Las dificultades en la enseñanza de la física se deben a factores del docente, estudiante y entorno. Los estudiantes tienen dificultades para identificar datos relevantes, comprender significados, contextualizar conceptos y usar habilidades matemáticas. Se recomienda usar diversas metodologías y recursos como simuladores y laboratorios, y motivar a los estudiantes planteando situaciones problemáticas y haciendo preguntas que promuevan la transferencia de conocimientos.

1. UniversidadNacionaldeChimborazo
FacultaddeCienciasdelaEducación
HumanasyTecnologías
EscueladeCiencias
DIDÁCTICAAPLICADAALAFÍSICA
Licda. SandraTenelanda
Tema:
LADIFICULTADESENLAENSEÑANZA
DELAFISICA.
Integrantes:
Luiscoro

2. VerónicaCujilema
OlgaIpiales
Quintosemestre.
INTRODUCCIÓN
La dificultad en la enseñanza de la física en la educación ha sido siempre una parte muy
importante ya que se debe a muchos factores.
Entre las ideas preconcebidas que el profesor de física que lleva a sus clases un alto porcentaje.
Se debe al fracaso del aprendizaje de resolución de problemas, relacionado con factores ex-
ternos de la propia enseñanza: falta de capacidad intelectual de los alumnos, su falta de interés,
trabajo, preparación anterior, etc.

3. OBJETIVO.
Comprender las dificultades que existen al momento impartir una clase de física tanto
del docente como el del estudiante .
DESARROLLO
Las dificultades en la enseñanza de la física podemos decir que existe una serie de posibles
dificultades. Nos referidos al que enseña, y al que aprende, y al entorno de la enseñanza y
factores externos.
En los últimos años se ha notado que los alumnos de diferentes instituciones educativas
presentan deficiencias en la comprensión de los conceptos matemáticos implícitos en los
enunciados de problemas de Física, por lo tanto existen dificultades en el proceso enseñanza-
aprendizaje de la Física. En todos los niveles de enseñanza de esta materia se manifiesta que la
diferencia entre lo que se enseña y lo que se aprende es mucho mayor de lo que los profesores
tienen conciencia.
Frecuentemente se ignora que los estudiantes poseen experiencias previas del mundo real y que
estas experiencias las tienen organizadas de una forma particular que les permite explicar, a su
modo, los hechos reales, por lo que se conduce el proceso docente-educativo asumiendo que
todos los estudiantes tienen un mismo nivel y que todos han asimilado los conceptos del nivel
precedente correctamente.
Diversas dificultades que se presentan en la enseñanza – aprendizaje de la física
Aquí mencionamos algunas de las dificultades:

4.  Dificultades para identificar los datos relevantes del problema
 Dificultades para comprender los significados de los datos
 Dificultades para contextualizar los conceptos de la Física
 Dificultades por deficiencias en sus habilidades matemáticas
 Dificultades para transcribir al lenguaje de la Física los datos de la solución del
problema.
 Procedimientos de resolución.
 Su falta de trabajo e interés.
 La falta de confianza en sí mismos con la comprensión del enunciado.
 La enseñanza recibida con la excesiva complicación de los problemas.
Como podemos reducir las dificultades didácticas en la enseñanza –aprendizaje de la física
Se debe utilizar diversa metodología de acuerdo al tema y al medio en el que nos encontramos.
todo esto se puede realizar mediante la utilización de diversos recurso ya sea como simuladores,
laboratorios entre otros
Es imprescindible aplicar estrategias al inicio de la clase, cuando se prepara al estudiante para
asimilar los nuevos contenidos y despertarle el interés hacia el nuevo material, motivarlo a
través del diseño de una “situación problemática” y formular preguntas en que los alumnos
noten la contradicción entre los conocimientos que poseen y los que necesitan para las
respuestas. Durante la clase es conveniente mantener una relación de activación con los
alumnos por medio de estrategias construccionales y las preguntas que intercambien respuestas
requieren de comparaciones, de resoluciones.
CONCLUSIONES
Podemos decir que la enseñanza de la Física debe ser un proceso creador, por lo que la elección
de los medios ilustrativos dependerá en gran medida de la experiencia del profesor y de las
posibilidades propias de la escuela.
Se concluye también que si se diseñan estrategias didácticas que propicien el desarrollo de la
transferencia como habilidad comunicativa en la producción discursiva, se logrará una mejor
comprensión de los conceptos matemáticos presentes en los enunciados de Física del nivel
medio superior.