El Mtro. Javier Solis Noyola presenta diapositivas para el curso-taller de capacitación docente, titulado: DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE. Como curso para maestros, podrán ver este tema en conjunto de ocho videos que explican y presentan casos sobre los ambientes de aprendizaje. Acceso en You Tube en: https://www.youtube.com/watch?v=evIciGkjxkU&list=PLpm_J6GQfTxbLKDm1IwODxR94iCncgikK

1. Diseño de un
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
(Nuevo Modelo Educativo)
Presenta:
MTRO. JAVIER SOLIS NOYOLA

2. PROPÓSITOS:
• El conocer y comprender los principales elementos
básicos para el diseño de un ambiente de
aprendizaje.
• Reflexionar sobre como los paradigmas de
aprendizaje influyen en el comportamiento y las
relaciones (cognitivas, afectivas y emocionales) que
se dan entre los sujetos (alumnos) y entre los
objetos de estudio en los ambientes de aprendizaje.

3. SISTEMA
Es un conjunto organizado, formando un todo,
en el que cada una de sus partes está
conjuntada a través de una ordenación lógica,
que encadena sus actos a un fin común.

4. EDUCACIÓN
• La Educación es un sistema o proceso
informativo, formativo y afectivo que
desarrolla al ser humano en plenitud.

5. APRENDIZAJE
• Es un Proceso mediante el cual se obtienen nuevos
conocimientos, habilidades y actitudes, a través de
las experiencias vividas que producen algún cambio
en nuestro modo de ser o actuar.
Experiencias de aprendizaje

6. ENSEÑANZA
• Es la acción que ejerce el educador (maestro,
instructor, facilitador, capacitador) para trasmitir a
los educandos determinado contenido.

7. •El filósofo y científico Thomas Kuhn dio al paradigma su
significado contemporáneo cuando lo adoptó para referirse al
conjunto de prácticas que definen una disciplina científica
durante un período específico de tiempo.
•Es un modelo o esquema fundamental que organiza nuestras
opiniones con respecto a algún tema en particular.
•Una forma de general de interpretar al mundo.
•Es la forma básica de percibir, pensar, evaluar
y hacer, asociado con una particular visión de
la realidad.
Paradigma

9. Mira bien el dibujo...¿que ves?
Lee la explicacion que estan a la derecha.
Las investigaciones han
demostrado que los niños
pequeños no pueden diferenciar
esta pareja, ya que ellos en su
memoria aun no tienen esta
informacion asociada a nada.
¡¡¡Los niños pequeños solo ven 9
delfines!!
Moraleja
Si en el transcurso de 3 segundos
no encuentras los delfines, te
daras cuenta que clase
asociaciones tiene tu cerebro...

10. TEORÍAS O PARADIGMAS DEL
APRENDIZAJE
Una Teoría del aprendizaje es un sistema de
conocimientos lógicos que describen y explican
como aprenden los seres humanos.

11. TEORÍA DE INSTRUCCIÓN
(concepto)
Es el sistema de conocimientos lógicos que tienen
como fin prescribir los procedimientos de la
instrucción: estrategias de enseñanza, métodos de
enseñanza, estrategias de aprendizaje y modelos de
enseñanza; considerando su formulación a partir de los
principios derivados de las teorías del aprendizaje.

12. PRINCIPALES PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE DESDE UN ENFOQUE
DE TEORÍA DE SISTEMAS
E S E S
PROCESO DE
CONSTRUCCIÓN
POR ESTRUCTURACION INTERNA
E S
PROCESO DE
CONSTRUCCIÓN Y
REESTRUCTURACIÓN INTERNA Y
EXTERNA
Medio Ambiente externo
CONDUCTISTA COGNOSCITIVISTA
CONSTRUCTIVISTA
Modelo con Enfoque a
Resultados
Modelo con Enfoque
a procesos internos
Modelo con Enfoque a
Procesos internos y
externos
S

13. CONDUCTISMO Y COGNOSCITIVISMO
Esquema
Estructura
Procesamiento
Aprendizaje Memorístico Aprendizaje Significativo
RE

14. Aprendizaje Significativo
Ocurre cuando la información nueva por aprender se
relaciona con la información previa ya existente en la
estructura cognitiva del alumno, para llevarlo a cabo debe
existir una disposición favorable del aprendiz, así como
una significación lógica en los contenidos o materiales de
aprendizaje.

15. MÁXIMO POSTULADO CONSTRUCTIVISTA O
SOCIO-COGNITIVO
La Acción del Sujeto sobre el Objeto

16. CONSTRUCTIVISMO
(PARADIGMA SOCIO-COGNITIVO)
Constructivismo
Piaget
Gagné
Bruner
Vigotsky
Ausubel
Otras Teorías del
Desarrollo y del
Aprendizaje:
•Modos de Recepción del
aprendizaje
•Hemisferios Cerebrales
•Estilos de Aprendizaje
de Kolb
•Inteligencias Múltiples
•Etc.

17. Pregunta de Reflexión:
¿Qué impacto se tiene en los alumnos, cuando el docente no es
consciente de los paradigmas que promueve en los ambientes de
aprendizaje?
https://www.youtube.com/watch?v=mmBYow-kabw

18. Concepto de Ambiente de Aprendizaje.
Un ambiente de Aprendizaje es un escenario
donde interactúan y se relacionan una serie de
elementos y factores ambientales que
propiciaran un tipo de aprendizaje particular.
Estos elementos pueden ser: alumnos,
maestros, contenidos temáticos, recursos
(metodológicos, materiales didáctico, medios
de comunicación); y los factores ambientales
pueden ser: aspectos culturales, paradigmas
educativos, motivación, creatividad,
personalidad de los actores en el proceso
educativo, etc.
Herrera Batista Miguel Ángel . Consideraciones para el Diseño de Didáctico de Ambientes
de Aprendizaje: Una Propuesta basada en las Funciones Cognitivas del Aprendizaje .Revista
Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)
Acceso en: http://www.rieoei.org/deloslectores/1326Herrera.pdf

19. Tipos de Ambientes de Aprendizaje
Ambientes Formales de Aprendizaje.
Se concibe como todo sistema con experiencia de aprendizaje
sistemáticas (estructuradas) que forma parte de los planes y
programas curriculares escolares oficiales en los diversos
niveles educativos: preescolar, primaria, secundaria, preparatoria,
profesional y posgrados. En las Modalidades: presencial, virtual y
mixta.
Ambientes No Formales de Aprendizaje.
Se concibe como todo sistema con Experiencias de aprendizaje
sistemáticas (estructuradas) y planeadas (planes y
programas) que NO forman parte de un currículo académico
oficial. Por ejemplo: Capacitación empresarial, entrenamiento
deportivo planeado, sistemas de educación continua no oficial
(cursos, diplomados, tutoriales, etc.). En las Modalidades:
presencial, virtual y mixta.
Ambientes Informales de Aprendizaje.
Se concibe como todo sistema con experiencias de aprendizaje
asistemáticas (NO estructuradas), espontáneas y no
planeadas. Por ejemplo: reuniones de convivencia familiar, jugar
de manera espontánea, navegar en internet, interactuar con
dispositivos digitales diversos, etc. En modalidades: presencial,
virtual y mixta.

20. Aspectos Psicológicos y Físicos que involucra el diseño
de un ambiente de Aprendizaje.
a)Un Proceso de interacción o comunicación
entre sujetos.
Unidireccional Bidireccional Multidireccional

21. Aspectos Psicológicos y Físicos que involucra la
Planeación de un ambiente de Aprendizaje.
b) Un grupo de herramientas o medios de interacción.

22. Aspectos Psicológicos y Físicos que involucra la Planeación
de un ambiente de Aprendizaje.
c) Una serie de acciones reguladas relativas a
ciertos contenidos
Métodos Instruccionales Estrategias de Aprendizaje Evaluación

23. Aspectos Psicológicos y Físicos que involucra la
Planeación de un ambiente de Aprendizaje.
d) Un Entorno o espacio (físico o virtual) en donde se llevan a cabo
dichas actividades

24. PLANEACIÓN DE UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Definición del
Problema
Establecimiento
De necesidades y
Objetivos
Perfil de Usuarios
Recursos
Disponibles
Selección de un
Ambiente de
Aprendizaje

25. La definición del problema es la especificación de la problemática
de aprendizaje existente sobre un tema, asignatura, proyecto, etc.
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

26. ESTABLECIMIENTO DE NECESIDADES Y OBJETIVOS
Es la expresión de la finalidad del AMBIENTE DE
APRENDIZAJE lo cual permite dirigir los esfuerzos en
una misma dirección.

27. RECURSOS DISPONIBLES: internos y externos

28. PERFIL DE USUARIOS
Conocer
Ser
Hacer

29. Para seleccionar el Ambiente de aprendizaje,
considere los siguientes elementos:
Ambiente
de
Aprendizaje
Experiencia Docente
Etapa del proceso de
enseñanza-aprendizaje
Facilidades físicas
y tecnológicas
Tiempo disponibleEstilos de aprendizaje
Tipos
de
aprendizaje
Contextos:
interno y externo

30. SELECCIÓN DEL AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
Sistema

31. Conclusiones:
• El conocer, comprender y aplicar los principales elementos básicos y sus principios
teórico-metodológico sobre el diseño de un ambiente de aprendizaje, favorece el
comportamiento y las relaciones positivas ( cognitivas, afectivas y emocionales )
entre los actores del proceso educativo; así como, el aprendizaje significativo.
• Los paradigmas de aprendizaje del docente influyen en el comportamiento, y en
las relaciones de los alumnos y los objetos de estudio en los ambientes de
aprendizaje. Ser conscientes de ello, ayudará a la orientación y reorientación
adecuada de los procesos educativos, y al establecimiento de una dinámica
adecuada y positiva de los grupos de aprendizaje.
• Pensar sistémicamente (como, «un todo») en el diseño, planeación , aplicación y
evaluación; de un ambiente de aprendizaje, facilita la comprensión y la
administración (eficaz y eficiente) de la complejidad de los todos los elementos
interrelacionados en los entornos de aprendizaje.

32. REFERENCIAS INFORMÁTICAS:
• Díaz Barriga, Frida y Hernández Rojas, Gerardo (1999). Estrategias Docentes para un Aprendizaje
Significativo. Editorial Mc Graw-Hill. México.
• Escamilla de los Santos, José Guadalupe (2004).Selección y Uso de Tecnología Educativa. Editorial Trillas.
México.
• Herrera Batista Miguel Ángel . Consideraciones para el Diseño de Didáctico de Ambientes de Aprendizaje:
Una Propuesta basada en las Funciones Cognitivas del Aprendizaje .Revista Iberoamericana de Educación
(ISSN: 1681-5653) . Acceso en : http://www.rieoei.org/deloslectores/1326Herrera.pdf
• Moreira Marco Antonio. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: UN CONCEPTO SUBYACENTE. Instituto de Física,
UFRGS. Brasil. Acceso en internet:
http://www.if.ufrgs.br/~moreira/apsigsubesp.pdf
• Comisión Modernizadora Pedagógica. Aprendizaje Significativo. Pontificia Universidad Católica del Perú.
Acceso en internet en:
http://www.slideshare.net/njckelinelb/aprendizaje-significativo-1761189
• SEP (2016). EL MODELO EDUCATIVO 2016, el planteamiento pedagógico a la Reforma Educativa.
Documento Oficial publicado por la Secretaría de Educación Pública. México 2016. Acceso en:
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/114501/Modelo_Educativo_2016.pdf

33. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
M.D.E.T. JAVIER SOLIS NOYOLA (ING.)
M.D.E.T. (Maestro en Docencia de la Educación Tecnológica)
Solís Noyola Javier. “Diseño de un Modelo de evaluación de los aprendizajes en ciencias físicas”. Ponencia presentada
en el séptimo Congreso Internacional de Investigación y Desarrollo Educativo en Educación Superior Tecnológica,
llevado a cabo en el CIIDET, Querétaro México. Noviembre 1999. Acceso en internet:
http://es.slideshare.net/javiersolisp/modelo-de-evaluacin-para-la-fsica
Solís Noyola Javier. “El Aprendizaje de las Ciencias Físicas mediante el Descubrimiento Guiado”. Ponencia presenta
en el Octavo congreso Internacional de Investigación y Desarrollo Educativo en Educación Superior Tecnológica, llevado
a cabo en el CIIDET, Querétaro México. Noviembre de 2000. Acceso en internet:
http://es.slideshare.net/javiersolisp/resumen-tesis-26869412
Solís Noyola Javier. “El Educando y el Interés por la Inventiva”. Ensayo desarrollado para el COECYT (Consejo Estatal
de Ciencia y Tecnología del Estado de Coahuila). Torreón Coahuila, junio 2005. Acceso en internet:
http://es.slideshare.net/javiersolisp/ensayo-el-educando-y-el-inters-por-la-inventiva
Solís Noyola Javier. “MODELOS HEURÍSTICOS PARA EL APRENDIZAJE, orientado a los procesos de enseñanza-
aprendizaje de las ciencias físicas”. Investigación de estudio de caso con enfoque de Investigación-Acción, llevada a
cabo en la Universidad del Valle de México (UVM) Campus Torreón , y presentada en el 1er. Congreso de
Interdisciplinario de Investigación Aplicada, Desarrollo e Innovación de la Red de Universidades del Valle de
México.(México, D.F., abril de 2007). Acceso en internet: http://www.slideshare.net/javiersolisp/modelos-heursticos-
para-el-aprendizaje
Solís Noyola, Javier. “EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS FÍSICAS MEDIANTE EL DESCUBRIMIENTO GUIADO”. Tesis
de Posgrado (Maestría en Docencia de la Educación Tecnológica). Investigación Experimental con enfoque de
Investigación-Acción. Realizada y publicada en el Instituto Tecnológico Superior de Lerdo, Dgo. (Diciembre de 2005)
Solís Noyola, Javier. “CREATIVIDAD EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LAS MATEMÁTICAS, UN
ENFOQUE LÚDICO”. Conferencia presentada en el arranque de Proyecto «EL BAÚL DE LAS MATEMÁTICAS». Proyecto
impulsado por la SEED y la ANPM Delegación Laguna. Gómez Palacio, Dgo. México. Febrero de 2017. Acceso a
presentación, en:
http://es.slideshare.net/javiersolisp/presentacin-conferencia-anpm-creatividad-en-las-matematica-con-enfoque-ludico

34. Portada de Película: Los Coristas. Filmes cinematográfico que destacan los Paradigmas
CONDUCTISTA y HUMANISTA en los ambientes de aprendizaje.

35. Portadas de Películas:
que destacan a los paradigmas del aprendizaje Significativo (Constructivismo
Humanismo, Estilos de Aprendizaje e Inteligencias Múltiples),
en ambientes de aprendizaje: formales y no formales.

36. Portada de Película: Escritores de la Libertad. Filmes cinematográfico que destaca al
Paradigma HUMANISTA en los ambientes de aprendizaje.