El documento describe cómo los diarios de clase pueden ser útiles como instrumentos de investigación y desarrollo profesional para los estudiantes y profesores. Los diarios ayudan a los estudiantes durante sus prácticas a ser más conscientes de su experiencia en la escuela. También contribuyen a que los profesores establezcan un ciclo de mejora continua mediante la revisión y enriquecimiento de su actividad docente. Los diarios constituyen narraciones individuales que pueden contener cualquier aspecto relevante para quien los escribe y

1. LECTURA: DIARIOSDE CLASE:UN INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN YDESARROLLOPROFESIONAL
AUTOR: MIGUEL ÁNGELZABALZA
PROPUESTASDEL AUTOR CONTRASTACIÓN DEMIS IDEAS
En primer lugar, durante el periodo de
las prácticas de campo o Praclicunt, el
diariosirve alosestudiantesenprácticas
como recurso para hacerse más
conscientes de su experiencia en la
escuela.
Los diarios contribuyen de una manera
notable al establecimiento de esa
especie de círculo de mejora capaz de
introducirnos en una dinámica de
revisión y enriquecimiento de nuestra
actividad como docentes.
Los diarios constituyen narraciones
realizadas por los profesores y
profesoras (tanto en activo como en
formación).
El contenido de los diarios puede ser
cualquiercosa que,en opiniónde quien
lo escribe, resulte destacable. El
contenido de las narraciones puede
quedar plenamente abierto.
La conciencia (la consciencia) se postula
como componente básico del hacer
práctico docente. Tanto mejores
profesionales serán los profesores, ha
En mi experienciapiensoque el diario
me servirácomo unaguía para mejorar
misprácticas ya que enél se anexan
todolo correspondiente aunajornada
escolar.
Esto se debe a que el diario refleja
aspectos importantes del quehacer
docente, tanto en el salón de clases
como en la actividad de la escuela.
El diario de clase debe pertenecer
únicamente al docente encargadode un
aula específica.
Siempre y cuando tenga que ver con las
jornadas de práctica escolar.
Cada docente debe ser consiente de
cómoessu desempeñoprofesional,yen
tanto ellos conozcan su trabajo mejores
serán los resultados de los alumnos.
NOMBRE DEL ALUMNO: KARLA IVONNE WINFIELDSANTIAGO
GRADO: 3º SEMESTRE GRUPO:“B” FECHA: 17 DE SEPTIEMBRE DEL 2016
CURSO: INICIACIÓNAL TRABAJO DOCENTE
COORDINADOR DEL CURSO: DANIA BEATRIZ RAMOS ZAMORA

2. señalado Oberg (1984) cuanto más
conscientes sean de sus prácticas y
cuanto más reflexionen sobre sus
intervenciones.
Los diarios son perfectamente
compatibles y complementarios con
otro tipo de técnicas utilizables en el
desarrollo profesional: portafolios,
cursos de formación, grupos de trabajo,
etc.
El último aspecto destacable del diario
es su carácter longitudinal e histórico.
Este aspectolodiferenciayle daventaja
sobre el resto de los documentos
personales, que o bien son puntuales
(cartas, documentos sobre momentos
específicos, etc.) o bien constituyen
reconstrucciones de periodos vitales
desde momentos distantes a los hechos
narrados (biografías, entrevistas,
historias de vida, etc.).
Todos son recopilaciones del trabajo y
práctica docente.
Un diario de práctica se diferencia de
otro tipo de técnicas, el portafolio por
ejemplo ya que el diario tiene una
narración única hecha por el docente y
contiene información más diversificada
y detallada, lo cual sirve para el
desarrollo de futuros proyectos
docentes.