Este documento trata sobre la coeducación a lo largo de la historia y en la actualidad. Sus objetivos son conocer las bases de la coeducación histórica, analizar los valores transmitidos en dibujos animados, y diferenciar conceptos clave. Explica la evolución de la educación separada por sexos a la mixta actual. También analiza cómo se representa la coeducación en medios y sociedad, concluyendo que la educación mixta busca la igualdad entre niños y niñas.

1. Dibujos animados
Ana Alicia Alonso García
 Sabina Jove Cueva
 Nerea López Fernández
Didáctica General
Curso 2014/2015

2. Objetivos
• Conocer las bases de la coeducación en la
historia para comprender la actualidad.
• Analizar el contenido de los dibujos animados
y los valores que transmiten, constatando la
presencia de estereotipos sexistas.
• Diferenciar el significado de conceptos clave
del tema.

3. ¿Qué vamos a tratar?
1. La coeducación a lo largo de la historia.
2. Cómo lo enfoca la sociedad
3. Dibujos Coeducativos vs No coeducativos
4. Conclusiones

4. 1. La coeducación en la historia.
Coeducación Posición de la
mujer en la
sociedad
- Inicios de la educación en Europa.
- Ideología separatista: Catolicismo.
Siglo XVIII NIÑOS NIÑAS
escritura Rezos y
labores
lectura clases altas:
EVOLUCIONA

5. Jean-Jacques Rousseau (1712-1778)
- Filósofo partícipe en el movimiento renovador de la
Ilustración.
- Educación: Manera de crear una sociedad integrada por
“hombres” libres.
Emilio Sofía
Educación: Respeto a su Educación:
Encaminada para
personalidad y experiencia. Ser un sujeto dependiente y
débil.
Finalidad: Proporcionar Finalidad: Servir al hombre.
conocimientos para ser un sujeto
con criterios propios, libre y autónomo.

6. En España …
• Siglo XVIII: Las Leyes educativas piden que niños y niñas reciban
enseñanzas distintas en escuelas separadas.
Aula de niñas y aula de niños en una escuela de clase media. Siglo XIX
• Siglo XIX: (1821) Se determina de manera legal que las niñas puedan
aprender a leer, escribir y contar. Atenciones y enseñanzas bien
diferenciadas.

7. Finales del siglo XIX
- Planteamiento de propuestas pedagógicas que defienden
una educación más equivalente para las mujeres.
- Se dan 2 situaciones en función de la ideología del país.
Catolicismo Protestantismo
La escuela mixta no Se instala la
llega hasta bien Escuela mixta
entrado el S. XX

8. ¿Qué pasa en España?
Coeducación = Proyecto de Sociedad democrática e
igualitaria.
 Francisco Ferrer y Guardia
(1859-1909)
 Experiencias en iniciativas
privadas son el antecedente de
la organización del sistema
escolar de la Segunda
República.
LA ESCUELA NUEVA

9. No todo es lo que parece
y…
 Sectores más vinculados a la Iglesia aportan argumentos
como:
 Corre peligro la integridad de ambos sexos con éstas prácticas
educativas.
 Supone cuestionar la práctica educativa de dos siglos.
Coeducación: Minoría de escuelas mixtas.
 Fin de la Guerra Civil (1936-1939): La Iglesia asume la
educación y la legislación franquista prohibirá la
escolarización conjunta (primaria y secundaria)
PERIODO FRANQUISTA = PRINCIPIOS DEL SIGLO
XVIII
R
E
A
L
I
D
A
D

10. Generalización de la escuela mixta y
escolarización femenina.
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN (1970)
 Desigualdades provocadas por el carácter clasista
 Falta equipamientos
 Crítica hacia los contenidos y métodos de enseñanza
tradicional.
¿TRATO IGUALITARIO? – Se da por hecho con la unificación de
los programas educativos de niños y niñas.
En la actualidad … ¿Qué hemos

11. 2. Coeducación en la sociedad y medios
de comunicación

12. Como se trata en la coeducación en
la sociedad
La escuela: · Mayor interrelación con sus iguales.
· Inculcarles desde pequeños que las
diferencias de sexos no existen.

13. La familia: Primer agente socializador y donde más se
consolidan los estereotipos.
1) Las tareas domésticas: en la mayoría de casos
siguen siendo realizadas por mujeres. Los niños y las
niñas podrán hacer por igual todas las tareas de la casa.

14. 2) Los juegos y juguetes:
Las niñas con juegos más Los niños con juguetes
más
tranquilos y colores más claros. activos y de colores
oscuros.

15. 3) El lenguaje: Normalmente utilizamos un
lenguaje generalizado (siempre en masculino) , pero para
evitar el sexismo debemos utilizar el mismo vocabulario y
las mismas expresiones para referirnos a ambos sexos.
Adolescencia Delegación Juventud Presidencia
Alumnado Dirección Legislación Profesorado
Autoría Electorado Licenciatura Ciudadanía
Familia Secretaría Clientela Ingeniería
Plantilla Población Vejez Coordinación
Jefatura Voluntariado

16. Coeducación en los medios de
comunicación
• La televisión: · Mayor presencia de hombres
· Hombres demuestran su fuerza
· Mujeres, suelen ser amas de casa
(limpian, hacen la comida), o princesas (son suaves y
delicadas)

17. • Publicidad: Delimitada a las fechas de la Navidad.
Rosa: niña Azul-niño.
Niñas presumiendo o llevando a
cabo
tareas del hogar relacionadas con
la
maternidad.
Niños con juegos de acción, ingenio o
de construcción.

18. Catálogo ToyPlanet

19. ANÁLISIS DE DIBUJOS ANIMADOS

21. MONSTER HIGH
• Sexualización desmesurada
• Chicas de instituto obsesionadas con la
belleza, la moda e influenciadas por el
amor adolescente.
• Principal problema
TODO SE PUEDE CONSEGUIR CON
BELLEZA
https://www.youtube.com/watch?v=shMhQd2MHm8
ESTEREOTIPOS

22. SHREK
• La mujer como objeto de contemplación
• La princesa espera a que le salve un hombre.
• Tiene comportamientos autónomos,
independientes y agresivos por ser una
ogresa, no mujer.
• MENSAJE FINAL: si quieres ser una princesa
transgresora que se aleje de los patrones
tradicionales te convertirás en una figura
monstruosa y acabarás unida a un ogro.
https://www.youtube.com/watch?v=RTcDbvctZuY

23. LA BELLA Y LA BESTIA
• Necesita protección masculina constante
• La bestia controla a bella con un espejo, le
grita y no la deja salir del palacio ni
establecer ningún tipo de vínculo con otras
personas.
• A pesar de este maltrato, Bella prefiere
quedarse cuando tiene oportunidad de
escapar
• La bestia salva a Bella de los lobos y así se
justifica el comportamiento de la figura
masculina y legitima la abnegación y
subordinación de la mujer

25. CAILLOU
• Variedad cultural. Existen otras
religiones y culturas aprenderán a
respetarlas.
• Los padres de Caillou cuidan de los
niños y se ocupan de las tareas del
hogar entre los dos.
• Ambos son trabajadores
• El padre se encarga de dar el
desayuno a sus hijos y recoger la

26. JUAN Y TOLOLA
•
Juan es la figura responsable y reflexiva, que hace
entrar en razón y ayuda cuando lo necesita a su
hermana Tolola.
• En esta serie nunca aparece la figura paterna.
• Los padres son una figura que existe y que los
protagonistas tienen muy presente respetando
siempre lo que ellos les han mandado hacer y nunca
con miedo a su reacción.
https://www.youtube.com/watch?v=B-DEy_1YHPs

27. PEQUEÑO BILL
• Narra el día a día de Bill, de 5 años, que junto a sus
compañeros de la guardería y su familia se enfrenta a
la aventura del saber.
• Bill es un niño muy inocente, de carácter afable, tiene
un gran corazón y ganas de aprender.
• Está cargada de buenos valores resultando muy
educativos.
• La abuela vive con ellos y es quien le da, en muchas
ocasiones, buenos consejos. Ambos padres trabajan.

28. Objetivos de la coeducación
• Seguir incluyendo a las niñas en el modelo cultural y educativo
más valorado, de manera que puedan participar plenamente en
los saberes que la sociedad ofrece a los jóvenes.
• Modificar al mismo tiempo el modelo
cultural y educativo rebajando su
androcentrismo incorporando
elementos de la cultura de las mujeres.

29. • Lograr que las niñas lleguen a ser más protagonistas en el
mundo educativo, consiguiendo protagonismo a través de la
valoración de conductas de cooperación.
• Introducir a los niños en esta
nueva cultura, abriéndoles la
posibilidad de adoptar
comportamientos y actitudes
que les permitan el acceso a sus
emociones y sentimientos.
Amparo Tomé y Marina Subirats.

30. Vocabulario
• Coeducación: Se llama coeducación a la educación integral de hombres y
mujeres, llevada a cabo en convivencia, es decir, ambos géneros reciben la
misma educación en una misma institución escolar.
• Sexismo: se denomina sexismo a la discriminación que se ejerce sobre un
individuo por su sexo. Esto quiere decir que la persona es discriminada en
un cierto ámbito ya que se considera que su sexo, por sus características,
resulta inferior al otro.
• Machismo: Actitud de prepotencia de los hombres respectos de
las mujeres. Se trata de un conjunto de prácticas, comportamientos y
dichos que resultan ofensivos contra el género femenino.
• Feminismo: Doctrina y movimiento social que pide para la mujer el
reconocimiento de unas capacidades y unos derechos que
tradicionalmente han estado reservados para los hombres.
• Segregación: entendemos segregación como el grado en que los
individuos de algún grupo social o económico se encuentran distribuidos
en los distintos espacios geográficos o sociales.

31. Algunos videos de interés….
• Consejos de la Sección femenina:
https://www.youtube.com/watch?v=ETea_2Gzy
Y0&feature=youtu.be
• Escuelas segregadas, si o no:
http://www.rtve.es/alacarta/videos/te-
acuerdas/acuerdas-ninos-ninas-separados-
colegios/1195278.shtml

32. Bibliografía
• http://www.euskonews.com/0288zbk/gaia28801es.html
• http://institutoasturianodelamujer.com/iam/wp-content/uploads/2010/02/IAM-
U_728837.pdf
• http://www.juntadeandalucia.es/averroes/convivenciaeigualdad/rr/rr1/adjuntos/tercer_pre
mio_RRI.pdf
• http://www.definicionabc.com/general/coeducacion.php#ixzz3WMWYaLoz
• Definición de sexismo - Qué es, Significado y
Concepto http://definicion.de/sexismo/#ixzz3WMXHro6T
• Definición de machismo - Qué es, Significado y
Concepto http://definicion.de/machismo/#ixzz3WMZ9SbuZ
• Libro: “Balones Fuera” Reconstruir los espacios desde la coeducación. Marina Subirats y
Ampro Tomé. Editorial Octaedro recursos.

33. Gracias por vuestra atención