El documento propone formas de abordar la Educación Sexual Integral (ESI) con las familias de manera conjunta y cooperativa. Sugiere presentar la ESI en las reuniones anuales de la escuela con las familias para explicar los contenidos y cómo se enseñarán. También recomienda crear relaciones de confianza entre la escuela y familias mediante el diálogo y la apertura sobre la ESI.

1. Tarsila do Amaral, “Familia”
Sala “La ESI como puente entre la institución educativa y las
familias”
¿Cómo abordar la ESI con las familias?
¿Cómo, cuándo y para qué las convocamos?
¿Qué acuerdos se pueden proponer para garantizar el derecho de niñas y niños a
recibir educación sexual integral?
En el transcurrir de niñas, niños y adolescentes por las instituciones educativas, resulta prioritaria
la comunicación entre la escuela y adultos/as responsables. Es necesario compartir información y
criterios, construir puentes y apoyarse mutuamente. En este sentido, es posible que las temáticas
abordadas desde la ESI generen temores, interrogantes, inquietudes que pueden obturar y/o
descontextualizar los procesos de la enseñanza y el aprendizaje. Por lo tanto, es necesario poner
en palabras mediante ejemplos cotidianos, los contenidos priorizados (ver Resolución CFE N°
340/18), las formas de abordarlos y los recursos a utilizar. Se trata de anticipar el escenario para
que los conflictos que puedan surgir, cuenten con espacios previos donde la información, las
dudas y también las expectativas tengan lugar.
Atendiendo a lo explicitado, ¿cómo resonaría al interior de las familias el siguiente decir? Un niño
llega a su casa y relata “hoy me enseñaron en la escuela que el pito se llama pene” ¿Pensarán las

2. familias que es importante que la niñas y los niños conozcan sus propios cuerpos?,
¿considerarán que es inapropiado que se trabaje esta temática en ciertas edades?, ¿por qué es
relevante que se aborden estos contenidos?
Es necesario presentar la ESI como eje transversal y a la vez específico en el marco de las
reuniones que se realizan todos los años para dar a conocer el trayecto escolar; estos encuentros
constituyen una oportunidad para explicitar el modo de abordaje de estas temáticas. De esta
manera, se valida el derecho que tienen éstas a recibir información, tal como lo establece la Ley
N° 26.150, en su artículo 9°.
Para que la escuela y las familias trabajemos en conjunto en torno a estas cuestiones,
proponemos crear relaciones de confianza, sinceridad y apertura. Con esa intención, acercamos
algunas orientaciones:
• Damos a conocer que la Educación Sexual Integral forma parte de una decisión institucional. Por
ello, es favorable que alguien del equipo directivo colabore en los encuentros que se programen
con las familias.
• Nos acercamos a las familias para trabajar colectivamente y abrir espacios problematizadores,
ello nos permite corrernos de posiciones prescriptivas.
• Convocamos a las familias, confiando en que estamos cumpliendo con la Ley y sabiendo que es
responsabilidad de toda la comunidad educativa encaminar la tarea de la Educación Sexual
Integral y hacer valer los derechos de niños y niñas.
• Elegimos algunos contenidos y actividades para contarles qué y cómo enseñaremos en
Educación Sexual Integral. Es importante que sepan que trabajaremos en torno a información,
pero también a sentimientos y valores.

3. Cómo convocamos, da cuenta de cómo miramos….
Cuando convocamos a un/a referente, adulto/a responsable, de un niño o niña, ¿cómo realizamos
la invitación? ¿En qué “familia” estamos pensando? ¿Contemplamos la diversidad de familias y
realidades? “Sres. Padres, Reunión de madres, Papis, Familia, Familias”: ¿incluye las diferentes
configuraciones familiares?
Un aspecto fundamental relacionado con la multiplicidad de familias que habita la cotidianidad
escolar (diversa en sus configuraciones y modos de vida), es complejizar el concepto familia. Se
trata de desnaturalizar la idea asociada a un tipo familia caracterizada como nuclear, urbana y
heterosexual, que en el proceso de escolarización de la modernidad se jerarquizó como modelo
ideal de familia. A esta constitución, le correspondía roles sociales bien definidos, según el género
y la edad. Para los varones “padres de familia” los roles de proveedor y autoridad del hogar. Para
las mujeres “madres de familia” todas las tareas de cuidado y trabajo doméstico que aseguren el
bienestar del grupo familiar. Para las y los niños, asistir a la escuela.
Esta imagen de familia ideal contó con una amplia difusión consolidando a la escuela como un
importante agente de trasmisión. De esta manera, los libros de lectura de esta época,
transmitieron no sólo ideas sobre la estructura familiar "más adecuada", sino sobre el estatus

4. social de la mujer y el varón (Siede, 1998; Wainerman y Heredia, 1999). Isabelino Siede, dirá que
el éxito de aquella enseñanza es lo que nos lleva a creer ahora que las familias de antes eran
como las que veíamos en los libros de lectura1
.
Fortalecer el vínculo con las familias implica tener en cuenta múltiples situaciones. Por ejemplo,
las celebraciones, los actos escolares, las muestras, pueden ser “puertas de entrada” para
comunicar, sensibilizar y acompañar en el derecho de niñas y niños a recibir Educación Sexual
Integral.
Finalmente, socializamos los siguientes recursos para ser utilizados en las posibles
reuniones:
 Con el objetivo de introducir y presentar la ley 26.150 y los ejes que se trabajan en
los distintos niveles y modalidades:
Video Institucional ESI Nación
https://www.youtube.com/watch?v=zdSVnHKdx10
De ESI se Habla Santa Fe
https://www.youtube.com/watch?v=YrMlo5D8Vjk
Educación Sexual Integral para charlar en familia
https://www.youtube.com/watch?v=DN6drIpDyf0
 Con el objetivo de introducir las temáticas que forman parte del programa de ESI:
Conocimiento y cuidado del cuerpo:
Zamba y ESI. Cuidamos nuestro cuerpo
https://www.youtube.com/watch?v=A-ZioKUmeRQ
Queremos saber. Cambios que se ven
https://www.youtube.com/watch?v=pVfevgyBiTM
Queremos saber. Cambio que se sienten
https://www.youtube.com/watch?v=sikt5x-smww
1
Pueden profundizar la lectura en:
http://repositorio.educacion.gov.ar/dspace/bitstream/handle/123456789/55156/EL002218.pd

5. ¿Y ahora qué? Capítulo 5 Adolescencia
https://www.youtube.com/watch?v=Eo19GckXOBs
Reconocer la perspectiva de género:
Zamba y ESI. ¿A qué juega Zamba?
https://www.youtube.com/watch?v=_M2KO5BeBG0io
Cuento: Miguel y Dorotea de Keiko Kaza
Ejercer nuestros derechos:
Cuento: Arturo y Clementina de Adela Turin
Diversidad de familias:
Mamá, ¿Por qué nadie es como nosotros?
Libro “Nadie te creería”. Luis María Pescetti.
“Choco encuentra una mamá” de Keiko Kasza
¿Y ahora qué? Capítulo 4
https://www.youtube.com/watch?v=5PW5hbp0fq0
Bibliografía:
Revista Educación Sexual para charlar en familia.
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL002897.pdf
Familias comaternales.
http://www.lesmadres.com.ar/recursos/cuadernilloDocentes_Lesmadres.pdf
Ciclo Familias diversas. Nuevos paradigmas.
http://www.rosario.gov.ar/sitio/verArchivo?id=1229&tipo=objetoMultimedia
Apuntes de educación sexual. Sobre la sexualidad de niños y niñas con discapacidad.
https://www.ceapa.es/sites/default/files/Documentos/18.pdf
Bibliografía ampliatoria:
“Las Familias en la Escuela”. Revista Explora - Ministerio de Educación, Presidencia de la Nación.
http://repositorio.educacion.gov.ar/dspace/bitstream/handle/123456789/55156/EL002218.pdf