El documento habla sobre los trastornos específicos en el aprendizaje de las matemáticas, en particular el trastorno del cálculo o discalculia. Explica que afecta a la capacidad aritmética y que se estima que afecta a aproximadamente el 1% de los niños. También describe las características comunes de este trastorno como la confusión de números, dificultades con operaciones matemáticas básicas y problemas con conceptos espaciales.

1. Problemas específicos en las matemáticas Alicebeth Rodríguez Brenda Crespo EDES 4019 1ro de abril de 2008

2. Introducción Los trastornos específicos en el aprendizaje, no se limitan simplemente a áreas como: lectura o escritura de palabras y letras, sino que éstos comprenden también el área numérica y de cálculo .

3. Trastorno del Cálculo Según el DSM-IV-TR : La característica esencial del trastorno del cálculo es una capacidad aritmética que se sitúa sustancialmente por debajo de la esperada en individuos de la edad cronológica, coeficiente de inteligencia y escolaridad concordes con la edad. El trastorno de cálculo interfiere significativamente en el rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana que requieren habilidades para las matemáticas.

5. Prevalencia La prevalencia del trastorno del cálculo, cuando no esta asociado a otros trastornos de aprendizaje se ha estimado en aproximadamente uno de cada cinco casos de trastorno de aprendizaje. Se supone que alrededor de 1% de los niños en edad escolar sufre un trastorno de cálculo.

6. Diagnóstico Diferencial Los trastornos del aprendizaje deben diferenciarce de posibles variaciones normales del rendimiento académico, asi como de dificultades escolares debidas a falta de oportunidad, enseñanza deficiente o factores culturales. Cuando se cumplen criterios para más de un trastorno del aprendizaje, deben diagnosticarse todos.

7. Discalculia En concreto, se considera a la discalculia como el trastorno que origina una incapacidad específica para el cálculo y la resolución de operaciones aritméticas. Los estudiantes que la poseen están clasificados con una inteligencia normal y realizan deficientemente una o más operaciones matemáticas.

8. Diferencia entre discalculia y acalculia Discalculia El trastorno se basa en una deficiencia en el aprendizaje. Acalculia El trastorno que se ocasiona en la edad adulta, debido a una lesión cerebral.

11. Herencia Se frecuenta la aparición tardía del lenguaje Cambios emocionales Fallas de las funciones de maduración neurológica ó problemas en la lecto-escritura.

12. Características Dificultades en itinerarios, tiempo, espacio y direcciones Fallas en la identificación de números Confusión de números de formas semejantes Ejemplo: 3 y 8 Confusión de signos + = x ó – = / Confusión de números de sonidos semejantes 2 y 12 Inversiones Gira 180 o : 6 y 9

13. Características Confusión de números simétricos Ejemplo: 9 y P La repetición 1233455678889 La omisión Ejemplo: 1245789 La perseveración No abrevian Traslaciones o transposiciones Ejemplo: 13 y 31

14. Solución En un informe publicado el pasado 13 de marzo de 2007 en Proceedings of the National Academy of Sciences , los investigadores han explicado que el área del cerebro llamada surco intraparietal, es crucial para realizar un apropiado proceso de gestión de los números y el pensamiento abstracto aunque, tal y como ha referido el equipo investigador, las diversas formas de pensamiento que conviven en nuestro cerebro no dependen en exclusiva de una u otra porción del mismo. Se espera que este descubrimiento sirva para conocer mejor los procesos de pensamiento y creatividad matemática, además de poder servir en la búsqueda de soluciones a trastornos como la discalculia.

17. Tratamientos Terapias educativas Planes de modificación de conducta Adquirir una actitud facilitadora Modificación de métodos de enseñanza

18. Pruebas estandarizadas Batelle Developmental Inventory Screening Test Para investigar múltiples áreas mediante la observación e interrogatorio Edades: 0 – 8 años WISC-R (Escala Wechsler de inteligencia, revisada) Wechsler, 1993 configura el: cálculo, memoria numérica, recuento y distribución y formación de conceptos Edades: 6 – 16 a ños MSCA (Escala McCarthy Aptitudes Psicomotricidad)McCarthy,1988 configuran el “Índice Numérico”: cálculo, memoria numérica, recuento y distribución y formación de conceptos Edades: 2,5 – 5,8 a ños

19. Continuación BENTON Comprensión de numerales escritos y orales, cálculo numérico, razonamiento, determina los distintos tipos de trastorno del cálculo. Edades: 7 – 9 años DAT (Pruebas Diferenciales de Aptitudes) Razonamiento numérico – 35 min. mide la capacidad para comprender relaciones y conceptos expresados con números Razonamiento abstracto – 20 min. una serie de figuras y diagramas que siguen una secuencia RAVEN Se pretende que el sujeto utilice habilidades perceptuales, de observación y razonamiento analógico Edades: 3 – 8, 9 – 10 y 11 – 65 años

20. Pruebas Informales Dictados de numeros Cálculos no estructurados mediante juegos o gráficas Pruebas cortas Pruebas Cualitativas

23. Actividades

28. Bibliografía American Physchiatric Association (2001). Diagnostic and statical manual of mental disorders, TR (5th edition) Washington, DC. Cidep. La discalculia. Recuperado el 28 de octubre de 2006, de http:// www.cidepweb.com.ar/Discalculia.doc Psico. Discalculia. Recuperado 28 de octubre de 2006, de: http :// www.psicopedagogia.com/discalculia Mulero, M. (2004). Discalculia escolar. Recuperado el 28 de octubre de 2006, de: http:// mural.uv.es/maluimu/discalculia.htm Wikipedia. Discalculia. Recuperado el 28 de octubre de 2006, de http:// es.wikipedia.org/wiki/Discalculia