El documento describe una sesión de capacitación para estudiantes de profesorado de biología sobre el uso de las tecnologías digitales para orientar a estudiantes de enseñanza media en la elaboración de marcos teóricos de investigación. Los estudiantes analizaron una investigación y completaron un cuadro relacionando las funciones de las TIC con ideas para la construcción del marco teórico. El análisis de una investigación les permitió aprender cómo orientar a otros en el proceso de investigación y la elaboración del marco teórico.

1. Experiencia: Investigación sobre competencias digitales
Tipo: propia
Grupo Fecha Tamaño del
grupo
Lugar Duración
Didáctica III
Tercer año de
profesorado de
Biología
27 de mayo 5 estudiantes CeRP Centro
Laboratorio de
Biología
90 min
Objetivos de
aprendizaje
Se espera que los estudiantes analicen una investigación para aprender en
cuanto a la producción del informe y al mismo tiempo logren relacionar los
hallazgos de la misma con la orientación de los estudiantes de enseñanza
media en la elaboración de Marcos teóricos de investigaciones.
Contenido y
actividad del
docente
Se utiliza una presentación para guiar el análisis de la investigación.
Se les propone a los estudiantes que relacionen las funciones de las TIC
propuestas por Lion (2012) con ideas para orientar la construcción de un
marco teórico.
Actividad de
los alumnos
Luego de analizar la investigación ofrecida por la docente completan
colaborativamente un cuadro en google drive en el que atribuyen a las
funciones de las TIC propuestas por la autora diferentes ideas referidas
directamente a cómo los recursos digitales pueden ayudar a orientar a los
estudiantes de enseñanza media en la construcción del marco teórico.
Materiales y
recursos de
aprendizaje
Computadoras con conexión a internet, televisor, documento en google drive
y ppt.
Evaluación
formativa
El cuadro elaborado por los futuros docentes forma parte de un documento
colaborativo (denominado: Enseñanza por investigación) al que se le van
agregando nuevos aportes en relación a la enseñanza por investigación y
que es utilizado de forma recurrente durante el curso.
Reflexiones
post clase
Dio mucho resultado analizar una investigación para aprender a orientar a
otros en cómo investigar, los estudiantes lograron relacionar los hallazgos
del estudio con el tema que están trabajando en didáctica que es la
elaboración de un marco teórico. Se resalta además que el énfasis que
ofrece la investigación en cuanto a competencias digitales permite analizar
aspectos para la práctica docente y también para el aprendizaje de los
propios estudiantes de profesorado.
Ideas de cómo
mejorar lo
realizado
La producción colaborativa debió continuarse como tarea domiciliaria porque
el tiempo previsto fue escaso. En caso de volver a realizar esta clase
procuraría que los estudiantes iniciaran el análisis de la investigación previo
a la clase.
Evidencias:
Cuadro construido en el documento elaborado en Google drive:
Funciones de
las TIC
¿Cómo aportan al marco teórico?
Informativa ¿Cómo orientarlos en la búsqueda de información?
 Aportándole fuentes confiables como pueden ser páginas
.org y .edu , además podemos pedirles que descarguen

2. desde la página ceibal los libros del curso.
 Formular preguntas orientadoras.
 Agregar otras fuentes que no sean textuales(por ejemplo,
videos)
 Ofreciéndoles links confiables para el docente.
 Enseñar la ruta para descargar libros en Ceibal
 Mostrarles cómo explorar diferentes portales educativos
Instructiva ¿Qué orientaciones darles en referencia a la construcción de un
texto?
 Enseñarles a redactar citas y paráfrasis para evitar la copia
textual.
 Darles pautas en las cuales se explicitan aspectos básicos
que debe tener un texto para el marco teórico.(Por ejemplo,
que las oraciones comienzan con mayúscula y terminan en
punto).
 Explicitar cómo citar en el texto según APA
¿Cómo entusiasmar a los estudiantes para que quieran hacer el
MT?
 Invitarlos a pensar sobre la necesidad del MT para poder
trabajar con los recursos, por ejemplo con los lumbricarios,
antes debemos saber sobre el tema, y para eso es necesario
el marco teórico.
 Relevar los intereses y preguntas de los estudiantes para
que complementen el MT
 El hacerlo en formato digital.
Evaluadora ¿Cómo las TIC contribuyen a evaluar formativamente las
producciones?
 La entrega de los trabajo en formato digital hace más sencilla
la reelaboración de los trabajos y la retroalimentación
durante el proceso.
 También es un medio que hace más accesible la obtención
de datos como imágenes entre otros.
 se aprovecha el tiempo pedagógico extendido.
 es posible ofrecer rúbricas para orientar el proceso de
construcción.
Investigadora ¿Cuál es la función de elaborar un Marco teórico y que además
este se realice en formato digital?
 El marco teórico permite la interiorización del tema por parte
de los estudiantes y el formato digital facilita su evaluación y
su reelaboración.
Expresiva ¿De qué formas diferentes es posible expresar una idea en el
marco teórico (además de la textual)? imágenes, redes de ideas,
cuadros comparativos, gráficos, remarcar con otras letras (formato).
Comunicativa ¿Cómo ayudar a mejorar la expresión escrita de los estudiantes a

3. través de las herramientas digitales? preguntas guías, ejemplos de
marcos teóricos. producción de textos en word, coevaluación de
producciones.
Metalingüística ¿Qué apoyo en las herramientas digitales podemos brindar a los
estudiantes para que mejoren la presentación de su trabajo?
(retroalimentación) comentarios con ejemplos, marcando con
colores. Manejo de distintos programas informáticos, con trabajo
colaborativo.
Lúdica ¿Podríamos lograr que elaborar el marco teórico se convierta en un
juego? ¿Cómo? sopa de letras con palabras claves. Crucigrama
con títulos (subtemas). Dividir los temas a trabajar en distintos
grupos, presentar, realizar coevaluación.
Innovadora ¿Qué otros roles pueden adoptar los estudiantes en el proceso de
mejora de los marcos teóricos? el aporte crítico hacia los demás
compañeros sobre sus marcos teóricos, autoevaluación.
Creativa ¿Qué aportes y/o sugerencias podemos hacer a los estudiantes
para estimular su creatividad?