El documento resume las contribuciones de varios autores a la didáctica a lo largo de la historia, incluyendo a Comenio, Rousseau, Dewey y Montessori. Explica que la didáctica estudia los métodos y técnicas de enseñanza y aprendizaje y que las didácticas contemporáneas son interestructurantes, dando un rol protagónico tanto al docente como al estudiante. Además, clasifica las didácticas contemporáneas en funcionales, estructurales y existenciales.

1. Estudiantes:
Belkis Cuello Arévalo
Carlos Carmona Cárdenas
Vivian Ángel Giraldo
Esp. Pedagogía y Docencia

2. Se conoce como Didáctica al
conjunto de técnicas y herramientas
destinadas a los procesos y modos
de enseñanza y aprendizaje.
Es una ciencia pedagógica, y como parte de esta se
encarga al estudio y elaboración de los elementos y
métodos necesarios para llevar a la práctica las teorías
pedagógicas.
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La palabra didáctica viene del
vocablo latino didacticum que
significa enseñar.

3. Entre los autores que hicieron aportaciones a
la labor formativa y didáctica a lo largo de la
historia pueden mencionarse a: Comenio,
Rousseau, Dewey, Montessori, Freinet,
Piaget, Skinner, Ausubel, W. Carr, Kemmis,
Freire, Habermas, etc.
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4. Las didácticas contemporáneas constituyen la tercera
revolución didáctica, éstas son interestructurantes, pues
tanto el docente como el educando desempeñan roles
protagónicos
Las didácticas contemporáneas dan
valor a los recursos didácticos
metodológicos por facilitar el acceso
al aprendizaje, dichos recursos
metodológicos se implementan
acorde al propósito educativo.
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5. Aparecen las didácticas
contemporáneas de Miguel de
Zubiria Samper (2004) que son
metodologías interestructurales
(combinan enseñanza y
aprendizaje)
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6. Orientar la enseñanza
de acuerdo con la edad
evolutiva del alumno.
Adecuar la enseñanza a
las posibilidades y
necesidades del alumno.
Hacer que la enseñanza
se adecue a la realidad
y necesidad de la
sociedad.
Hacer la enseñanza y
por consiguiente el
aprendizaje más eficaz.
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7. Según lo que ellas enseñan, las didácticas contemporáneas se
clasifican de la siguiente manera:
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• Operaciones
Mentales:
Habilidades y
competitividad
Didácticas
Funcionales
• Instrumentos
Mentales:
Competencia y
saberes
Didacticas
Estructurales
• Procesos de
efectividad:
Competencias
afectivas
Didacticas
Existenciales

8. Los recursos didácticos facilitan el acceso al aprendizaje
acorde con el propósito educativo:
Didáctica
basada en
problemas:
- Mapa de rutas
Modificabilidad
cognitiva:
- Mapas de
operaciones
- Aprendizaje
significativo
- Cambio-
axiológico
Enseñanza
para la
comprensión:
-Mapas
conceptuales
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9. Hacen explícitos los
propósitos generales,
particulares y específicos.
Reconocen (Piaget, Vigotski)
que la mente humana cuenta
con instrumentos y
operaciones intelectuales.
Asumen la motivación y la atención como indispensable para
el aprendizaje.
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10. Privilegian los recursos didácticos gráficos, como esquemas,
diagramas, mapas conceptuales, mentefactos, etc.
Reconocen la importancia
de la evaluación para
determinar el grado de
progreso hacia la meta
durante el proceso de
aprendizaje, cómo
retroalimentarlo y cómo
motivarlo
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11. Surge con el primer manual de la técnica de la enseñanza:
Didáctica Magna, escrito por Convenio en el siglo XVII (1627-1630).
La escuela tradicional según Convenio, significa método y orden;
contribuyó a crear una Ciencia de la Educación y una Técnica de la
enseñanza, como disciplinas autónomas.
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Fuente:
http://didactica-evaluacion031.blogspot.com.co/2012_05_01_archive.html

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La didáctica Moderna aspira dar a todos las mismas
probabilidades de éxito, y coordina su esfuerzo para
hacer productivo el trabajo escolar, adaptándolo a las
capacidades de los individuos.

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se ha dedicado por muchos años
a comprender las estructuras de aprendizaje de los niños
y la forma como estas cambian con el tiempo.
tiene como propósito formar
individuos felices en las tres áreas fundamentales que
son: el amor así mismo, el amor a los otros y el amor al
mundo y al conocimiento

16. Belkis cuello, Vivian Ángel y Carlos Carmona
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La pedagogía crítica está
preocupada por cambiar las relaciones tradicionales
entre los estudiantes y el profesor, en la cual el profesor
es el agente activo y el que sabe y los estudiantes son
los receptores pasivos del conocimiento del profesor
En esta didáctica el profesor
inicia con una exposición problemica y después la
introduce en una situación problemática que puede ser
formulada a través de otro momento o método que son
las preguntas y tareas problemáticas.

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