mostrado por los indicadores mencionados,
aún cuando Perú lo hizo mejor que sus pares latinoamericanos, el logro
escolar, las tasas de repitencia y la deserción escolar no mostraron
mejoría.
• Por un lado, la mayor oferta educativa no ha ido de la mano con la calidad
de ésta.

8. OBJETIVO GENERAL
 Determinar cual es la influencia de la planificación
institucional en la deserción escolar de las estudiantes del
primer grado del nivel secundario de la Institución Educativa
Secundaria “Antonia Moreno de Cáceres”, Ica-2010
 Determinar cual es la influencia de la organización
institucional en la deserción escolar de las estudiantes del
primer grado del nivel segundario de la Institución Educativa
“Antonia Moreno de Cáceres”, Ica-2010
 Determinar cual es la influencia de la dirección institucional
en la deserción escolar de las estudiantes del primer grado
del nivel secundario de la Institución Educativa Secundaria
“Antonia Moreno de Cáceres”, Ica-2010

9. OBJETIVO ESPECIFICO
 Determinar cual es la influencia de la planificación
institucional en la deserción escolar de las estudiantes del
primer grado del nivel secundario de la Institución Educativa
Secundaria “Antonia Moreno de Cáceres”, Ica-2010
 Determinar cual es la influencia de la organización
institucional en la deserción escolar de las estudiantes del
primer grado del nivel segundario de la Institución Educativa
“Antonia Moreno de Cáceres”, Ica-2010
 Determinar cual es la influencia de la dirección institucional
en la deserción escolar de las estudiantes del primer grado
del nivel secundario de la Institución Educativa Secundaria
“Antonia Moreno de Cáceres”, Ica-2010

10. MARCO TEORICO
BASES TEORICAS
La deserción escolar es un problema
socio-educativo y se refiere a la masa
de estudiantes que han abandonado
sus estudios en cualquier momento del
año escolar
DESDE EL PUNTO DE DESDE EL PUNTO DE DESDE EL PUNTO DE VISTA
VISTA GENERAL VISTA EDUCATIVO GESTION ADMINISTRATIVA
Es cuando el clima
La deserción se
institucional educativo. Es
Es la fuga de los conceptúa con “un
favorable a la deserción de
estudiantes de la problema de índole
estudiantes, creados por
escuela después de psicosocial” que
las actitudes, creencias,
haber asistido algún implica la modificación
valores y motivaciones que
tiempo a ella de la conducta en el
tiene cada trabajador y
proceso educativo
directivo de la I.E

11. HIPOTESIS GENERAL:
Existe una influencia
significativa de la
gestión Administrativa
en la deserción escolar
de las estudiantes del
primer grado del nivel
secundario de la
Institución Educativa
Secundaria “Antonia
Moreno de Cáceres” de
Ica-2010

12. HIPOTESIS ESPECÌFICAS
 Existe una influencia significativa de la planificación
institucional en la deserción escolar de las estudiantes del
primer grado del nivel secundario de la Institución Educativa
Secundaria “Antonia Moreno de Cáceres”, Ica-2010
 Existe una influencia significativa de la organización
institucional en la deserción escolar de las estudiantes del
primer grado del nivel segundario de la Institución Educativa
“Antonia Moreno de Cáceres”, Ica-2010
 Existe una influencia significativa de la dirección
institucional en la deserción escolar de las estudiantes del
primer grado del nivel secundario de la Institución Educativa
Secundaria “Antonia Moreno de Cáceres”, Ica-2010

13. VARIABLES
Una variable es
cualquier
característica, cualidad
o propiedad de un
fenómeno o echo que
tiende a variar,
susceptible de ser
modificado y medido

14. VARIABLE INDEPENDIENTE
GESTIÒN ADMINISTRATIVA

15. VARIABLE DEPENDIENTE
DESERCIÒN ESCOLAR

16. METODOLOGÌA
TIPO DE ESTUDIO
Descriptivo- Correlacional
 DESCRIPTIVO
El presente trabajo de investigación es descriptivo ya que
pretende explicar y analizar cómo es y de que manera se
manifiesta la aplicación de una deficiente gestión administrativa
en la I.E. “Antonia Moreno de Cáceres”, Ica-2010
 CORRELACIONAL
El presente estudio es una investigación aplicada dentro de un
diseño correlacionar, orientado a demostrar el grado de
relación entre dos variables que buscan determinar el efecto de
la deserción escolar por falta de un adecuado manejo en la
gestión admistrativa.

17. DISEÑO DEL ESTUDIO
 NO EXPERIMENTAL
El diseño de estudio es no experimental, debido a
que implica la observación del hecho en su condición
natural sin intervención del investigador.
 TRANSVERSAL
El diseño es transversal ya que los datos que se va a
emplear en el proyecto se va realizar en un solo
tiempo.

18. POBLACIÒN
• La población está constituido por todos los docentes del primer
grado del nivel secundario de la Institución Educativa “Antonia
Moreno de Cáceres”, Ica.
• Luego, la población está constituido por 170 estudiantes del
primer grado del nivel secundario de la Institución Educativa
“Antonia Moreno de Cáceres”, Ica.
MUESTRA:
• La muestra está constituida por 40 docentes del primer grado
del nivel secundario de la Institución Educativa “Antonia
Moreno de Cáceres”, Ica.
• Luego, la muestra está constituida por 90 estudiantes del
primer grado del nivel secundario de la Institución Educativa
“Antonia Moreno de Cáceres”, Ica.
• Ahora, para el tamaño de la muestra tenemos:”Si la población
es menos de 500 debe tomarse como muestra una cantidad
igual o más de la mitad de la población”. (Carrasco 2009.p. 245)

19. • METODO DE INVESTIGACIÒN
MÈTODO MIXTO:
Cualitativa –cuantitativa
Es cuantitativo porque analizaremos de manera
sistemática, objetiva y se cuantificará la disminución
en el proceso de matrícula de las alumnas.
Cualitativo porque la investigación se basará en
observar los procesos y características de una
gestión administrativa cuando no se organiza y dirige
eficientemente y las repercusiones que origina en
una institución educativa.

20. TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA
EVALUAR LOS DATOS

21. TECNICAS
• ENTREVISTA: Ya que a través de esta técnica se
podrá establecer una adecuada relación entre
nosotros los investigadores y los sujetos de
estudio para la obtención de datos.
• ANALISIS DOCUMENTAL: Esta técnica nos
permitirá realizar una correcta descripción,
clasificación y extracción general de la fuente
informativa para llevar a cabo nuestro proyecto
de investigación

22. INSTRUMENTOS
• CUESTIONARIO
• Técnica estructurada para recopilar datos, que
consiste en una serie de preguntas, escritas,
que debe responder un entrevistado.
• Como clarificación de las hipótesis planteadas,
que será aplicado a todos los trabajadores que
integran la gestión administrativa del colegio y
alumnas de la I.E, en estudio.

23. METODO DE ANALISIS DE DATOS
• MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
Los datos que se describen en el presente
trabajo de investigación serán metódicamente
analizados mediante las medidas de tendencia
central:
MEDIA ARITMETICA

24. CAPITULO IV: RESULTADOS
CUADRO Nº 1
GESTIÓN ADMINISTRATIVA: DOCENTES DEL PRIMER GRADO DEL NIVEL
SEGUNDARIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANTONIA MORENO DE
CÁCERES”, ICA
FRECUENCIA
GESTIÓN ADMINISTRATIVA
DOCENTES (%)
NIVELES PUNTUACIÓN
(Intervalos)
Bueno (37 – 45 ) puntos 00 00%
Regular (26 - 36.9) puntos 15 37%
Malo (15 - 25.9) puntos 25 63%
TOTAL 40 100%
MEDIA ARITMÉTICA Y DESVIACIÓN Media: 23.700 D.S. = 6.9842
ESTANDAR (D.S.)

25. GRÁFICO Nº 1
GESTIÓN ADMINISTRATIVA: DOCENTES DEL PRIMER GRADO DEL NIVEL SEGUNDARIO
DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANTONIA MORENO DE CÁCERES”, ICA
100%
Malo 15-25.9
Regular 26-36.9
Bueno 37- 45
63%
37%
0%
0%
9
9
5
6.
5.
4
-3
7-
-2
26
15
3
o
en
r
o
la
al
u
u
M
B
eg
R

26. Interpretación
• En el Cuadro Nº 1, se ha encontrado respecto a la gestión
administrativa de la Institución Educativa “Antonia Moreno
de Cáceres en opinión de los docentes que del total de la
muestra estudiada (40 docentes), el 63% que equivale a 25
docentes han opinado que la gestión administrativa es mala;
luego un 37% que equivale a 15 docentes opinan que la
gestión administrativa es regular. Finalmente, no existe
porcentaje de docentes que opinen al respecto. También
mencionaremos, a los estadígrafos descriptivos siguientes: la
media aritmética y la desviación estándar. De lo anterior, se
tiene una media aritmética que resulta ser de 23.700 puntos
lo cual determina considerablemente que un gran número de
docentes han opinado que la gestión administrativa es mala.
Seguidamente, se tiene la desviación estándar (D.S.) resulta
ser de 6.9842 puntos lo cual refleja, estadísticamente, la
dispersión estimada de los datos alrededor del promedio del
conjunto de datos.

27. CUADRO Nº 2
PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL: ESTUDIANTES DEL
PRIMER GRADO DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA “ANTONIA MORENO DE CÁCERES”, ICA
FRECUENCIA
PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL
ESTUDIANTES (%)
NIVELES PUNTUACIÓN
(Intervalos)
Bueno (10 - 12) puntos 20 22%
Regular (07 - 09.9) puntos 55 61%
Malo (04 - 06.9) puntos 15 17%
TOTAL 90 100%
MEDIA ARITMÉTICA Y DESVIACIÓN Media: 8.1444 D.S. = 1.5975
ESTANDAR (D.S.)

28. GRÁFICO Nº 2
PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL: ESTUDIANTES DEL PRIMER
GRADO DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANTONIA
MORENO DE CÁCERES”, ICA
100%
Malo 15-25.9
Regular 26-36.9
Bueno 37- 45
63%
37%
0%
0%
5
9
9
6.
4
5.
-3
7-
-2
26
15
3
o
en
r
o
la
al
u
u
M
B
eg
R

29. Interpretación:
• En el Cuadro Nº 2, se ha encontrado respecto a la
planificación institucional de la Institución Educativa Antonia
Moreno de Cáceres en opinión de los estudiantes que del
total de la muestra estudiada (90 estudiantes), el 17% que
equivale a 15 estudiantes han opinado que la planificación
institucional es mala; luego un 61% que equivale a 55
estudiantes opinan que es regular. Finalmente, un 22%
equivalente a 20 estudiantes han opinado que la
planificación institucional es buena. De lo anterior, se tiene
una media aritmética de 8.1444 puntos lo cual determina
considerablemente que un gran número de estudiantes han
opinado que la planificación institucional es regular. Luego, la
desviación estándar (D.S.) resulta ser de 1.5975 puntos lo
cual refleja, estadísticamente, la dispersión estimada de los
datos alrededor de la media aritmética.
Luego, la gestión administrativa evidenciada en la
organización institucional se refleja en los siguientes
resultados en base al trabajo de campo:

30. CUADRO Nº 3
ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL: ESTUDIANTES DEL PRIMER
GRADO DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“ANTONIA MORENO DE CÁCERES”, ICA
FRECUENCIA
ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL
ESTUDIANTES (%)
PUNTUACIÓN
NIVELES (Intervalos)
Bueno (20 - 24) puntos 20 22%
Regular (14 - 19.9) puntos 45 50%
Malo (08 - 13.9) puntos 25 28%
TOTAL 90 100%
MEDIA ARITMÉTICA Y DESVIACIÓN Media: 14.8778 D.S. = 4.3803
ESTANDAR (D.S.)

31. GRÁFICO Nº 3
ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL: ESTUDIANTES DEL PRIMER
GRADO DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANTONIA
MORENO DE CÁCERES”, ICA
100%
Malo 08-13.9
Regular 14-19.9
Bueno 20- 24
50%
28%
22%
0%
9
4
9
9.
2
3.
-1
0-
-1
14
08
2
o
r
en
o
la
al
u
u
M
B
eg
R

32. Interpretación
En el Cuadro Nº 3, en cuanto a la organización institucional
de la Institución Educativa Antonia Moreno de Cáceres en
opinión de los estudiantes del total muestra (90
estudiantes), el 28% equivalente a 25 estudiantes han
opinado que la organización institucional es mala; luego un
50% que equivale a 45 estudiantes opinan que es regular.
Finalmente, un 22% equivalente a 20 estudiantes han
opinado que la organización institucional es buena. Luego, se
tiene una media aritmética de 14.8778 puntos lo cual
determina que la mayoría de estudiantes han opinado que la
organización institucional es regular. Luego, la desviación
estándar (D.S.) resultante es 4.3803 puntos lo cual refleja,
estadísticamente, la dispersión estimada de los datos
alrededor de la media aritmética resultante.
En seguida, la gestión administrativa evidenciada en la
dirección institucional se refleja en los siguientes resultados:

33. CUADRO Nº 4
DIRECCIÓN INSTITUCIONAL: ESTUDIANTES DEL
PRIMER GRADO DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA “ANTONIA MORENO DE CÁCERES”, ICA
100%
Malo 04-06.9
Regular 07-09.9
Bueno 10- 12
56%
22% 22%
0%
9
9
2
9.
1
6.
-0
0-
-0
07
04
1
o
en
r
o
la
al
u
u
M
B
eg
R

34. Interpretación:
• El cuadro Nº 4, refleja los resultados en cuanto a la dirección
institucional de la Institución Educativa Antonia Moreno de
Cáceres en opinión de los estudiantes, luego del total
muestra (90 estudiantes), el 22% equivalente a 20
estudiantes han opinado que la dirección institucional es
mala; luego un 56% equivalente a 50 estudiantes opinan
que es regular. Finalmente, un 22% equivalente a 20
estudiantes han opinado que la dirección institucional es
buena. En seguida, se tiene una media aritmética de 7.8556
puntos lo cual determina que la mayoría de estudiantes han
opinado que la dirección institucional es regular. Luego, la
desviación estándar (D.S.) resultante es 2.1493 puntos lo cual
refleja, estadísticamente, la dispersión estimada de los datos
alrededor del promedio.

35. CUADRO Nº 5
DESERCIÓN ESCOLAR: ESTUDIANTES DEL PRIMER
GRADO DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA “ANTONIA MORENO DE CÁCERES”, ICA
FRECUENCIA
DESERCIÓN ESCOLAR
ESTUDIANTES (%)
PUNTUACIÓN
NIVELES (Intervalos)
Alto (27 - 33) puntos 20 22%
Regular (19 - 26.9) puntos 40 44%
Bajo (11 - 18.9) puntos 30 34%
TOTAL 90 100%
MEDIA ARITMÉTICA Y DESVIACIÓN Media: 20.4889 D.S. = 5.4386
ESTANDAR (D.S.)

36. GRÁFICO Nº 5
DESERCIÓN ESCOLAR: ESTUDIANTES DEL PRIMER
GRADO DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“ANTONIA MORENO DE CÁCERES”, ICA
100%
Alto 27-33
Regular 19-26.9
Bajo 11- 18.9
44%
34%
22%
0%
9
.9
3
6.
-3
18
-2
27
19
-
11
o
r
o
lt
la
aj
A
u
B
eg
R

37. Interpretación:
• El cuadro Nº 5, refleja los resultados en cuanto a la
deserción escolar de la Institución Educativa Antonia
Moreno de Cáceres en opinión de los estudiantes, luego
del total muestra (90 estudiantes), el 34% equivalente a
30 estudiantes han opinado que la deserción escolar es
baja; luego un 44% equivalente a 40 estudiantes opinan
que es regular la deserción escolar. Un 22% equivalente a
20 estudiantes han opinado que la deserción escolar es
alta. Luego, la media aritmética de 20.4889 puntos refleja
que la mayoría de estudiantes han opinado que la
deserción escolar es regular. Luego, la desviación estándar
(D.S.) resultante es 5.4386 puntos lo cual refleja,
estadísticamente, la dispersión estimada de los datos
alrededor del promedio hallado.

38. COMPROBACIÓN DE LA HIPÓTESIS
Se ha empleado los aportes de la estadística inferencial, pues
principalmente se contrasta si se acepta o se rechaza la hipótesis nula
(Ho). Para esto, se toma una muestra de la población de estudio. Para
mejor confiabilidad de los resultados se empleó el paquete estadístico
SPSS versión 17 para el procesamiento de la información.
el nivel de significancia es de 5% (α=0.05)
Ho: ρ= 0
Existe correlación entre la gestión administrativa y la deserción escolar
en los estudiantes.
H1: ρ≠ 0
Existe correlación entre la gestión administrativa y la deserción escolar
en los estudiantes.

39. CUADRO Nº 6
DESCRIPTIVOS:
GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y DESERCIÓN ESCOLAR
Desviación
Media Estándar Muestra (n)
GESTIÓN ADMINISTRATIVA 10.2926 2.1152 90
DESERCIÓN ESCOLAR 20.4889 5.4386 90

40. CUADRO Nº 7
CORRELACIÓN DE PEARSON
GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y DESERCIÓN ESCOLAR
Gestión Administrativa Deserción Escolar
Gestión
Administrativa Correlación de Pearson 1 0,892**
Sig. (bilateral) 0,000
N 90 90
Deserción Escolar Correlación de Pearson 0,892** 1
Sig. (bilateral) 0,000
N 90 90
** La correlación es significativa al nivel 0,05 (bilateral)
Fuente: SPSS versión 17

41. INTERPRETACIÓN
• En el Cuadro Nº 7 se refleja una correlación
lineal de 0.892, con un grado de intensidad de la
relación de influencia moderada. Con esto
efectivamente se comprueba la existencia de una
influencia significativa pero moderada de la
gestión administrativa en la deserción escolar de
acuerdo a la opinión de los estudiantes del
primer grado del nivel secundario de la
Institución Educativa Secundaria “Antonia
Moreno de Cáceres” de Ica.

42. CUADRO Nº 8
COEFICIENTES(a)
GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y DESERCIÓN ESCOLAR
a) variable dependiente: deserción escolar
Fuente: Programa SPSS versión 17
En seguida, se tiene la Campana de Gauss (Distribución Normal Estándar)
siendo la prueba bilateral (dos colas).

43. GRÁFICO Nº 6
CAMPANA DE GAUSS: ÁREA DE ACEPTACIÓN O RECHAZO
GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y DESERCIÓN ESCOLAR
Zona de Rechazo Zona de Rechazo
Zona Aceptación
-1.96 0 +1.96

44. Discusión
• En el Cuadro Nº 7 se refleja una correlación lineal de 0.892,
con un grado de intensidad de la relación de influencia
moderada. Con esto efectivamente se comprueba la
existencia de una influencia significativa pero moderada de
la gestión administrativa en la deserción escolar de acuerdo a
la opinión de los estudiantes del primer grado del nivel
secundario de la Institución Educativa Secundaria “Antonia
Moreno de Cáceres” de Ica.
• Estos resultados son apoyados en la investigación de la
autora Amarante Soto, Ana en su tesis que lleva por título
"GESTIÓN DE LOS DIRECTORES EN LA LABOR DOCENTE DE
CENTROS EDUCATIVOS BÁSICOS”.
•
•

45. INTERPRETACIÓN
• En el cuadro Nº 8, el programa SPSS versión 17,
refleja una “Z” calculada de +18.533 valor que
es mayor al punto crítico que es “Z” = +1.96
(según tabla de distribución normal). Luego, el
valor calculado se ubica al lado derecho del
punto crítico, es decir en la zona de rechazo,
entonces se toma la decisión de rechazar la
hipótesis nula (Ho) y consecuentemente aceptar
la hipótesis alterna (H1) la cual menciona que
existe correlación entre la gestión
administrativa y la deserción escolar en los
estudiantes.

46. • No es sorprendente que la deserción sea más
frecuente en las etapas iniciales y, de esta manera,
es en este momento que las instituciones pueden
actuar para prevenir el abandono temprano.
Medidas relativamente sencillas pueden producir
efectos inmediatos y duraderos en la retención.

47. CONCLUSIONES
1. La deserción escolar es un problema que recae no sólo en el alumno desertor sino en la
responsabilidad de la escuela, las autoridades administrativas y los padres de familia.
Los resultados encontrados muestran que la deserción escolar está enfocado a diversos
factores.
2. Se ha demostrado la influencia de las perspectivas psicológicas y socioeconómicas en la
deserción escolar. Desde la psicológica, pueden haber varios factores que influyen en la
deserción tales como: desmotivación en los alumnos debido a clases no dinámicas por
parte de algunos de sus maestros; abuso psicológico por parte de los profesores hacia
los alumnos; frustración al no entender ciertos temas estudiados; falta de comprensión
entre compañeros y falta de disciplina.
Por su parte, la socioeconómica sostiene que la mayoría de los estudiantes abandonan
la escuela debido a problemas generados por la extrema pobreza en que viven; por
ejemplo, muchos de los alumnos dejan sus estudios porque sus padres no tienen los
recursos económicos necesarios de afianzar la educación y son ellos los empujados a
incorporarse al mercado laboral. Sin embargo gran parte de estos no consiguen éxito
3. Se ha comprobado que al mantener una expectativa alta en las áreas de asistencia,
aprovechamiento académico y disciplina en las estudiantes, ellas desarrollarán una

48. SUGERENCIAS
Formulación de Estrategias Desde lo Externo:
• Factor Económico: Fortalecimientos de estímulos económicos y técnicos.
• Factor Socio Cultural: Diseño de programas y planes de mejoramiento para
el manejo y aprovechamiento de las tecnologías de la información,
generación de programas de trabajo comunitario.
• Factor Político: Fortalecimiento e implementación de las políticas estatales
de retención
Formulación de Estrategias Desde lo Interno :
• Estructura curricular: Rediseño Curricular, Modelo pedagógico, modelo de
Evaluación (Flexibilización).
• Administración del programa: planes de capacitación y actualización a
docentes, Inversión tecnológica y mantenimiento de equipos, convenios con
el sector industrial y convenios con instituciones de Educación superior.
• Bienestar Institucional: Creación de la unidad de bienestar Institucional
encargada de acompañamiento psicológico, exploración vocacional,
planeación de acciones de asistencia familiar.