Las didácticas contemporáneas buscan formar estudiantes competentes que puedan resolver problemas de manera autónoma mediante el uso de recursos didácticos como esquemas y mapas conceptuales. Estas didácticas se clasifican en funcionales, que enseñan operaciones mentales; estructurales, que enseñan instrumentos mentales; y existenciales, que se enfocan en el desarrollo afectivo del estudiante.
1. DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS
CURRÍCULO Y DIDÁCTICA
JERMIAS QUIÑONES CARDENAS
PRESENTADA POR:
Adriana María Moreno Ospina
Mónica Rosero Casanova
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA
Especialización en Pedagogía y Docencia
4. CONCEPTO DE DIDÁCTICA
De acuerdo con Camilloni (2007), “La didáctica vista
como ciencia es un conjunto de teorías de la
enseñanza con enfoques diversos. Su objeto de
estudio es la enseñanza y se propone explicarla y
establecer normas para mejorarla”.
5. DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS
Las corrientes pedagógicas contemporáneas se
caracterizan por responder a la necesidad de que los
estudiantes sean sujetos que resuelvan problemas de
manera autónoma, busquen soluciones y no de
manera simplista como en la educación tradicional.
(Cerezo, H. 2007)
6. DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS
Las didácticas contemporáneas dan valor a los
recursos didácticos metodológicos por facilitar
el acceso al aprendizaje, dichos recursos
metodológicos se implementan acorde al
propósito educativo.
7. DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS
Las didácticas contemporáneas son metologias
de enseñanza interestructurantes, donde el
descubrimiento de la mente obliga a que se
combinen aprendizaje y enseñanza.
8. DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS
Según Luis Bernardo, en Revista Educación y
Cultura, Bogotá, junio, 1994, las didácticas
contemporáneas son metodologías interestructurales
de enseñar. Que anhelan formar individuos
mentalmente competentes en sus condiciones
socioculturales.
9. DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS
Miguel De Zubiría Samper propone que tanto el rol del profesor y
el rol del alumno debe ser, participativo y propositivo, donde las
didácticas contemporáneas privilegian una secuencia mental
definida, privilegian el recurso metodológico (esquemas, diagramas,
mapas conceptuales, mentefactos, etc.). Al introducir los procesos
mentales, las didácticas contemporáneas innovan las didácticas
tradicionales y las didácticas activas.
12. DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS
FUNCIONALES
Las didácticas funcionales hacen hincapié en enseñar
operaciones mentales como analizar, inducir,
deducir, valorar, optar, codificar 1ª, codificar 2ª
genuinas representantes de la didáctica basada en
problemas y de la modificabilidad cognitiva.
13. DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS
ESTRUCTURALES
Las didácticas estructurales, por su parte, enseñan
instrumentos mentales: nociones, conceptos, sentimientos,
actitudes, palabras o gestos. Son genuinos representantes: el
aprendizaje significativo, la pedagogía problémica, el
cambio cognitivo-axiológico, la enseñanza para la
comprensión y la pedagogía conceptual.
14. “La finalidad de la educación no se puede
estar entrada en el aprendizaje, como desde
hace siglos ha creído la escuela, sino en el
desaroollo … formar individuos más
inteligentes a nivel cognitivo, afectivo y
praxis …” Julian Se Zubiría Samper
15. CONCLUSIONES
• Las didácticas contemporáneas buscan formar individuos
competentes, responsables y autónomos.
• Por medios de las didácticas contemporáneas se quiere
lograr un aprendizaje no solo conceptual, experimental
sino también afectivo
• Las didácticas contemporáneas se intenta privilegiar
recueros metodológicos para una aprendizaje significativo
