Este documento presenta una discusión sobre diferentes didácticas contemporáneas como el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje significativo y la enseñanza para la comprensión. Estas didácticas buscan generar un equilibrio entre la heteroestructuración y la autoestructuración para formar individuos mentalmente competentes y responsables. Promueven roles protagónicos diferenciados para docentes y estudiantes, e impactan los recursos metodológicos utilizados en el aula.

1. DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS
CURRÍCULO Y DIDÁCTICA
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA
Trabajo presentado por
Fernando Chica
Fredy Contreras
Ana Claudia Párraga

2. DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS
 Superan la vieja oposición imponer o liberar,
generan un equilibrio sobre:
Heteroestructuración Autoestructuración
Individuos dóciles Individuos libertarios
autónomos
Formar individuos
mentalmente
competentes libres y
responsables

3. DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS
 Son: Interestructurales
DocenteEstudiante
Roles protagónicos,
diferenciados y
complementarios
Actores

4. DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS
 Impactan el recurso metodológico, utilizan recursos
metodológicos acordes al proceso educativo.
Esquemas
mapas de operaciones
Mentefactos
Mapas mentales
Mapas conceptuales
mapas de rutas
Modificabilidad
cognitiva

5. ABP
Didáctica funcional que enseña a los estudiantes a.
identificar, afrontar y resolver
problemas reales y significativos,
muy ligados con sus roles
profesionales
El docente en el ABP no es
directivo se concibe como
tutor afiliativo que diseña y
asesora la experiencia de
los alumnos mediante un
liderazgo instrumental
El estudiante participa como protagonista
autónomo cooperativo-afiliativo del proceso
de aprendizaje

6. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Su propósito es;
transferir a la mente del estudiante
una red de conceptos científicos.
El profesor del aprendizaje
significativo es directivo,
ejerce liderazgo
instrumental y en él
predomina las actitud
cognitiva. Su tarea es
inducir procesos de
inclusión o supra ordinación
de los conceptos naturales
El estudiante en aprendizaje significativo
es receptivo- participativo, con destacada
actitud cognitiva. Su tarea básica es
diferenciar y organizar los nuevos
conceptos y proposiciones.

7. ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN
Propósito:
Comprensión en contenidos,
métodos, propósitos y formas de
comunicación científica y artística
El docente es directivo,
pues selecciona los
estándares con los cuales
organiza la clase.
Predominan, entonces, la
actitud cognitiva
interdisciplinaria y la
transdisciplinaria
Los estudiantes permanentemente generan
procesos de reflexión, indagación y
cuestionamiento. Los modelos mentales
son construcciones imaginarias variadas.

8. ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN
Propósito:
Problematizar el conocimiento y la
cultura en la perspectiva de
desarrollar instrumentos mentales y
sistemas operacionales .
El docente Es un mediador
cultural entre el saber del
alumno y los dominios del
conocimiento como
tradición intelectual–social
Los estudiantes desarrollan el espíritu
científico, la autonomía y la apropiación
dialéctico- integradora de los saberes.

9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Enfoques Pedagógicos y Didácticas Contemporáneas.
Recuperado el 25 de julio de 2014 de
http://es.scribd.com/doc/209035560/Didacticas-
Contemporaneas-Miguel-De-Zubiria