El documento describe los diferentes aspectos de la evaluación integral del aprendizaje de la educación física, incluyendo la evaluación de procesos académicos, intelectivos, sociales y formativos. Explica que la evaluación debe ser integral, sistemática, continua, acumulativa, científica y cooperativa, y atender al ser, saber, saber hacer y saber convivir del estudiante. También cubre la planificación de la evaluación, criterios, recomendaciones y funciones como dar resultados, motivar y orientar al estudiante.

1. EVALUACIÓN INTEGRAL Y DEL APRENDIZAJE DE LA EDUCACION FISICA DESDE UNA PERSPECTIVA DE EDUCACIÓN, ESCUELA Y PEDAGOGÍA TRANSFORMADORA Marco Vinicio Gutiérrez. Equipo EEPT

2. PROCESO SISTEMÁTICO Y PERMANENTE QUE COMPRENDE LA BÚSQUEDA Y OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN QUE DEFINE EL SER, EL HACER Y EL SABER HACER DEL NIÑO, EXPRESADA EN EL SENTIR, PENSAR Y ACTUAR CON COHERENCIA, TODO ESTO DENTRO DEL MARCO DE UNA VIVENCIA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, UTILIZANDO EL MOVIMIENTO COMO MEDIO DE INTERACCIÓN. « El propósito de la evaluación no es comprobar, sino mejorar.» EVALUACIÓN

3. EVALUACIÓN ACTITUDINAL EXPECTATIVAS MOTIVACIÓN COMPRENSIÓN SENTIR SER INTERÉS ATENCIÓN PARTICIPACIÓN ESTUDIO DISPOSICIÓN AL APRENDIZAJE

4. EVALUACIÓN DE APTITUDES INTELECTIVAS ESTRUCTURA MENTAL FUNCIONES COGNITIVAS PENSAR SABER INTELIGENCIAS MÚLTIPLES PROCESOS DE PENSAMIENTO COMPETENCIAS COGNITIVAS BÁSICAS - INTERPRETATIVAS - ARGUMENTATIVAS - PROPOSITIVAS CAPACIDADES PARA PENSAR Y SABER HABILIDADES MENTALES POTENCIAL DE APRENDIZAJE

7. 5WH EVALUACIÓN WHEN WHAT WHERE HOW WHY WHO

8. EVALUACIÓN INTEGRAL PROCESO ACADÉMICO PROCESO INTELECTIVO PROCESO SOCIAL PROCESO FORMATIVO

9. EVALUACIÓN PROCESO ACADÉMICO EVALUACIÓN CONCEPTUAL EVALUACIÓN METODOLÓGICA EVALUACIÓN TECNOLÓGICA EVALUACIÓN ACTITUDINAL

10. EVALUACIÓN PROCESO INTELECTIVO EVALUACION FUNCIONES COGNITIVAS EVALUACIÓN DE PROCESOS DE PENSAMIENTO EVALUACIÓN DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES EVALUACIÓN DE HABILIDADES MENTALES POTENCIAL DE APRENDIZAJE

11. EVALUACIÓN PROCESO SOCIAL EVALUACION CULTURA CIUDADANA EVALUACIÓN DEL LIDERAZGO EVALUACIÓN SOCIO - AFECTIVA EVALUACIÓN COMPROMISO SOCIAL

12. EVALUACIÓN PROCESO FORMATIVO EVALUACION ANTROPOLOGICA EVALUACIÓN AXIÓLOGICA EVALUACIÓN ÉTICO- MORAL EVALUACIÓN BIO-PSICOSOCIAL ESTÉTICA

13. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EVALUACIÓN ACTITUDES EVALUACIÓN APTITUDES INTELECTIVAS EVALUACIÓN DE PROCEDIMIENTOS EVALUACIÓN DE CONTENIDOS

14. EVALUACION INTEGRAL PROCESO ACADEMICO PROCESO INTELECTIVO CONCEPTUAL ACTITUDINAL PROCEDIMENTAL EVALUATIVA PROCESO FORMATIVO PROCESO SOCIAL ACTUAR FUNCIONES COGNITIVAS PROCESOS DE PENSAMIENTO INTELIGENCIAS MULTIPLES POTENCIAL DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PENSAR SENTIR ANTROPOLOGICA AXIOLOGICA ETICO-MORAL BIO-PSICO-SOCIAL-AFECTIVA ESTETICA CULTURA CIUDADANA LIDERAZGO INTERPERSONAL COMPROMISO SOCIAL SABER SABER HACER SER APRENDER A APRENDER APRENDER A VIVIR Y A CONVIVIR APRENDER A EMPRENDER

18. PLANEACION DE LA EVALUACION QUE EVALUAR? Definición del objeto de evaluación La competencia y las evidencias con los correspondientes saberes cognitivos, procedimentales, actitudinales . 1 2 CUÁNDO EVALUAR? Programación momento para evaluar Inicial : en el momento del ingreso. Continua : durante el proceso de formación Final: cuando culmina el proceso enseñanza aprendizaje

19. PLANEACION DE LA EVALUACION QUIEN EVALÚA? Identificación del punto de referencia Autoevaluación Hetero-evaluación coevaluación 3 4 CÓMO EVALUAR? Determinación de los métodos y/o estrategias con sus correspondientes instrumentos Organización de las herramientas pertinentes de acuerdo a los temas que se enseñan

23. PARA HACER UNA EVALUACIÓN PERTINENTE DEBE DARSE EL TIEMPO SUFICIENTE