Didactica. MODELO ACTIVO-SITUADO
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El documento habla sobre un modelo. En pocas palabras, un modelo es una representación simplificada de una entidad o proceso complejo que se utiliza para comprender y predecir su comportamiento sin necesidad de recrearlo por completo.
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Modelo didáctico activo situado - versión final
Este documento describe el modelo didáctico activo-situado. Los estudiantes son los protagonistas del aprendizaje y participan en el diseño, realización y evaluación de actividades formativas situadas. El docente deja de lado su protagonismo y organiza estas actividades para promover la autonomía y libertad de los estudiantes. El conocimiento se considera situado porque depende del contexto y la cultura.
Modelo del aprendizaje para el dominio y Modelo colaborativo
¿Que es un modelo didactico?
¿Que es el Modelo del aprendizaje para el dominio?
¿Que es el modelo colaborativo?
Métodos de enseñanza
El documento describe diferentes métodos pedagógicos, incluyendo métodos deductivo e inductivo, lógico y psicológico, rígido, semirígido y ocasional, activo y pasivo, de globalización, especialización y concentración, individual, colectivo y mixto, dogmático y heurístico. Los métodos varían en el enfoque, la flexibilidad del plan de estudios, y el nivel de participación e independencia del estudiante.
Didáctica diferencial
La didáctica diferencial se refiere al estudio de cómo aprenden grupos de alumnos con características comunes, como la edad, el nivel cultural o la situación vivencial. Es necesario distinguir entre lo diferencial, que se refiere a grupos, y lo diferenciado, que se centra en los individuos. Algunos aspectos diferenciales clave son la edad, el nivel cultural y la situación vivencial de los estudiantes.
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Este documento presenta cuatro modelos de diseño curricular: el modelo deliberativo, el modelo práctico, el modelo naturalista y el modelo constructivo. Cada modelo se caracteriza por su enfoque particular en el proceso de diseño curricular, incluyendo aspectos como la participación de docentes y estudiantes, y la integración de la teoría con la práctica educativa. El documento provee detalles sobre los componentes y características distintivas de cada uno de los cuatro modelos de diseño curricular.
Comparativa constructivismo conductismo cognitivismo
Este documento compara tres teorías del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica las diferencias clave entre cada teoría en términos de cómo ocurre el aprendizaje, los factores que influyen, el papel de la memoria, la transferencia y los principios de diseño de instrucción. El documento provee una descripción concisa pero completa de estas tres importantes teorías del aprendizaje.
DIAPOSITIVAS MODELOS PEDAGÓGICOS
Este documento describe varios modelos pedagógicos, incluyendo el modelo tradicional, el modelo instruccional, el modelo romántico, el modelo conductista, el modelo constructivista y el modelo social. Cada modelo representa una concepción diferente de cómo ocurre el proceso de enseñanza y aprendizaje, tomando en cuenta factores psicológicos, sociológicos y antropológicos.
Mapa conceptual enfoque humanista de la educación Maria P
Este documento presenta una bibliografía de 4 fuentes sobre el modelo pedagógico humanista y el enfoque humanista en la educación. Las fuentes incluyen artículos que describen los modelos de enseñanza-aprendizaje, el modelo pedagógico humanista para la formación integral de estudiantes, y el paradigma humanista en la educación y el trabajo de Carl Rogers.
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MODELOS EDUCATIVOS
El documento presenta una descripción de diferentes modelos educativos y pedagógicos. Explica las diferencias entre el racionalismo y el empirismo como paradigmas epistemológicos, y describe varios modelos pedagógicos como el conductista, humanista, cognitivista, psicogenético y sociocultural. También resume los principales modelos pedagógicos tradicionales como la formación del carácter individual, el moldeamiento de la conducta técnica y el desarrollo intelectual y social integral del individuo.
Fuente epistemologica
Este documento describe la fuente epistemológica-profesional como una consideración importante en el diseño curricular. Se debe considerar tanto la estructura de las disciplinas de conocimiento como las acciones requeridas en una profesión particular. Al diseñar un plan de estudios para nivel superior, los contenidos deben reflejar esta doble vertiente epistemológica y profesional.
MODELOS DIDÁCTICOS
El documento describe tres modelos didácticos: el modelo tradicional, el modelo activista y el modelo curricular. El modelo tradicional se centra en el profesor y en la transmisión de conocimientos, mientras que el modelo activista pone el énfasis en los intereses del alumno. El modelo curricular busca un equilibrio entre lo establecido legalmente y la adaptación al contexto, promoviendo el desarrollo personal a través de contenidos conceptuales, actitudinales y procedimentales.
áNgel díaz barriga este es el bueno
Este documento describe la teoría curricular modular por objetos de transformación (TCMOT) desarrollada por Ángel Díaz Barriga. La TCMOT propone organizar el plan de estudios en módulos basados en problemas de la realidad en lugar de asignaturas. Estos módulos integran diversas ciencias y técnicas para explicar y transformar la realidad. La TCMOT también busca vincular la investigación, docencia y servicio, y contar con profesores de tiempo completo.
Pedagogia humanista
El documento resume las teorías del humanismo de Abraham Maslow y Carl Rogers. Maslow propuso una jerarquía de necesidades humanas donde a medida que se satisfacen las necesidades básicas surgen necesidades de nivel superior. Rogers promovió un aprendizaje significativo centrado en la persona y sus experiencias. Ambos teóricos influyeron en la pedagogía humanista al enfatizar la motivación y autorrealización individual del estudiante.
Proceso de enseñanza aprendizaje
Este documento describe el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que este proceso debe asegurar la construcción de aprendizajes significativos mediante técnicas didácticas que estimulen el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes. También define la enseñanza como un proceso de facilitación y la aprendizaje como un proceso de apropiación de contenidos y formas de conocer que producen cambios duraderos en el individuo. Finalmente, destaca que el proceso de enseñanza-aprendizaje implica
Programación de aula
Este documento resume los conceptos clave de la programación de aula. Explica que la programación es un proyecto educativo específico para un grupo de estudiantes que incluye objetivos, contenidos, metodología y evaluación. También describe dos modelos de planificación: el modelo tecnológico basado en objetivos conductuales medibles, y el modelo de proceso centrado en el desarrollo de capacidades a través de objetivos generales.
MetodologíA De DiseñO Curricular Por Competencias
El documento describe el enfoque de Sergio Tobón para el diseño curricular por competencias. Explica que este enfoque busca formar personas integrales con un claro proyecto ético de vida y espíritu emprendedor. Se enfoca en desarrollar habilidades de pensamiento complejo para resolver problemas con idoneidad y ética. El diseño curricular consiste en construir de forma participativa el currículum como un proyecto formativo que busca desarrollar competencias genéricas y específicas en los estudiantes. El proceso incluye 10 fases como
Objeto de la didactica
El objeto de la didáctica es el estudio de los procesos de enseñanza-aprendizaje y la prescripción de estrategias para mejorarlos. Tiene dos objetos de estudio: el material, que son los procesos mismos, y el formal, que son los métodos para favorecerlos. También implica el estudio del currículo educativo y la relación entre docentes, discentes, metodología y entorno de aprendizaje. La relación entre enseñanza y aprendizaje puede ser de cuatro formas: cuando ambos ocurren en
Modelo pedagógico tradicional
El documento describe los elementos clave del modelo pedagógico tradicional, incluyendo: i) El maestro es el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje y transmite información a los estudiantes; ii) Se enfoca en la formación del carácter de los estudiantes a través de una relación vertical y autoritaria; iii) El aprendizaje es memorístico y se mide a través de evaluaciones.
Paradigmas
El documento resume cuatro paradigmas de la educación: conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. Describe los orígenes, ideas principales y concepciones del alumno y maestro de cada paradigma. El paradigma conductista se centra en el comportamiento observable, el cognitivo en los procesos mentales, el histórico-social en el contexto sociocultural, y el constructivista en que el aprendizaje es una construcción activa por parte del alumno.
Paradigma cognitivo
Este documento describe el paradigma cognitivo en la educación. Se centra en que los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de experiencias, con el profesor actuando como mediador para incentivar la construcción de nuevos conocimientos. La evaluación es formativa y sumativa, evaluando los conocimientos previos y nuevos adquiridos. El profesor organiza el proceso de enseñanza-aprendizaje para que el estudiante sea el protagonista activo.
Estructura del dise ºo curriculo del nivel inicial (1)
Este documento resume los aspectos generales tomados en cuenta para sistematizar las observaciones y sugerencias incorporadas a la versión preliminar del Currículo del Nivel Inicial. Se decidió dirigir el documento a docentes con formación profesional usando un lenguaje técnico. También se decidió trabajar el primer ciclo en función de las dimensiones del desarrollo y las competencias fundamentales a partir del segundo ciclo. La estructura del diseño curricular contiene seis capítulos que describen los componentes, perfiles, competencias, y malla
Diseño curricular. Un enfoque hacia la reflexión
Este documento presenta una discusión sobre el diseño curricular y el currículo. Explica que el diseño curricular implica más que solo un plan de estudios y debe tomar en cuenta factores como las necesidades de los estudiantes, el contexto social y cultural. También describe diferentes conceptualizaciones de diseño curricular y currículo según varios autores. Finalmente, analiza distintos enfoques del currículo como el académico, centrado en el estudiante, y por competencias.
Modelo pedagógico romantico
El modelo pedagógico romántico se centra en el desarrollo natural del niño a través de la libre expresión y autenticidad. El maestro actúa como guía pero el niño determina su propio aprendizaje. Los principios incluyen la máxima espontaneidad, libertad y ausencia de evaluaciones. Autores clave son Rousseau, Illich y Neill.
Enfoques curriculares
Este documento describe los principales enfoques curriculares, incluyendo el enfoque psicológico, tecnológico, dialéctico, reconstructivista y constructivista. Cada enfoque se caracteriza por sus objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Por ejemplo, el enfoque psicológico se centra en el desarrollo del potencial personal de cada alumno, mientras que el enfoque tecnológico busca una transmisión eficiente de contenidos a través de recursos y medios. El documento fue elabor
Tipos de curriculo
El proceso educativo, no solo implica una concepción del hombre como ente individual; sino del hombre situado y temporalizado en el contexto de la sociedad.
Hablar de sociedad es hablar del hombre como ser social, como ser relacionante que con sus actos, con su práctica económica, práctica ideológica contribuye a la organización y funcionamiento de la sociedad.
La relación educación-sociedad queda declarada, en cuanto la educación es producto de la sociedad y esta garantiza su cohesión y continuidad a través de ella, pues es el mecanismo mediante el cual puede anticipar y asegurar un futuro.
Aprendizaje, la relación entre el conductismo y constructivismo
Este documento explora la relación entre el conductismo y el constructivismo en la concepción del aprendizaje. El conductismo se enfoca en condicionar a los estudiantes a través de refuerzos, mientras que el constructivismo ve a los estudiantes como constructores activos de su propio aprendizaje. El objetivo es identificar esta relación y describir estos enfoques del aprendizaje.
Franklin Bobbit
Franklin Bobbitt fue un pedagogo estadounidense nacido en 1876 que desarrolló la primera teoría curricular. Abogó por un enfoque científico y eficiente en el diseño curricular basado en los principios de la administración científica de Taylor. Consideró que el currículo debía estar orientado a los objetivos y preparar a los estudiantes para la vida adulta. Su trabajo sentó las bases del campo de estudio del currículo.
Modelo educativo humanista
Este documento presenta el modelo educativo humanista. Se enfoca en ayudar a los estudiantes a descubrir quiénes son y lo que quieren llegar a ser, reconociendo que cada persona es única. El aprendizaje debe ser significativo para los estudiantes y debe crearse un clima de libertad para que puedan desarrollarse de manera autónoma. La metodología humanista busca lograr comprensión de la conducta humana y dar oportunidades para que los estudiantes desarrollen su potencial a través de técnicas que promueven el
MODELO SOCRATICO (MAYEUTICA)
Sócrates era un maestro atípico que enseñaba a través del diálogo y la reflexión en lugar de impartir lecciones directamente. Utilizaba el método mayéutico, haciendo preguntas a sus discípulos para guiarlos al descubrimiento de sus propias verdades y errores. Su enfoque innovador promovía el pensamiento crítico y la tolerancia.
Modelo pedagógico activo escuela nueva
La escuela activa se basa en una concepción de la educación centrada en el niño. Los principales exponentes de este modelo fueron Comenius, Rousseau, Pestalozzi, Froebel y Decroly, quienes promovieron que los niños aprendan a través de la acción y la experiencia directa en lugar de la mera transmisión de conocimientos. El propósito de esta escuela es que los niños se sientan seguros y felices mediante contenidos y métodos que se deriven de la vida real y vayan de lo concreto a lo abstract
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Proceso de enseñanza aprendizaje
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Escuela nueva y sus representantes
Este documento resume los principios y representantes clave de la Escuela Nueva, un movimiento educativo que surgió a finales del siglo XIX como alternativa a la enseñanza tradicional. Explora las ideas de figuras como Rousseau, Pestalozzi, Dewey y Freinet sobre concebir al niño como distinto del adulto, dar importancia a los intereses naturales del niño, y métodos basados en la experiencia y el trabajo cooperativo. También cubre cómo estos principios se incorporaron en la educación venezolana a través del humanismo democrá
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Escuela nuevaa
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Escuela Nueva
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Este documento resume la teoría del método de proyectos del pedagogo estadounidense William Heard Kilpatrick. Kilpatrick propuso que la educación debe partir de los intereses de los estudiantes y que ellos deben participar en las cuatro fases del proyecto: propuesta, planificación, elaboración y evaluación. El método tiene ventajas como motivar a los estudiantes y desarrollar habilidades útiles, pero también tiene desventajas como que algunos estudiantes poco motivados no se beneficiarían. El documento concluye que el método sigue
El pensamiento pedagógico de la escuela nueva(introducción).
Este documento resume los principales pensadores y características de la Escuela Nueva. La Escuela Nueva proponía que la educación debe instigar cambios sociales y adaptarse a una sociedad cambiante. Los principales representantes incluyen a Adolphe Ferriere, John Dewey, William Kilpatrick, Maria Montessori y Jean Piaget. Las características clave son centrarse en el niño, ver al maestro como facilitador en lugar de figura de autoridad, y enfatizar el aprendizaje experiencial y centrado en proyectos.
John dewey (1859 1952)
El documento describe cómo la educación en ese momento era pragmática e instrumental, buscando la convivencia democrática pero sin cuestionar la sociedad de clases. Se trataba de aumentar el rendimiento de los niños para prepararlos para el trabajo, la actividad práctica y la competencia, beneficiando los intereses de la nueva sociedad burguesa. Pocos pedagogos de la Escuela Nueva cuestionaron la explotación y dominación propias de la sociedad de clases.
Comunicativo-interactivo (Cazden y Titone)
La comunicación es el proceso mediante el cual se transmite información entre dos entidades. Existen tres modelos de comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje: informativo, interactivo y retroactivo. La interactividad en la comunicación supone la retroalimentación entre el emisor y el receptor, donde intercambian información y se producen respuestas.
Enfoque conductista,contructivista y contextual ecologico evaluacion
El documento compara tres enfoques educativos: conductista, constructivista y contextual-ecológico. Bajo el enfoque conductista, la evaluación se basa en refuerzos y calificaciones. El enfoque constructivista evalúa la capacidad de los estudiantes para aplicar conocimientos y establecer nuevas relaciones con ellos. El enfoque contextual-ecológico considera las interrelaciones entre la persona, el grupo y el entorno para la enseñanza y el aprendizaje.
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Este documento describe el modelo pedagógico del activismo clásico, el cual rescata al estudiante como conductor activo de sus propios aprendizajes y considera a la realidad como punto de partida. El maestro juega un rol de facilitador para preparar materiales que permitan a los estudiantes descubrir conceptos a través de la manipulación y experimentación. El modelo se basa en desarrollar habilidades de pensamiento mediante experiencias prácticas que respondan a los intereses y necesidades de los alumnos.
Adolphe ferriere
JNJWBSHBSJCBHVNADJNVBNADBJANDJNAJUNADJABJNEADJBAVUENAVDJNBUEBNASJBNRWUNEVADNSWJNEDVAJSNRWJENAVDJAVDNJNUEQANDjbdahabdjnjeandvjbeajvdnauneavdnugneavdjsbnweanvdzjsnjegvdnjswnegajvdnsjwenfvdskfsnekavdbnsweujavdnsjewnajvdnsewjnvdjsngejsvndjfnwvsodznseavsznjuwafnvszjdeangvdnswejgnavdjsenajvd
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InduccióN Al MéTodo SocráTico
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EN DIN HAGANLO BIEM
Aquí tienes una descripción al azar de 500 palabras:
En el vasto horizonte del cosmos, donde las estrellas parpadean como joyas incrustadas en el manto celestial, se encuentra un universo lleno de misterios y maravillas. Desde los confines de las galaxias distantes hasta los rincones más oscuros de la imaginación humana, la exploración del cosmos nos lleva a un viaje sin fin de descubrimiento y asombro.
En este vasto universo, la Tierra, nuestro hogar, brilla como una esfera azul brillante suspendida en la inmensidad del espacio. Un mundo de una belleza incomparable, donde los océanos danzan con la luz del sol y los continentes están adornados con una diversidad de paisajes y formas de vida.
Los océanos, vastos y profundos, albergan una inmensa variedad de criaturas marinas, desde las criaturas más pequeñas e imperceptibles hasta los gigantes majestuosos de las profundidades. Los arrecifes de coral, con sus colores vibrantes y formas caprichosas, son como ciudades submarinas llenas de vida y actividad.
En tierra firme, los paisajes varían desde las vastas llanuras hasta las imponentes montañas, desde los densos bosques tropicales hasta los áridos desiertos. Cada rincón de la Tierra está habitado por una diversidad de formas de vida, desde las diminutas bacterias hasta los majestuosos elefantes y los ágiles leopardos.
Pero la belleza de la Tierra también está marcada por la fragilidad de su ecosistema. El cambio climático, la deforestación y la contaminación amenazan con perturbar el delicado equilibrio de la naturaleza, poniendo en peligro la vida en el planeta. Es responsabilidad de cada uno de nosotros proteger y preservar este precioso hogar que compartimos.
Mientras exploramos las maravillas de la Tierra, también miramos hacia el cielo en busca de respuestas a las preguntas más profundas sobre el universo. Desde los telescopios terrestres hasta los satélites en órbita, la humanidad ha desplegado una red de ojos en el cielo para desentrañar los secretos del cosmos.
Las estrellas, como faros en la oscuridad, nos guían a través del vasto océano cósmico, mientras que los planetas y las lunas nos ofrecen destellos de mundos distantes y paisajes extraterrestres. En los confines del sistema solar y más allá, los científicos buscan signos de vida más allá de la Tierra, preguntándose si estamos solos en el universo.
Pero incluso mientras miramos hacia las estrellas en busca de respuestas, recordamos que nuestro hogar, la Tierra, es un oasis de vida en un vasto y desolado desierto cósmico. Es aquí, en este pequeño rincón del universo, donde encontramos la belleza, la diversidad y la maravilla que nos inspiran a explorar y descubrir más sobre el mundo que nos rode
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-La adhesión entre los espermatozoides y las membranas plasmáticas de las células oviductales está asegurada por moléculas expuestas en la superficie rostral de los espermatozoides y capaces de unir carbohidratos en la superficie de las células oviductuales especifica para cada especie
-La adhesión entre los espermatozoides y las membranas plasmáticas de las células oviductales está asegurada por moléculas expuestas en la superficie rostral de los espermatozoides y capaces de unir carbohidratos en la superficie de las células oviductuales especifica para cada especie.
-Unas horas antes de la ovulación, los espermatozoides unidos comienzan a liberarse y progresan hacia la unión ampular/ístmica, donde el ovocito ovulado se detendrá para la fertilización.
Objetivo
-Revisar el conocimiento disponible sobre las moléculas involucradas en la selección, almacenamiento y liberación de espermatozoides del reservorio oviductal.
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Este proyecto se enfoca en las artesanías y el arte de la región del Departamento de Nariño. ArtNariño es una iniciativa que busca crear una plataforma, donde los artesanos y artistas locales puedan publicar, explicar y vender sus obras, facilitando la conexión entre creadores y compradores según sus preferencias.
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