Modelos didácticos
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El documento describe cuatro modelos didácticos de enseñanza-aprendizaje: el modelo expositivo se centra en el profesor y la memorización; el modelo instructivo se centra en los contenidos que los alumnos deben memorizar y aplicar; el modelo del alumno activo se centra en la actividad del alumno para ampliar y reestructurar sus conocimientos; y el modelo colaborativo convierte al profesor en mediador y los estudiantes trabajan colaborativamente para construir conocimiento de manera independiente.
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Teorías de la educación
El documento presenta conceptos clave sobre la teoría de la educación. Define la educación como un proceso social de formación integral del ser humano. Explica que la educación sistemática se refiere a la enseñanza institucional para la construcción de conocimientos, habilidades y valores, mientras que la no sistemática es el aprendizaje que ocurre de forma natural. Además, señala que las teorías pedagógicas influyen en los modelos, currículos y prácticas docentes.
Metodo aula laboratorio
El documento presenta una descripción de varios métodos pedagógicos, incluyendo el método aula-laboratorio, el método no directivo, los métodos de hoja de instrucción, el método experiencial o directo, el método de instrucción programada, el plan Dalton y el método de contrato o laboratorio. Cada método se describe en términos de su origen, concepto, características, etapas y aplicaciones.
Rousseau y el naturalismo pedagógico
Rousseau fue un filósofo que promovió el naturalismo pedagógico, el cual ve la naturaleza como la base de la educación y pone al niño en el centro del proceso educativo. Según Rousseau, los niños deben educarse siguiendo sus intereses naturales a través de la experiencia y la observación del mundo, en lugar de mediante la instrucción forzada. Él también creía que la educación debía variar según la edad del niño y su desarrollo físico e intelectual. Sus ideas influyeron en el re
Modelos de administracion
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Pedagogia activa
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El model curricular de Ralph Tyler
El modelo curriclar de Ralphy W. Tyler, su transfondo histórico, datos breves de Ralph Tyler, diagrama del modelo, su explicacion, fortalezas y debilidades, y un analisis de practicabilidad del modelo
Modelo pedagogico cognitivo
Este documento describe el modelo pedagógico cognitivo, el cual se centra en el aprendizaje como un proceso de construcción mental basado en las experiencias e ideas previas del estudiante. Según este modelo, los estudiantes aprenden de forma progresiva a través de la resolución de problemas y el descubrimiento guiado, mientras que el maestro juega el papel de facilitador. El modelo también enfatiza la evaluación continua del aprendizaje por parte del maestro para monitorear el progreso de los estudiantes.
Didactica
El documento habla sobre la didáctica, que se refiere al arte de enseñar. Explica que la didáctica se preocupa por los procedimientos para enseñar y cambiar la conducta de una manera eficaz, formando personas conscientes y responsables. También describe las perspectivas del maestro y el estudiante en el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como los objetivos, bases y elementos didácticos como los estudiantes, profesores, objetivos, métodos y medios de enseñanza.
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Los precursores de la Didáctica: sus aportes y teorías
Los tres precursores de la didáctica discutidos son: 1) Juan Amos Comenio, quien introdujo principios y reglas para la enseñanza de manera detallada y cuidadosa, insistiendo que la enseñanza se relacione con fenómenos observables y se aplique en la práctica; 2) María Montessori, creadora del método Montessori que se basa en el fomento de la iniciativa de niños preescolares de manera lúdica y respetando su ritmo; 3) Célestin Freinet,
Modelos Pedagogicos, Evaluacion del aprendizaje
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La Escuela Nueva
La escuela nueva surgió a finales del siglo XIX en Europa y Estados Unidos como una alternativa a la enseñanza tradicional. Se centraba en el niño como sujeto del aprendizaje y al maestro como guía, con un énfasis en aprender haciendo y mediante actividades basadas en los intereses del niño. Filósofos como Rousseau, Pestalozzi, Dewey y Montessori influyeron en este movimiento que criticaba el formalismo y la falta de interactividad de las escuelas tradicionales.
La didactica,métodos y teorías de enseñanzas y curriculales
Este documento presenta información sobre la didáctica y los modelos curriculares. Introduce los conceptos de didáctica según varios autores y explica que su objeto de estudio son los procesos de enseñanza-aprendizaje. También resume las teorías del currículo y de la instrucción, y describe diferentes tipos de modelos curriculares e instruccionales. Finalmente, señala algunas problemáticas en el diseño de modelos debido a factores cambiantes en la sociedad y tecnología.
Escuela nueva
La Escuela Nueva fue un movimiento pedagógico surgido a finales del siglo XIX que se centraba en el niño. Promovía una enseñanza basada en la actividad del estudiante y rechazaba el formalismo y autoritarismo de las escuelas tradicionales. Tuvo importantes aportaciones de autores como Rousseau, Comenio y Pestalozzi y logró expandir modelos educativos de mayor calidad e impactar positivamente la educación en países en desarrollo.
Unidad 3 presentacion
Este documento resume las teorías educativas de dos pensadores antiautoritarios, Francisco Ferrer Guardia y Gerard Mendel. Ferrer fundó la Escuela Moderna en 1901 con el objetivo de educar de manera racionalista, secular y no coercitiva a la clase trabajadora. Propuso una pedagogía basada en la libertad, la ciencia y la adaptación a la psicología infantil. Mendel analizó conceptos como la autoridad y promovió la coeducación entre sexos y clases a través de su enfoque del sociopsicoanálisis
Transformando la Practica del Docente II
Este documento propone transformar la práctica docente mediante una propuesta basada en la investigación-acción. Plantea analizar críticamente la práctica docente individual y colectiva para detectar áreas de oportunidad. Propone trabajar en grupo aplicando el ciclo PDCA de mejora continua, reflexionando sobre la práctica a la luz del saber pedagógico para innovar y mejorar el desempeño docente. El objetivo final es hacer aportaciones que beneficien la educación de los alumnos.
Linea del tiempo de teoria curricular
El documento describe la evolución de la teoría curricular a través del tiempo. Presenta una línea de tiempo con las principales contribuciones de figuras como Dewey, Tyler, Bruner y Schwab. El currículo se ha ido nutriendo para responder a las demandas sociales y ahora se enfoca en competencias.
Perrenoud 10 competencias
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Momentos y estrategias de aprendizaje
Este documento describe los siete momentos fundamentales de una lección efectiva desde la perspectiva del aprendizaje cooperativo: 1) Creación de ambientes favorables y activación, 2) Orientación de la atención de los alumnos, 3) Procesamiento de la información, 4) Recapitulación de lo aprendido, 5) Evaluación de los aprendizajes, 6) Reflexión sobre el proceso y contenido, y 7) Transferencia y generalización. Cada momento incluye estrategias didácticas específicas para lograr los objetivos de aprendizaje
Pedagogía clásica
Este documento describe los modelos educativos clásicos y tradicionales. Explica que este modelo se originó en Prusia para controlar a los estudiantes y perpetuar el poder a través de la obediencia, disciplina y división de clases. Se caracteriza por ver al profesor como la autoridad máxima, usar métodos como clases magistrales y libros de texto, y ver al estudiante solo como un receptor de información.
Modelo pedagogico sociocritico
El modelo pedagógico sociocrítico busca transformar el estilo de aprendizaje generando una conciencia crítica y reflexiva en los estudiantes para que puedan manejar su propio criterio. Se basa en los principios de la Escuela de Frankfort y prioriza las necesidades e intereses del entorno, permitiendo al docente vincular a los estudiantes en procesos de investigación con el propósito de formar hombres libres y autónomos a través del trabajo cooperativo.
Didáctica tradicional
Este documento compara diferentes enfoques de la didáctica. La didáctica tradicional se centra en la enseñanza de contenidos y la memorización de datos, mientras que la didáctica integradora considera tanto al profesor como al alumno y fomenta el pensamiento crítico. El documento también describe el método didáctico como la organización de recursos y procedimientos para dirigir el aprendizaje de los alumnos hacia los objetivos previstos.
La práctica educativa
Este documento discute la importancia de analizar la práctica educativa para mejorarla continuamente. Señala que la práctica educativa depende de la interacción de múltiples factores como el tipo de actividad, relaciones sociales, uso de recursos y distribución de tiempo y espacio. También enfatiza la necesidad de que los profesores utilicen marcos teóricos y referentes que les ayuden a interpretar y evaluar racionalmente lo que sucede en el aula para planificar de manera reflexiva.
Autor y Actor de la Educación Moderna
El documento resume las contribuciones de Enrique Rébsamen a la educación moderna en México durante el periodo de Porfiriato. Rébsamen participó en la construcción del sistema de instrucción pública y produjo teoría sobre lo educativo. Propuso que la pedagogía sea una ciencia basada en disciplinas como la antropología y la psicología. También conceptualizó el método de enseñanza como una manera de elegir, ordenar y exponer contenidos de forma objetiva e intuitiva.
Modelo anderson y faust...maru
1. El modelo de Anderson y Faust propone un proceso de instrucción centrado en objetivos que incluye identificar el conocimiento inicial de los estudiantes, planear experiencias de aprendizaje, implementar la instrucción, evaluar continuamente a los estudiantes y, si es necesario, reconsiderar la instrucción.
2. El modelo presenta siete pasos: 1) especificar objetivos, 2) evaluar conocimiento inicial, 3) planear experiencias de aprendizaje, 4) implementar instrucción, 5) evaluar progreso, 6) evaluación final, 7) reconsider
El naturalismo pedagogico 2016
El documento resume el contexto histórico del siglo XVIII, marcado por los descubrimientos científicos que permitieron el desarrollo del pensamiento al margen de la religión. Surgen el racionalismo y el empirismo, promoviendo la razón y el experimento como bases del conocimiento. También presenta una breve biografía de Rousseau y resume sus principales ideas pedagógicas, como que la educación debe centrarse en el interés del niño y no imponer patrones externos, ya que la naturaleza del niño es intrínsecamente
Practica docente
El documento discute la naturaleza de la práctica educativa. Sostiene que (1) la práctica educativa es una forma de poder social que moldea tanto la continuidad como el cambio social, (2) el significado y la importancia de la práctica educativa está social, histórica y políticamente construida e interpretada por otros, y (3) la práctica educativa no es simplemente una acción técnica sino que está construida por las intenciones del educador, la interpretación de otros, factores históricos y políticos
Corrientes pedagogicas contemporaneas
El documento presenta información sobre diferentes corrientes pedagógicas contemporáneas, incluyendo sus conceptos básicos, fundamentaciones y características. Se describen la pedagogía tradicional, la escuela nueva, el conductismo, el sistema de instrucción personalizada y la pedagogía libertaria. El documento provee detalles sobre pensadores clave como Dewey, Montessori, Decroly, Skinner y otros.
La Perspectiva John Dewey, Aprender Haciendo y el Pensamiendo Reflexivo
La Perspectiva John Dewey, Aprender Haciendo y el Pensamiendo ReflexivoCesar Augusto Hernandez Arellano
Este documento resume la perspectiva educativa de John Dewey, quien promovía un aprendizaje centrado en la experiencia y el pensamiento reflexivo. Dewey creía que la escuela debía enfocarse en las necesidades, intereses y experiencias de los estudiantes a través de un aprendizaje activo y la resolución colaborativa de problemas. El aprendizaje experiencial, según Dewey, genera cambios sustanciales en las personas y su entorno mediante ciclos de pensamiento, acción y reflexión.Actividad 2 oliveros_bani
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Aprendizaje basado en problemas
El documento describe el aprendizaje basado en problemas (ABP), un enfoque educativo que utiliza problemas de la vida real para enseñar a los estudiantes. El ABP motiva a los estudiantes, fomenta el aprendizaje significativo y el desarrollo de habilidades a través de la resolución cooperativa de problemas. Los estudiantes asumen responsabilidad por su propio aprendizaje trabajando en equipos para analizar problemas y aplicar conocimientos de manera integrada.
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Collaborative learning involves team members supporting each other to achieve a common goal through positive interdependence, interaction, and individual contributions. The teacher facilitates the group by helping remedy issues and clarify errors, while students contribute questions, ideas, and solutions to further their understanding, taking turns to ensure all collaborate. Collaborative learning promotes developing knowledge by activating individual thought, enables richer learning objectives, and increases motivation by strengthening bonds between members, though monitoring progress can be difficult.
Collaborative Learning
Collaborative learning is a methodology that encourages collaboration, knowledge sharing, and expanding understanding of a topic among group members. Key elements include positive interdependence, interaction, and individual contributions to develop personal and group skills. The teacher explains collaborative learning, techniques used, and benefits. They plan stages of work by organizing groups, assigning tasks requiring interdependence, and evaluating progress to ensure equal contribution to the final result. The process involves setting objectives, communication methods, evaluating progress, decision making, and conflict resolution. Advantages are developing a common language, reducing criticism fear, ensuring idea quality, and valuing individual contributions. Disadvantages can include different construction and organization of groups and differing individual learning rates.
Collaborative learning alberto
Collaborative learning involves team members supporting each other to achieve a common goal. Key elements include positive interdependence, interaction, and individual contributions from members. The teacher facilitates the group by mediating, helping remedy issues, and correcting errors. Students contribute questions, ideas, and solutions to further their own and each other's understanding of problems. Benefits include promoting knowledge development, achieving richer objectives, and increasing motivation through closer relationships between members, though monitoring and evaluation can be difficult.
Aprendizaje colaborativo
Collaborative learning is a methodology that encourages collaboration among students to learn from each other and expand their knowledge on a topic. It has key elements of positive interdependence, interaction, and individual contribution. The teacher must plan each stage of the collaborative work, including how to organize student groups and evaluate their progress. While it can create a common language and ensure quality ideas, disadvantages include differences in individual learning rates and challenges in initially constructing and organizing the groups.
animals
This document lists several different types of animals including elephant, bird, shark, rabbit, and chicken without providing any additional details about each animal. It appears to be a simple list of different kinds of animals without descriptions or explanations about each one. The document aims to name various animals in a brief listing without elaborating on characteristics of each.
EL BARRIO
Presentación power point para explicar algunos servicios y lugares del barrio a los alumnos de educación infantil
Movement and transport
El documento proporciona una lista de vocabulario relacionado con el movimiento y el transporte, incluyendo diferentes modos de transporte como autobús, bicicleta, camión, moto, coche, helicóptero, taxi, tren, barco, avión; lugares como aeropuerto, puerto, estación de autobuses; verbos de movimiento como andar, correr, saltar, bailar, girar, nadar; y frases comunes relacionadas con la dirección y el transporte.
Oral interaction in classroom situations
Este documento presenta una lista de vocabulario en español relacionado con situaciones de interacción oral en el aula, incluyendo objetos como la pizarra, la ventana y el pupitre, así como frases comunes usadas por los maestros y estudiantes como "Buenos días", "¿Cómo estáis?", "¿Lo entiendes?" y "Gracias". La lista contiene más de 50 términos y expresiones útiles para la comunicación en el contexto de una clase.
Movement and transport
Este documento presenta una lista de vocabulario relacionado con los medios de transporte y movimiento, incluyendo términos como conductor, autobús, bici, camión, moto, coche, helicóptero, taxi, tren, barco, avión, aeropuerto, puerto y estación de autobuses. También incluye verbos de movimiento como andar, correr, saltar, bailar, girar y nadar.
Oral interaction in classroom situations
Este documento presenta una lista de vocabulario en español relacionado con situaciones de interacción oral en el aula, incluyendo objetos como la pizarra, la ventana y el pupitre, así como frases comunes usadas por los maestros y estudiantes como "Buenos días", "¿Cómo estáis?", "¿Lo entiendes?" y "Gracias". La lista provee términos útiles para conversaciones en el salón de clases.
Movement and transport
Este documento presenta una lista de vocabulario relacionado con los medios de transporte y el movimiento, incluyendo términos como autobús, bicicleta, coche, tren, avión, barco, caminar, correr, girar, nadar y ir en bici. También incluye preguntas y frases comunes relacionadas con viajes y direcciones.
Social groups, servicies
Este documento proporciona una lista de vocabulario en español relacionado con la familia, la escuela, las profesiones y las instalaciones. Incluye términos como madre, padre, hermano, escuela, profesor, médico, restaurante, biblioteca y preguntas como "¿Cómo es vuestra madre?" y "¿Qué quieres ser de mayor?".
El masaje relajante
Este documento presenta las técnicas y consejos para aprender a dar un masaje relajante. Explica los beneficios fisiológicos, estéticos y emocionales del masaje, y los objetivos de aprendizaje como preparar el ambiente y conocer las posiciones correctas. La metodología incluye aprendizaje basado en tareas como practicar técnicas en parejas. La evaluación considera entrevistas y observación para verificar el dominio de los conceptos y habilidades del masaje.
El masaje relajante
Este documento presenta las técnicas y consejos para aprender a dar un masaje relajante. Explica los beneficios fisiológicos, estéticos y emocionales del masaje. Los objetivos de aprendizaje son conocer la preparación del masajista, el ambiente y la posición correcta del receptor, y aplicar técnicas de masaje. La metodología incluye aprendizaje basado en tareas, colaborativo y por experimentación. La evaluación se hará mediante entrevistas, listas de verificación y observación de
Experiencia de nuestras prácticas educativas
Las cuatro estudiantes describen sus experiencias de aprendizaje en la escuela primaria. Laura y Silvana tuvieron experiencias mayormente positivas, aunque Laura encontró algunas clases monótonas. Carmen aprendió mucho jugando y con canciones. Diana tiene buenos recuerdos. Solían trabajar en grupos pequeños o parejas, aunque a medida que avanzaban los cursos había más trabajos individuales. Los maestros generalmente explicaban lecciones, aunque había diferentes estilos de enseñanza. Realizaban diversas actividades como teatros, debates, ex
Enseñanza directa
La enseñanza directa es un método educativo que se centra en la transmisión de contenidos del profesor a los estudiantes de manera directa. Los profesores presentan la información de forma estructurada y en pasos pequeños, realizan prácticas frecuentes y guían a los estudiantes durante la práctica y corrigen sus errores. Aunque es efectiva para enseñar contenidos estructurados, depende de las habilidades de los estudiantes y puede hacerlos pasivos si depende demasiado del profesor.
Educación adaptativa
La educación adaptativa consiste en adecuar el currículo y los objetivos educativos a las limitaciones de los estudiantes con necesidades educativas especiales. Esto implica tomar en cuenta las limitaciones del estudiante al planificar la metodología, contenidos y evaluación. El proceso incluye las fases de planificación, programación, delegación de tareas y control de calidad. Las adaptaciones curriculares pueden incluir ajustar, priorizar o eliminar objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
Aprendizaje colaborativo
El aprendizaje colaborativo es un proceso de trabajo en equipo donde los miembros se apoyan mutuamente para alcanzar un objetivo común. Requiere interdependencia, interacción e contribuciones individuales. El profesor planifica las tareas del grupo y asegura que el trabajo esté equitativamente distribuido. Los estudiantes comparten información y resuelven problemas juntos, lo que aumenta la motivación y permite lograr objetivos más ricos, pero también puede haber dificultades en la organización de los grupos y en el seguimiento del progres
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Modelos didácticos
- 2. Modelo didáctico expositivo La enseñanza estaba centrada en el profesor y el aprendizaje buscaba la memorización del saber que transmitía el maestro de manera sistemática, estructurada, didáctica...
- 3. Modelo didáctico instructivo El profesor era un instructor y la enseñanza estaba ahora centrada en los contenidos que el alumno debía memorizar y aplicar para contestar preguntas y realizar ejercicios que le ayudarán a similar los contenidos
- 4. Modelo didáctico alumno activo La enseñanza se centra en la actividad del alumno, que a menudo debe ampliar y reestructurar sus conocimientos para poder hacer frente a las problemáticas que se le presentan. Se busca que el alumno participe, se implique, adquiera responsabilidades. Busca desarrollar proyectos y actividades que les permitan descubrir el conocimiento, aplicarlo en situaciones prácticas y desarrollar todas sus capacidades
- 5. Modelo didáctico colaborativo El profesor se convierte en un mediador de los aprendizajes de los estudiantes, y éstos trabajan colaborativamente entre ellos y también con el profesor. El objetivo es construir conocimiento. Los estudiantes pueden acceder fácilmente por su cuenta a cualquier clase de información, de manera que el docente pasa a ser un orientador de sus aprendizajes, proveedor y asesor de los recursos educativos más adecuados para cada situación, organizador de entornos de aprendizaje, tutor, consultor...