El documento compara los enfoques constructivista y conductista sobre la organización del conocimiento. El enfoque constructivista sostiene que el conocimiento es una construcción propia del individuo basada en la interacción con su entorno. El enfoque conductista ve al conocimiento como un cambio en la conducta ante estímulos. El documento también destaca la importancia de que los estudiantes construyan su propio conocimiento y se sientan libres de proponer soluciones a problemas, obteniendo así un aprendizaje significativo.

1. Arq. Dilsya Mansilla
C.I. 7893156
PROGRAMA DE FORMACIÓN
DE INVESTIGADORES
Modulo IV. Organización
del conocimiento
Arq. Dilsya Mansilla
C.I. 7893156

2. INTRODUCCIÓN
Describiré un poco los enfoques constructivista
y conductista. Cada uno tiene lo suyo, aquí no
trataré de hacer ver a alguno mejor que a otro,
únicamente explicar el punto de vista y resumir
de una manera más amigable estos conceptos.
Enfoque constructivista
En este enfoque se plantea que el individuo es una construcción
propia que se va produciendo como resultado de la interacción de sus
disposiciones internas y su medio ambiente. Su conocimiento no es
una copia de la realidad, sino una construcción que hace la persona
misma. Esta construcción resulta de la representación inicial de la
información y de la actividad, externa o interna, que desarrollamos al
respecto. Esto significa que el aprendizaje no es un asunto sencillo de
transmisión, internalización y acumulación de conocimientos sino un
proceso activo de parte de la persona en ensamblar, extender,
restaurar, interpretar y construir conocimiento desde los recursos de
la experiencia y la información que recibe.
El conocimiento es un producto de la interacción social y de la cultura
donde todos los procesos psicológicos superiores se adquieren
primero en un contexto social y luego se internalizan.

3. Enfoque conductista
De acuerdo con este enfoque, el
CONOCIMIENTO es un cambio en la conducta,
en la forma como actúa una persona ante una
situación particular. Teóricos como J. B.
Watson, E. L. Thomdike y B. F. Skinner son
considerados psicólogos conductistas porque
se han dedicado, casi en forma exclusiva, al
estudio de las conductas observables y los
cambios conductuales. De hecho, muchos
conductistas han rehusado siquiera discutir los
conceptos de pensamiento y emoción, ya que
los pensamientos y emociones no pueden
observarse directamente.

4. ES..
POSEE..
OCURRE EN..
SE TRANSFIERE..
En CONCLUSIÓN, podemos comparar cómo
construyen el conocimiento el enfoque
constructivista y el enfoque conductista:
Conductismo Constructivismo
Un cambio en la conducta
ante una situación.
Estímulos reforzadores.
Salón de clases.
Por estímulo/respuesta.
Una construcción de
conocimiento basada en la
interacción con su realidad.
Experiencias para apropiarse
del conocimiento.
Contexto.
Por el cumplimiento de metas
de aprendizaje.

5. MÉTODO CIENTÍFICO

7. Indudablemente que la Organización del conocimiento pasa por una serie de factores las
cuales determinan el nivel de desarrollo del ser humano, a estos factores los podemos
llamar dimensiones: Ontológica, Epistemológica, Teolológica, Axiológica y Metodológica.
Se traduce entonces que en la práctica de la docencia y en mi experiencia propia se debe
influir en el estudiante de manera que sean ellos mismos quienes construyan su propio
conocimiento, dejando muy claro: quien se es?, que se quiere ?.
La importancia de fomentar un buen ambiente de trabajo donde el estudiante se sienta
libre de proponer las soluciones efectivas a los problemas que se le plantean a lo largo de
su formación académica y pueda obtener de ello un aprendizaje significativo.
Un proyecto o propuesta arquitectónica empieza en las bases mismas de un proceso de
investigación, el cual se enmarca dentro del plano metodológico (Método Científico).
Aunado a esto, el estudiante debe sentir que la persona que lo acompaña en su camino al
descubrimiento del conocimiento esté en capacidad de hacerlo y de allí el hecho de estar
siempre actualizado.
Por eso hay diferentes formas de entender el constructivismo, y se comparten la idea
general de que el conocimiento es un proceso de construcción genuina del sujeto y no un
despliegue de conocimientos innatos ni una copia de conocimientos existentes en el
mundo externo, difieren en cuestiones epistemológicas esenciales como pueden ser el
carácter más o menos externo de la construcción del conocimiento. Y tanto el docente
como el estudiante actúan de manera coordinada en esa construcción del conocimiento. Y
no olvidar que somos parte del contexto para el cual queremos seguir conociendo.

8. Observaciones
Preguntas
Hipótesi
s
Experimentación
Conclusiones
Descubrimiento
Documentación
Arq. Dilsya Mansilla