Este documento discute la diversidad y la atención a la diversidad en el contexto educativo. Explica que la diversidad se refiere a las diferencias individuales entre estudiantes en términos de estilos de aprendizaje, ritmos, intereses, capacidades y experiencias. Atender la diversidad significa satisfacer las necesidades de todos los estudiantes mediante cambios en el contenido, métodos y estrategias educativas. Finalmente, identifica varios grupos que a menudo se ven excluidos, como aquellos con discapacidades, dificultades de
Ute otras variables que determinan la diversidad en el aulamcfrtedhp
La diversidad en el aula no solo se manifiesta en niños y estudiantes, sino también en el profesorado y todo el personal de centro educativo, en padres, en la comunidad en general. Antender a la diversidad supone asumir otros puntos de vista.
Ute otras variables que determinan la diversidad en el aulamcfrtedhp
La diversidad en el aula no solo se manifiesta en niños y estudiantes, sino también en el profesorado y todo el personal de centro educativo, en padres, en la comunidad en general. Antender a la diversidad supone asumir otros puntos de vista.
Otras variables que determinan la diversidad en el aulaJenny Iza
Prejuicios determinación, estereotipos, pedagogía intercultural y educación multicultural.
Diversidad de genero: niños y niñas
Orientación sexual
Diversidad de valores: pluralismo, relativismos
UTE OTRAS VARIABLES QUE DETERMINAN LA DIVERSIDAD EN EL AULAYessenia-Dominguez
DIVERSIDA EN EL AULA:
Prejuicios, discriminación, estereotipos, pedagogía intercultural y educación multicultural.
Diversidad de género: niños y niñas.
Orientación sexual.
Diversidad y valores: pluralismo, relativismo.
You’re generating leads, but they’re not converting and you’re getting less out of the ones that do. What if you could change that? In this class, you’ll learn four steps to maximize your leads. Taking one small step can significantly improve your business’ health.
Otras variables que determinan la diversidad en el aulaJenny Iza
Prejuicios determinación, estereotipos, pedagogía intercultural y educación multicultural.
Diversidad de genero: niños y niñas
Orientación sexual
Diversidad de valores: pluralismo, relativismos
UTE OTRAS VARIABLES QUE DETERMINAN LA DIVERSIDAD EN EL AULAYessenia-Dominguez
DIVERSIDA EN EL AULA:
Prejuicios, discriminación, estereotipos, pedagogía intercultural y educación multicultural.
Diversidad de género: niños y niñas.
Orientación sexual.
Diversidad y valores: pluralismo, relativismo.
You’re generating leads, but they’re not converting and you’re getting less out of the ones that do. What if you could change that? In this class, you’ll learn four steps to maximize your leads. Taking one small step can significantly improve your business’ health.
La evaluación aplicada a docentes de educación básica generó aproximadamente un 10% de reprobación. Muchos de estos docentes tienen experiencia, pero no supieron estructurarla y presentarla como evidencia.
Aquí algunas ideas para apoyarles, más allá de la mera impartición de un curso.
FONEMA es una revista creada para concientizar al lector
sobre la discapacidad auditiva, podrán encontrar
causas o factores de esta discapacidad así como temas de
gran relevancia que ayudaran a visualizar la comunidad
de sordos desde otro enfoque...
Es una revista creada para concientizar al lector sobre la discapacidad auditiva, encontrará causas o factores de esta discapacidad así como temas de relevancia que ayudarán a visualizar la comunidad de sordos desde otra perspectiva...
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. Profa. Dilsa Salazar
UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS
FACULTAD DE SALUD Y REHABILITACIÓN INTEGRAL
CARRERA:
LICENCIATURA EN SEGURIDAD Y SALUD OCUPACIONAL
ASIGNATURA: EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD I
SEMESTRE: VERANO I
2. Profa. Dilsa Salazar
“Los bosques serían demasiado
silenciosos si cantaran sólo los pájaros
que mejor lo hacen.”
Henry Van Dike
3. Profa. Dilsa Salazar
¿Qué significa Diversidad?
La diversidad es una condición inherente al ser humano. Se sustenta en el
respeto a las diferencias individuales y las tiene en cuenta a la hora de
aprender. Por tanto, en el proceso educativo encontraremos que los
estudiantes pueden presentar diversidad de ideas, experiencias y actitudes
previas, debido a que cada persona ante un nuevo contenido tiene unos
registros previos diferentes; diversidad de estilos de aprendizaje,
ocasionada por las diferentes maneras de aprender, ya se refiera a los
estilos de pensamiento (inducción, deducción, pensamiento crítico), a la
estrategias de aprendizaje, a las relaciones de comunicación establecidas
(trabajo cooperativo, individual) y a los procedimientos lingüísticos que
mejor dominen; diversidad de ritmos, cada persona necesita un tiempo
para asimilar el conocimiento; diversidad de intereses, motivaciones y
expectativas, en cuanto a los contenidos y a los métodos; y diversidad de
capacidades y de ritmos de desarrollo (Arnaiz, y Haro de, 1997).
5. Profa. Dilsa Salazar
ATENDER EN LA DIVERSIDAD ES TOMAR EN
CUENTA A TODOS LOS ALUMNOS Y RESPONDER A
SUS NECESIDADES, MEDIANTE UNA MAYOR
PARTICIPACIÓN EN EL APRENDIZAJE, EN LAS
CULTURAS Y LAS COMUNIDADES, ASÍ COMO EN
REDUCIR LA EXCLUSIÓN DENTRO DE LA
EDUCACIÓN Y A PARTIR DE ELLA.
6. Profa. Dilsa Salazar
SUPONE CAMBIOS Y MODIFICACIONES EN EL
CONTENIDO, LOS MÉTODOS, LAS ESTRUCTURAS Y
LAS ESTRATEGIAS, CON UN ENFOQUE COMÚN QUE
ABARQUE A TODOS LOS NIÑOS DE LA EDAD
APROPIADA Y LA CONVICCIÓN DE QUE INCUMBE AL
SISTEMA OFICIAL EDUCAR A TODOS LOS NIÑOS
7. Profa. Dilsa Salazar
¿ QUE DEBEMOS RESPETAR CUANDO HABLAMOS DE
DIVERSIDAD ?
LA POBREZA
LA ETNIA
LA RELIGIÓN
LA DISCAPACIDAD
EL SEXO
LA PERTENENCIA A
UN GRUPO MINORITARIO
8. Profa. Dilsa Salazar
LA MARGINACIÓN ES UNA
AMENAZA PARA LA SOCIEDAD
EL MUNDO DE HOY SE
ENFRENTA CADA VEZ MÁS A
GRAN CANTIDAD DE PERSONAS
QUE ESTÁN ESCLUIDAS DE UNA
PARTICIPACIÓN POSITIVA EN LA
VIDA ECONÓMICA, SOCIAL,
POLÍTICA Y CULTURAL EN SUS
COMUNIDADES.
UNA SOCIEDAD ASÍ NO ES
EFICAZ NI SEGURA.
9. Profa. Dilsa Salazar
UN ENFOQUE BASADO EN EL DESARROLLO
LA ESCUELAS DEBEN ACOGER A TODOS LOS NIÑOS,
INDEPENDIENTEMENTE DE SUS CONDICIONES FÍSICAS,
INTELECTUALES, SOCIALES, EMOCIONALES, LINGUÍSTICAS Y
OTRAS. DEBEN ACOGER A NIÑOS CON DISCAPACIDAD Y A NIÑOS
BIEN DOTADOS, A NIÑOS QUE VIVEN EN LA CALLE Y QUE
TRABAJAN, NIÑOS DE POBLACIONES REMOTAS O NÓMADAS, NIÑOS
DE MINORÍAS LINGUÍSTICAS, ÉTNICAS O CULTURALES Y NIÑOS DE
OTROS GRUPOS O ZONAS DESFAVORECIDAS O MARGINADAS
10. Profa. Dilsa Salazar
OBSTÁCULOS A LA
EDUCACIÓN Y AL
DESARROLLO
LAS DESIGUALDADES EN
UNA SOCIEDAD, LA FALTA
DE ACCESO A LOS
SERVICIOS BÁSICOS Y LA
POBREZA, SON FACTORES
QUE EXPONEN A LOS NIÑOS
A RIESGOS Y CONTRIBUYEN
AL FRACASO ESCOLAR Y A
LA EXCLUSIÓN
11. Profa. Dilsa Salazar
¿ QUÉ GRUPOS SE VEN GENERALMENTE EXCLUIDOS
DE OPORTUNIDADES SOCIALES, EDUCATIVAS,
CULTURALES Y ECONÓMICAS ?
13. Profa. Dilsa Salazar
NIÑOS Y NIÑAS CON DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
LECTURA
ESCRITURA
CÁLCULO
DIFICULTADES EN LA
ARTICULACIÓN
DIFICULTADES EN EL HABLA
DEFICIT ATENCIONAL
MUTISMO ELECTIVO
OTROS
16. Profa. Dilsa Salazar
NIÑOS Y NIÑAS EN RIESGO SOCIAL
SOCIEDAD DE MENDICANTES
ZONAS URBANO MARGINALES
NIÑOS Y NIÑAS INDÍGENAS
NIÑOS Y NIÑAS QUE TRABAJAN
17. Profa. Dilsa Salazar
NIÑOS Y NIÑAS CON ENFERMEDADES
ENFERMEDADES TERMINALES
o CÁNCER
o VIH
ENFERMEDADES TRANSITORIAS
o ASMA
o HOSPITALIZACIONES
o ACCIDENTES
