Este documento resume las discusiones y actividades realizadas en varias sesiones del Consejo Técnico Escolar de la Escuela José Antonio Sarabia. En la primera sesión, el personal docente analizó los logros del ciclo escolar pasado y estableció prioridades y objetivos para mejorar el aprendizaje, reducir el abandono escolar, y promover la convivencia pacífica. En sesiones posteriores, trabajaron en el diagnóstico de cada prioridad y la planeación de estrategias, metas y acciones para abordarlas

1. ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DEL FUERTE (EXTENSIÓN MAZATLÁN).
ALUMNA: MARGARITA DEL CARMEN RENDÓN MURO.
PROFESOR:
VÍCTOR MANUEL SANDOVAL CEJA.
MATERIA:
PRÁCTICA PROFESIONAL.
TRABAJO:
DIARIOS DE LA C.T.E
GRUPO: 4 “D”

2. Diarios sobreCTE
17 de agostode 2015,La rutademejoraescolar.
La primera realización que hubo en la junta fue reunirnos con todo el personal
docente de la escuela asignada en este caso la escuela jose Antonio sarabia, la
directora del plantel comenzó dando la bienvenida a todos los maestros y les
deseo un buen inicio del ciclo escolar, anteponiendo que durante todo ese periodo
el trabajo seria pesado pues se tenía mucho por hacer.
Para comenzar se empezó con la introducción sobre lo que es la fase intensiva de
las sesiones del consejo técnico escolar en el cual se planteo que esta destinado a
plantear mas que nada la ruta de mejora de lo que será el ciclo 2015- 2016 en la
cual en colectivo mas que nada se tendría que contruir dicha ruta para que se
pueda lograr una mejor institución educativa.
Se dio el inicio de la sesión se logro definir a la ruta de mejora como un
instrumento el cual sirve para organizar la acción de todos y de igual manera evitar
la dispersión de esfuerzos pero para que esto pueda llevar a cabo de una forma
acertiva se tiene que contar con un punto de partida, un plan de trabajo, las metas,
acciones, tiempos, responsables, seguimiento de avances, mecanismos para
resolver lasdificultades, evaluación y los resultados.
La ruta de mejora se destaco que trata de lograra acuerdos y compromisos, pero
con base a una planeación, seguimiento, evaluación y rendición de cuentas, se
menciono igualmente que la escuela debe sobre todo valorar cuanto se avanzo en
lo que es la normalidad minima, en las competencias de escritura, lectura y

3. matemáticas, entre otros, para que con base a eso se puedan trazar las
prioridades y una nueva ruta de trabajo.
Se explicaron que dicha guía estaba organizada en 4 sesiones que se tendrían
que trabajar y se comenzó primeramente con dar lectura a la primera sesión
donde el personal docente revisaría su desempeño de acuerdo a los objetivos y
metadas logradas en el ciclo pasado.
Se comenzó con una actividad en la que tenían que plasmar los días de éxito que
tuvieron el ciclo escolar, nosotros como practicantes tambien participamos en
dicha dinámica, igualmente a manera oral y escrita mencionamos los
compromisos que podíamos tener con la comunidad durante este ciclo.
Durante el mismo dia nuevamente se continuo dando lectura mencionando el
proceso de la ruta de mejora escolar, comenzando con la planeación destacando
primero la elaboración de un diagnostico para poder identicar las necesidades y
establecer al mismo tiempo las prioridaes.
Después destacando la implementacion que es la puesta en practica de
estrategias, acciones y compromisos, seguido de el seguimiento como las
acciones que se verifican periódicamente, después destacando a la evaluación
como un regstri el cual permita la recopilación de datos o bien la obtención de
información, y por ultimo la rendición de cuentas que es mas que nada un informe
dirigido a los miembros de la comunidad sobre los resultados obtenidos, posterior
a esa actividad en la que los docentes a través de relacionar el concepto con su
definición tuvieron que pasar a una rubrica en la que se ubicaban de acuerdo a
como ellos consideraban su desempeño.
Después se paso a lo siguiente lo cual fue el cuanto logramos avanzar con nuestra
ruta,la directora se encargo de hacer 4 equipos y se destacaron primero que nada
las prioridades,en este caso la mejora de los aprendizajes, la prevención del
rezago y alto abandono escolar, el funcionamiento regular de la escuela y la
convivencia escolar sana, pacifica y libre.

4. El objetivo y la meta que fue asignada el ciclo pasado por equipo fue analizada
por cada una de las prioridades, igualmente en el equipo en el que me encontraba
se hizo cargo de la prioridad de conclusión oportuna, para poder hacer esto
tuvimos que relacionar datos que venían en la línea del tiempo,se observo los
elementos anteriores seguido de poner a la tabla anterior un % de logro alcanzado
y poder hacer nuevos objetivos, metas, y % de logro para la prioridad asignada,
concordando los datos anteriores con los nuevos, en esta actividad fue la que
tomo gran parte del tiempo pues teníamos que ponernos de acuerdo con lo que
propondríamos para esta nueva ruta de mejora de acuerdo a la prioridad
asignada.

5. 18 de agostode 2015
Segunda sesión, Planeaciónde mejora.
En este sesión de hoy se comenzó con la planeación de algunas actividades para
el proceso de elaboración, de las planeaciones la cual constituye unos elementos
básicos que son la elaboración de un diagnostico, el establecimiento de las
prioridades, los objetivos de las prioridades y las acciones.
Como primer producto en equipo que teníamos que rescatar era el diagnostico de
la prioridad asignada en este caso la conclusión oportuna, se dio a la tarea de
priemro que nada visualizar la stuacion en la que se encontraba la escuela para
poder explicar el porque de ese fenómeno y al mismo tiempo plantar hipótesis del
porque se encontraban en esa situación, al redactar dicho punto en plenaria se
daba a conocer lo planteado y en cada espacio en el que se podían intercambiar
voces se hacia un conflicto sobre cada opinión dada a conocer.
Igualmente con cada una de las prioridades las cuales son el alto a abandono, la
mejora del aprendizaje, la normalidad minima y la convivencia sana y pacifica se
daban a conocer aspectos fundamentales basados en los puntos anteriores,
agregando los porcentajes que presentaban anteriormente la situación por escuela
y por grupos tomando énfasis en la vulnerabilidad que se presentaba para poder
tener un amplio y concreto diagnostico de cada una de las prioridades.

6. De acuerdo a las mismas prioridades debíamos de dar respuesta a las preguntas
sobre los bjetivos y las metas redactando ya de manera general por cada una de
ellas apartados nuevos sobre que es lo que se quiere lograr, para que se va a
hacer, y las metas viendo de que manera y cuando están destinadas a cumplirse,
como se tenia ya una meta y un objetivo de manera general, se tenia que precisar
dos o 3 mas para que de esos se pudieran desprender distintas acciones
encaminadas a esa misma meta, cabe destacar que para que fuera mas lógico
para cada objetivo se podría precisar una meta.
En esta jornada aunque el trabajo parecía sencillo se tomo mucho tiempo en estar
de acuerdo la mayoría, pues en cada una de las actividades que se encontraban
destinadas, el personal docente se tomaba de 10 a 15 minutos en poder llegar a
un acuerdo para que ya sea la meta o el objetivo que cada equipo planteaba fuera
el que quedaría fijo, en algunos equipos aumentaba o bien en otros se disminuia,
esta sesión fue muy cansada solo por ese aspecto pero aun con esos
inconvenientes el trabajo logro salir adelante.

7. 19 de agosto de 2015
Tercera sesión, Planeaciónde larutade mejora.
En este día estuvieron reforzando lo que se vio en el día anterior la cual
empezaron viendo las estrategias globales de mejora escolar, la cual se inicio que
cada uno de los maestros diera lectura para que cada uno de ellos identificaran y
permitieran descubrir acciones que podrían ser planteadas para que pudieran
atender las prioridades.
Cada uno de los pasos que conllevaba la lectura de estrategias los maestros
opinaban una gran cantidad de argumentos acorde al tema, para empezar se
inicio con una preguntas sobre que son las estrategias globales de la mejora
escolar, dando respuesta a que son las herramientas con las que el director y el
colectivo organizan las actividades para que sean atendidas dichas prioridades,
destinadas a los ámbitos.
Correspondientes que bien se marcan como lo son en el aula, en la organización
de la escuela, con los padres de familia, la preparación de los maestros, el
material de apoyo solicitado, como saber si avanzamos, y el quien nos puede
apoyar, cada uno de ellos se explico destacando a donde iba dirigido,
posteriormente para que se de la forma del diseño se tomo como primer punto
base al diagnostico.

8. Primero que nada dando un ejemplo del mismo y dejando en claro el ejercicio de
este instrumento, al salón de clases donde el docente pondrá en practica sus
actividades, en la escuela donde es donde se organizara e implementara, los
docentes que si bien sabemos necesitaran saber los aspectos en los que tendrán
que profundizar, los padres de familia que esto es un foco rojo por parte de los
maestros en este ciclo pues tienen excesivos derechos que pueden poner en juicio
el papel del docente, el medir avances a través d ela aplicación de distintos
instrumentos, como se menciono antes la asesoría por parte ya sea de USAER y
los materiales que pueden ser adquiridos a través de la gestión.
Al terminar de dar lectura a ese cuadernillo, la directora organizo nuevamente por
los equipos que ya estaban previstos para dar continuación con lo que se
trabajaría en su caso el plantear acciones acordes a las metas y objetivos ya
visualizados, cada equipo tenia la misma consigna y al finalizar se daba a conocer,
opinando los oyentes sobre si estaban de acuerdo con esas mismas o si era
necesario modificarlas para que el trabajo fuera mas enriquecido.
Cuando las acciones quedaron ya concretas y claras se pasaron a las estrategias
globales en las que de manera general las acciones que se habían establecido
tendrían que organizarse de acuerdo al ámbito que le correspondían, en este caso
al de maestros, salón de clases, escuela, padres de familia, para medir avances,
asesoría técnica y materiales e insumos.
En esta consigna hubo un poco de confusión, pues 2 equipos solo organizaron 2
actividades pero cada una de ellas con tosos esos ámbitos, y los 3 que restan
organizaron todas las actividades acorde al ámbito que creían que correspondia a
esa actividad.
La directora dijo ue no había inconveniente alguno pues en la siguiente sesión
podríamos ponernos en lo mismo de trabajo y continuo solo con otras preguntas
que se contestarían en la sesión siguiente.

9. 20 deagostode2015
Cuarta sesión,Planeacióndela rutademejora.
En este día se dio a la realización de la cuarta jornada del consejo técnico escolar,
cuando se dio inicio a esta nueva sesión, la directora hizo unas breves preguntas
para que los docentes opinaran sobre las primeras acciones que se podían
plantear en las primeras semanas de acuerdo a cada prioridad y a la opinión de
cada uno, con un poco de confusión y polémica pudieron ponerse de acuerdo en
dicho trabajo y así destinar su completa atención ya a la apertura de esta sesión.
Para continuar se tenían que conocer los propósitos de cada una de las acciones
, se tenían que establecer los acuerdos para implementar cada una de las
acciones durante el ciclo escolar con base a cada tipo de ámbito de gestión, al
mismo tiempo hacer visibles la identificación de estrategias globales de mejora
escolar para verlas como ayuda para atender las prioridades establecidas, al
mismo tiempo se tenia que definir la estrategia para que se diera el seguimiento y
así poder recabar todo tipo de información y evidencias concretas.
Como principio se dio lectura a lo que es la comunicación de avances o bien
rendición de cuentas, se leyeron los fragmentos de rendición de cuentas en el que
se destaco que era la practica en la que el director de la escuela con ayuda de los

10. maestros elaboraba un informe dirigido a los miembros de la comunicad con el fin
de complementar los resultados educativos, al mismo tiempo se dio la lectura de
evaluación interna destacándola como una actividad permanente de carácter
formativo y tendiente al mejoramiento de la practica.
Y sucesivamente se destacaron los mecanismos para contemplar algunos
aspectos como lo son los propósitos claros, el contenido sustantivo y la
oportunidad de entrega. Cuando se finalizo con la lectura, la directora dio uso de la
palabra y menciono los propósitos de la sesión, dijo que uno de ellos era el
establecer acciones y mecanismos para llevar a cabo la evaluación diagnostica de
los alumnos que asisten a la escuela, se dieron a conocer los productos en este
caso los acuerdos para elaborar instrumentos de evaluación y la propuesta de
organización para aplicar la evaluación diagnostica.
Posteriormente se dio lectura a lo que respectaba el inicio del ciclo escolar, se
escucho los días que estaban destinados a PLANEA y en lo que consistía o como
era que se aplicaba la prueba, después de eso se leyeron algunas cuestiones de
cada ámbito y se estaba hablando de cada una de ellas y la fecha en la que los
maestros se iban a organizar para establecer esos hechos, muchos presentaban
diferencias en torno a eso pero al final siempre llegaban a un acuerdo, se aclaro
cada una de las actividades con sus respectivas fechas, como la junta de padres
de familia, el diagnostico, las evaluaciones, la entrega de calificaciones entre otras
cuestiones.
En la finalidad los maestros llenaron una rúbrica de acuerdo a lo individual que se
dividía en cada prioridad y contestaban si dichos indicadores lo realizaban a
veces, siempre, casi siempre o nunca, al contestarlos cada uno se contaban de
manera colectiva las respuestas y se plasmaban en una cartulina, fue un proceso
muy cansado y tedioso pues se tenia que precisar la cantidad de votos.

11. 21 de agostode 2015
Quinta sesión,Planeaciónde larutademejora.
Como todos los días empezaban con un nuevo comienzo de la ruta, en este día se
dio a la continuación de la cuarta sesión, la cual los docentes del colectivo se
plasmaron con la organización de la ruta de mejora, por cada una de las
prioridades, pasando a cada integrante para que en una libreta apuntaran, los
objetivos, metas, acciones, responsables, recursos, costos y tiempos.
En esta actividad se destinó gran parte del tiempo a su realización pues, tenían
que ubicar todo lo correspondiente a lo que se vería y destinar el tiempo acordado
a organizar cada cosa de acuerdo a lo que se pedía.
En la misma sesión la mayoría de los docentes debatían sobre la idea de cuales
serian los responsables de cada acción, pues primero en la misma escuela
querían asignar las comisiones que se les asignaría a cada grupo, fue todo un
dilema pero llegaron a un acuerdo de que a cada acción propondrían un
encargado para que el responsable fuera el que pusiera de acuerdo a los demás
docentes, en esta misma dinámica fue todo un caos pues tenían que estar de
acuerdo con el tiempo establecido, muchos datos generaban confusión entre los
mismo maestros y eso hacía que el trabajo no fue oportuno.

12. En el mismo transcurso del dia nos enfocamos en un libro rojo que tiene la
mayoría de los docentes, en el mismo están destinadas todos los derechos que
los maestros deben de tener, así como las obligaciones y las puestas en marcha
que tendrán en el presente ciclo, mencionando los cambios de un ciclo a otro y
todo esto en contra para los maestros, siendo todos estos un arma de doble filo y
destacando el papel demandante que los padres de familia tendrán en esta
ocasión.
En equipos la directora se encargo de asignar algunas preguntas pertinentes para
que fueran contestadas por cada uno de nosotros y fueran plasmadas en
cartulinas para que de esta manera pudieran ser expresadas en plenaria.