El modelo de competencias, se implementa en la Universidad de Sonora, a partir del 2004.
En la actualidad se realizan trabajos de evaluación interna y del mercado laboral para identificar el impacto de éste en el ejercicio profesional.
El documento discute las razones para adoptar un enfoque basado en competencias en la educación, el cual se ha convertido en el centro de la política educativa en Colombia. Este enfoque se enfoca en lo que los estudiantes deben aprender y los maestros deben enseñar. Se define la competencia como un proceso complejo de desempeño con idoneidad en un contexto determinado y con responsabilidad.
Competencias sistematicas. María Eugenia Ruanomruano29
El enfoque de competencias puede llevarse a cabo desde cualquiera de los modelos pedagógicos existentes, o también desde una integración de ellos. Es por ello que antes de implementar el enfoque de competencias en una determinada institución educativa, debe haber una construcción participativa del modelo pedagógico dentro del marco del proyecto educativo institucional.
El documento describe el modelo pedagógico de la FCECEP. Su objetivo es desarrollar las estructuras cognitivas de los estudiantes para que puedan acceder a niveles superiores de educación a través de procesos académicos que utilizan metas, relaciones y desarrollos. El rol del docente incluye trabajar en equipo, ser un facilitador flexible y generar comunicación para contribuir al desarrollo integral del estudiante.
Este documento define el término "competencias" y describe diferentes enfoques para el desarrollo de competencias en el currículo educativo. Explica que las competencias son habilidades, conocimientos y actitudes necesarias para realizar tareas específicas. Luego, resume cinco enfoques principales (conductual, constructivista, funcionalista, sistémico y complejo) y ofrece ejemplos de instituciones que han adoptado cada enfoque.
El documento describe cuatro enfoques de las competencias en la educación superior: funcionalista, conductual, constructivista y complejo. El enfoque complejo considera que las competencias son actuaciones integrales ante problemas en contextos complejos. Un currículum por competencias desde este enfoque incluye competencias básicas, competencias clave, competencias profesionales y componentes para la gestión de la calidad educativa como el modelo educativo, desarrollo del aprendizaje, evaluación y monitoreo de la calidad.
El documento describe la profesión docente y la importancia de la capacitación y actualización continua. La experiencia en el aula transforma y reformula el conocimiento del profesor, pero la experiencia sola no garantiza la calidad; se requiere también capacitación para mejorar el saber hacer y actualización constante del saber. Un buen profesor debe mantener una actitud de aprendizaje continuo y adaptarse a los cambios sociales y culturales.
Este documento describe los conceptos de formación por competencias y aprendizaje basado en proyectos. Explica que la formación por competencias se orienta a desarrollar habilidades para usar conocimientos de manera efectiva en situaciones reales. También describe la Clasificación Nacional de Ocupaciones de Colombia, los programas de formación y sus componentes. Finalmente, explica que el aprendizaje basado en proyectos implica que los estudiantes aprendan resolviendo problemas reales a través de proyectos en equipo.
El documento discute las razones para adoptar un enfoque basado en competencias en la educación, el cual se ha convertido en el centro de la política educativa en Colombia. Este enfoque se enfoca en lo que los estudiantes deben aprender y los maestros deben enseñar. Se define la competencia como un proceso complejo de desempeño con idoneidad en un contexto determinado y con responsabilidad.
Competencias sistematicas. María Eugenia Ruanomruano29
El enfoque de competencias puede llevarse a cabo desde cualquiera de los modelos pedagógicos existentes, o también desde una integración de ellos. Es por ello que antes de implementar el enfoque de competencias en una determinada institución educativa, debe haber una construcción participativa del modelo pedagógico dentro del marco del proyecto educativo institucional.
El documento describe el modelo pedagógico de la FCECEP. Su objetivo es desarrollar las estructuras cognitivas de los estudiantes para que puedan acceder a niveles superiores de educación a través de procesos académicos que utilizan metas, relaciones y desarrollos. El rol del docente incluye trabajar en equipo, ser un facilitador flexible y generar comunicación para contribuir al desarrollo integral del estudiante.
Este documento define el término "competencias" y describe diferentes enfoques para el desarrollo de competencias en el currículo educativo. Explica que las competencias son habilidades, conocimientos y actitudes necesarias para realizar tareas específicas. Luego, resume cinco enfoques principales (conductual, constructivista, funcionalista, sistémico y complejo) y ofrece ejemplos de instituciones que han adoptado cada enfoque.
El documento describe cuatro enfoques de las competencias en la educación superior: funcionalista, conductual, constructivista y complejo. El enfoque complejo considera que las competencias son actuaciones integrales ante problemas en contextos complejos. Un currículum por competencias desde este enfoque incluye competencias básicas, competencias clave, competencias profesionales y componentes para la gestión de la calidad educativa como el modelo educativo, desarrollo del aprendizaje, evaluación y monitoreo de la calidad.
El documento describe la profesión docente y la importancia de la capacitación y actualización continua. La experiencia en el aula transforma y reformula el conocimiento del profesor, pero la experiencia sola no garantiza la calidad; se requiere también capacitación para mejorar el saber hacer y actualización constante del saber. Un buen profesor debe mantener una actitud de aprendizaje continuo y adaptarse a los cambios sociales y culturales.
Este documento describe los conceptos de formación por competencias y aprendizaje basado en proyectos. Explica que la formación por competencias se orienta a desarrollar habilidades para usar conocimientos de manera efectiva en situaciones reales. También describe la Clasificación Nacional de Ocupaciones de Colombia, los programas de formación y sus componentes. Finalmente, explica que el aprendizaje basado en proyectos implica que los estudiantes aprendan resolviendo problemas reales a través de proyectos en equipo.
Este es el producto final del trabajo colaborativo dos correspondiente al grupo 23 del curso de aprendizaje autónomo en la educación a distancia, gracias a todas las compañera de grupo por sus magnificos aportes que dieron lugar a la éxitosa realización de esta presentación...
Este documento describe un modelo pedagógico que se centra en el aprendiz. Promueve que los aprendices sean actores activos en su propio aprendizaje a través de la mediación del instructor. El modelo caracteriza al instructor como un participante continuo y dialógico en el proceso de enseñanza y aprendizaje. El modelo busca desarrollar competencias integrales en los aprendices a través de aprendizajes significativos y experiencias reales mediadas por la didáctica del instructor.
El documento define a los educadores como personas dedicadas a dirigir el proceso de enseñanza, ya sean maestros, profesores, instructores o capacitadores. Los educadores se caracterizan por su vocación, capacidad profesional y aptitud para transformar la realidad educativa. Pueden ser formados profesionalmente o surgir de procesos de formación que les inculcan valores y visión sobre el mundo.
Este documento describe los aspectos básicos de la formación basada en competencias. Explica que las competencias se centran en la integración de conocimientos, habilidades, valores y actitudes para el desempeño ante actividades y problemas. También constituyen la base para orientar el currículo, la docencia, el aprendizaje y la evaluación desde un marco de calidad. Finalmente, señala que el enfoque de competencias cambia el énfasis de la enseñanza al aprendizaje y del conocimiento a la sociedad del conocimiento.
Capacitacon de Modelo pedagogico integral sena/06 de Abril del 2014 milenaquiroga
El documento presenta el Modelo Pedagógico de la Formación Profesional Integral del SENA, un proceso educativo integral que permite a las personas adquirir conocimientos, destrezas y valores para su desarrollo humano y participación en la sociedad y la producción. El modelo se justifica por la necesidad de mantener un ritmo de cambio educativo acorde con la complejidad creciente de la producción y la tecnología, y sus principios incluyen el trabajo productivo, la equidad social y la formación permanente.
El documento describe un currículo por competencias para promover una formación integral en los estudiantes. Propone superar el divorcio entre la educación superior y la realidad socio-profesional mediante un enfoque centrado en el estudiante y en cuatro pilares del aprendizaje. El currículo se basa en competencias generales, profesionales y específicas para lograr un desempeño efectivo.
Claves transformacion practica educativa por competencias para la vida 2011.1...Escalae
TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA POR COMPETENCIAS PARA LA VIDA
Presenta: Dr. Federico Malpica Basurto
Newsletter: http://ow.ly/7DoOp
+info: http://ow.ly/7NxcG
Primer Macro Simposio de Educación – Porta Coelli
Guadalajara, Jalisco
Diciembre del 2011
Se han realizado hasta el curso 2009-2010 110 implementaciones del programa en diferentes niveles educativos, en centros públicos, concertados y privados: preescolar, primaria, secundaria, bachillerato, formación profesional y Universidad (89 implementaciones de Planes Estratégicos Pedagógicos y 21 Comunidades de Aprendizaje Profesional).
Ha participado una red de entidades implementadoras en 7 ciudades, y alrededor de 40 Facilitadores formados. Han participado más de 1100 docentes.
El Departamento de Educación del Gobierno de Cataluña ha participado en el programa Escalae, tanto en los planes estratégicos de las escuelas como en la implementación de calidad en sus institutos.
La instancia de formación continua del profesorado de la Secretaría de Educación Pública SEP de México, está participando en el programa Escalae como herramienta para el análisis de las necesidades formativas y mejora de las prácticas docentes a través del Catálogo Nacional.
Se ha firmado un convenio con TÜV-Rheinland por medio del cual, la entidad de certificación internacional realizará los procesos de auditoría.
Se han desarrollado Protocolos de Calidad de la Práctica Educativa para diversas etapas educativas. En total, se han desarrollado 14 ámbitos y sub-ámbitos de calidad pedagógica, 382 características y 1950 indicadores.
El documento describe los componentes clave de un referencial de formación docente. Identifica tres tipos de competencias que los docentes deben dominar: competencias participativas y personales, competencias técnicas específicas, y competencias generales o transversales. También explica el proceso de desarrollar un referencial de formación basado en identificar situaciones problemáticas del trabajo docente y las competencias necesarias para resolverlas.
El documento define las competencias como la capacidad de realizar tareas de manera efectiva mediante la movilización de conocimientos, habilidades y actitudes. Explica que las competencias básicas incluyen la comunicación, matemáticas, ciencias, tecnología, aprendizaje autónomo y ciudadanía, según la LOE y la Unión Europea. También describe las competencias que debe poseer un profesor, como dominio de la disciplina, habilidades didácticas, organizativas, comunicación y trabajo en equipo.
El documento habla sobre la formación de docentes. Discute cómo la relación entre educación y trabajo ha cambiado, y cómo la formación docente debe integrar saberes disciplinarios con competencias. También menciona que la formación docente a menudo está desconectada del contexto real y las necesidades sociales. Finalmente, propone que un enfoque basado en competencias puede actualizar la formación docente para mejorar resultados y calidad en la educación.
Este documento describe la necesidad de rediseñar el currículo de la educación media y superior basado en competencias. Propone reformular las prácticas educativas para enfocarse en el desarrollo integral de los estudiantes, verificando su desempeño más allá de las calificaciones. Asimismo, busca darle un sentido práctico a los aprendizajes vinculándolos con la cultura y situación de los estudiantes.
El documento presenta el Proyecto Educativo Institucional del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) de Colombia. El SENA tiene como misión ofrecer formación profesional integral a los trabajadores colombianos para contribuir al desarrollo social, económico y tecnológico del país. Su visión es ser una organización de conocimiento para todos los colombianos, innovando en estrategias de aprendizaje de acuerdo con las necesidades del sector empresarial y los trabajadores. El documento describe los objetivos, principios, valores y
Este documento discute la tarea de formarse como profesor. Explica que la formación docente implica tanto la adquisición de conocimientos como la práctica en el aula. También señala que la formación de profesores surge de problemas más amplios relacionados con la formación de adultos y la educación popular. Además, la formación docente puede verse como un proceso de desarrollo personal y como una institución con programas y certificaciones. Finalmente, resalta que la formación de profesores es doble, requiriendo tanto conocimientos ac
El documento presenta una descripción de diferentes modelos educativos tradicionales y contemporáneos, incluyendo sus perspectivas sobre el estudiante, el maestro y la escuela. Los modelos discutidos incluyen el conductista, cognitivista, social, Escuela Nueva, constructivismo y tecnología educativa, entre otros.
El documento describe el modelo ADDIE de diseño instruccional. ADDIE es un modelo que consta de 5 fases: análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación. El modelo surgió en la década de 1970 como un proceso llamado SAT y luego ISD, antes de adoptar el nombre ADDIE. El modelo ADDIE es un conjunto coordinado de partes que interactúan para lograr objetivos de aprendizaje a través de cursos, lecciones o ambientes virtuales.
El documento habla sobre la ampliación de cobertura de capacitación a instructores. Explica que la Formación Profesional Integral del SENA se define como un proceso para que las personas adquieran conocimientos, destrezas y aptitudes de manera permanente. También menciona la formación por competencias, el portafolio del instructor y del aprendiz. Finaliza agradeciendo.
El documento habla sobre la educación basada en competencias, coordinación corporativa, desarrollo docente y calidad educativa. Explica conceptos clave como competencias laborales, tipos de competencias, identificación y normalización de competencias laborales. También describe el Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral de México y la metodología de enseñanza basada en competencias.
Este documento presenta el modelo educativo basado en competencias. Explica que debido a los cambios tecnológicos, el conocimiento es el principal recurso y la educación debe desarrollar competencias. También describe los orígenes del modelo, las teorías en las que se basa como el constructivismo, y los tipos de competencias como las de aprendizaje permanente y manejo de información. Finalmente, señala que el docente debe diseñar tareas que desarrollen competencias y evaluar los niveles de alcance de estas.
Este documento describe las competencias que una maestra llamada Ana María Ruiz Hernández necesita desarrollar de acuerdo con la reforma educativa en México. Explica que tanto los estudiantes como los maestros necesitan desarrollar nuevas competencias para estar al día con los cambios en la sociedad. También discute la importancia de la profesionalización docente y del aprendizaje autónomo para los estudiantes, la escuela y la sociedad. Finalmente, la maestra identifica algunas competencias específicas como la comunicación en inglés, las
Se presenta una breve descripcion del desarrollo del curriculo basado en competencias, las realidades, necesidades, intereses y expectativas en el contexto universitario. Se parte del modelo curricular existente y se realizan planteamientos para implantar el curriculo por competencias.
El documento presenta una propuesta de reforma curricular para las escuelas normales basada en un enfoque de competencias que centre la educación en el aprendizaje del estudiante. Se propone fortalecer elementos de filosofía, ética y conocimiento disciplinario en la formación de maestros, así como desarrollar nuevas competencias y herramientas metodológicas. También se sugieren cambios en la gestión, evaluación y organización de las instituciones
Este es el producto final del trabajo colaborativo dos correspondiente al grupo 23 del curso de aprendizaje autónomo en la educación a distancia, gracias a todas las compañera de grupo por sus magnificos aportes que dieron lugar a la éxitosa realización de esta presentación...
Este documento describe un modelo pedagógico que se centra en el aprendiz. Promueve que los aprendices sean actores activos en su propio aprendizaje a través de la mediación del instructor. El modelo caracteriza al instructor como un participante continuo y dialógico en el proceso de enseñanza y aprendizaje. El modelo busca desarrollar competencias integrales en los aprendices a través de aprendizajes significativos y experiencias reales mediadas por la didáctica del instructor.
El documento define a los educadores como personas dedicadas a dirigir el proceso de enseñanza, ya sean maestros, profesores, instructores o capacitadores. Los educadores se caracterizan por su vocación, capacidad profesional y aptitud para transformar la realidad educativa. Pueden ser formados profesionalmente o surgir de procesos de formación que les inculcan valores y visión sobre el mundo.
Este documento describe los aspectos básicos de la formación basada en competencias. Explica que las competencias se centran en la integración de conocimientos, habilidades, valores y actitudes para el desempeño ante actividades y problemas. También constituyen la base para orientar el currículo, la docencia, el aprendizaje y la evaluación desde un marco de calidad. Finalmente, señala que el enfoque de competencias cambia el énfasis de la enseñanza al aprendizaje y del conocimiento a la sociedad del conocimiento.
Capacitacon de Modelo pedagogico integral sena/06 de Abril del 2014 milenaquiroga
El documento presenta el Modelo Pedagógico de la Formación Profesional Integral del SENA, un proceso educativo integral que permite a las personas adquirir conocimientos, destrezas y valores para su desarrollo humano y participación en la sociedad y la producción. El modelo se justifica por la necesidad de mantener un ritmo de cambio educativo acorde con la complejidad creciente de la producción y la tecnología, y sus principios incluyen el trabajo productivo, la equidad social y la formación permanente.
El documento describe un currículo por competencias para promover una formación integral en los estudiantes. Propone superar el divorcio entre la educación superior y la realidad socio-profesional mediante un enfoque centrado en el estudiante y en cuatro pilares del aprendizaje. El currículo se basa en competencias generales, profesionales y específicas para lograr un desempeño efectivo.
Claves transformacion practica educativa por competencias para la vida 2011.1...Escalae
TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA POR COMPETENCIAS PARA LA VIDA
Presenta: Dr. Federico Malpica Basurto
Newsletter: http://ow.ly/7DoOp
+info: http://ow.ly/7NxcG
Primer Macro Simposio de Educación – Porta Coelli
Guadalajara, Jalisco
Diciembre del 2011
Se han realizado hasta el curso 2009-2010 110 implementaciones del programa en diferentes niveles educativos, en centros públicos, concertados y privados: preescolar, primaria, secundaria, bachillerato, formación profesional y Universidad (89 implementaciones de Planes Estratégicos Pedagógicos y 21 Comunidades de Aprendizaje Profesional).
Ha participado una red de entidades implementadoras en 7 ciudades, y alrededor de 40 Facilitadores formados. Han participado más de 1100 docentes.
El Departamento de Educación del Gobierno de Cataluña ha participado en el programa Escalae, tanto en los planes estratégicos de las escuelas como en la implementación de calidad en sus institutos.
La instancia de formación continua del profesorado de la Secretaría de Educación Pública SEP de México, está participando en el programa Escalae como herramienta para el análisis de las necesidades formativas y mejora de las prácticas docentes a través del Catálogo Nacional.
Se ha firmado un convenio con TÜV-Rheinland por medio del cual, la entidad de certificación internacional realizará los procesos de auditoría.
Se han desarrollado Protocolos de Calidad de la Práctica Educativa para diversas etapas educativas. En total, se han desarrollado 14 ámbitos y sub-ámbitos de calidad pedagógica, 382 características y 1950 indicadores.
El documento describe los componentes clave de un referencial de formación docente. Identifica tres tipos de competencias que los docentes deben dominar: competencias participativas y personales, competencias técnicas específicas, y competencias generales o transversales. También explica el proceso de desarrollar un referencial de formación basado en identificar situaciones problemáticas del trabajo docente y las competencias necesarias para resolverlas.
El documento define las competencias como la capacidad de realizar tareas de manera efectiva mediante la movilización de conocimientos, habilidades y actitudes. Explica que las competencias básicas incluyen la comunicación, matemáticas, ciencias, tecnología, aprendizaje autónomo y ciudadanía, según la LOE y la Unión Europea. También describe las competencias que debe poseer un profesor, como dominio de la disciplina, habilidades didácticas, organizativas, comunicación y trabajo en equipo.
El documento habla sobre la formación de docentes. Discute cómo la relación entre educación y trabajo ha cambiado, y cómo la formación docente debe integrar saberes disciplinarios con competencias. También menciona que la formación docente a menudo está desconectada del contexto real y las necesidades sociales. Finalmente, propone que un enfoque basado en competencias puede actualizar la formación docente para mejorar resultados y calidad en la educación.
Este documento describe la necesidad de rediseñar el currículo de la educación media y superior basado en competencias. Propone reformular las prácticas educativas para enfocarse en el desarrollo integral de los estudiantes, verificando su desempeño más allá de las calificaciones. Asimismo, busca darle un sentido práctico a los aprendizajes vinculándolos con la cultura y situación de los estudiantes.
El documento presenta el Proyecto Educativo Institucional del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) de Colombia. El SENA tiene como misión ofrecer formación profesional integral a los trabajadores colombianos para contribuir al desarrollo social, económico y tecnológico del país. Su visión es ser una organización de conocimiento para todos los colombianos, innovando en estrategias de aprendizaje de acuerdo con las necesidades del sector empresarial y los trabajadores. El documento describe los objetivos, principios, valores y
Este documento discute la tarea de formarse como profesor. Explica que la formación docente implica tanto la adquisición de conocimientos como la práctica en el aula. También señala que la formación de profesores surge de problemas más amplios relacionados con la formación de adultos y la educación popular. Además, la formación docente puede verse como un proceso de desarrollo personal y como una institución con programas y certificaciones. Finalmente, resalta que la formación de profesores es doble, requiriendo tanto conocimientos ac
El documento presenta una descripción de diferentes modelos educativos tradicionales y contemporáneos, incluyendo sus perspectivas sobre el estudiante, el maestro y la escuela. Los modelos discutidos incluyen el conductista, cognitivista, social, Escuela Nueva, constructivismo y tecnología educativa, entre otros.
El documento describe el modelo ADDIE de diseño instruccional. ADDIE es un modelo que consta de 5 fases: análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación. El modelo surgió en la década de 1970 como un proceso llamado SAT y luego ISD, antes de adoptar el nombre ADDIE. El modelo ADDIE es un conjunto coordinado de partes que interactúan para lograr objetivos de aprendizaje a través de cursos, lecciones o ambientes virtuales.
El documento habla sobre la ampliación de cobertura de capacitación a instructores. Explica que la Formación Profesional Integral del SENA se define como un proceso para que las personas adquieran conocimientos, destrezas y aptitudes de manera permanente. También menciona la formación por competencias, el portafolio del instructor y del aprendiz. Finaliza agradeciendo.
El documento habla sobre la educación basada en competencias, coordinación corporativa, desarrollo docente y calidad educativa. Explica conceptos clave como competencias laborales, tipos de competencias, identificación y normalización de competencias laborales. También describe el Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral de México y la metodología de enseñanza basada en competencias.
Este documento presenta el modelo educativo basado en competencias. Explica que debido a los cambios tecnológicos, el conocimiento es el principal recurso y la educación debe desarrollar competencias. También describe los orígenes del modelo, las teorías en las que se basa como el constructivismo, y los tipos de competencias como las de aprendizaje permanente y manejo de información. Finalmente, señala que el docente debe diseñar tareas que desarrollen competencias y evaluar los niveles de alcance de estas.
Este documento describe las competencias que una maestra llamada Ana María Ruiz Hernández necesita desarrollar de acuerdo con la reforma educativa en México. Explica que tanto los estudiantes como los maestros necesitan desarrollar nuevas competencias para estar al día con los cambios en la sociedad. También discute la importancia de la profesionalización docente y del aprendizaje autónomo para los estudiantes, la escuela y la sociedad. Finalmente, la maestra identifica algunas competencias específicas como la comunicación en inglés, las
Se presenta una breve descripcion del desarrollo del curriculo basado en competencias, las realidades, necesidades, intereses y expectativas en el contexto universitario. Se parte del modelo curricular existente y se realizan planteamientos para implantar el curriculo por competencias.
El documento presenta una propuesta de reforma curricular para las escuelas normales basada en un enfoque de competencias que centre la educación en el aprendizaje del estudiante. Se propone fortalecer elementos de filosofía, ética y conocimiento disciplinario en la formación de maestros, así como desarrollar nuevas competencias y herramientas metodológicas. También se sugieren cambios en la gestión, evaluación y organización de las instituciones
Este documento presenta tres ideas clave sobre la educación basada en competencias. Primero, una buena planificación docente es fundamental para facilitar el aprendizaje de los estudiantes mediante guías didácticas. Segundo, al planificar se debe considerar las competencias a desarrollar, las metodologías, métodos de evaluación. Tercero, la educación por competencias no es un modelo pedagógico en sí mismo, aunque con frecuencia se menciona el constructivismo como metodología utilizada.
Este documento presenta tres ideas clave sobre la educación basada en competencias. Primero, una buena planificación docente es fundamental para facilitar el aprendizaje de los estudiantes mediante el uso de guías didácticas. Segundo, al planificar se debe considerar las competencias a desarrollar, las metodologías, métodos de evaluación y procedimientos de enseñanza-aprendizaje. Tercero, la educación por competencias no está ligada a una sola metodología, aunque con frecuencia se menciona el constructivismo.
El documento presenta información sobre un proyecto de educación comercial realizado por estudiantes de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Incluye los nombres de los participantes, la fecha y lugar del proyecto. Además, contiene diferentes apartados que definen conceptos clave como el aprendizaje, los contenidos del currículo y el proyecto educativo anual.
El documento presenta información sobre un modelo curricular basado en competencias. Explica que una competencia implica conocimientos, habilidades, actitudes y valores. También describe las fases para el diseño e implementación de un currículo basado en competencias, incluyendo determinar las competencias deseadas para los egresados y crear una matriz que muestre cómo se desarrollarán a través del plan de estudios. Además, discute métodos para la formación de competencias como proyectos y estudios de caso, y la importancia de evaluar las competencias de los estudiantes
El documento describe diferentes modelos y enfoques para el diseño de programas de orientación curricular. Explica que el currículo de orientación debe incluir objetivos y experiencias de aprendizaje que vayan más allá de las materias académicas tradicionales para favorecer el desarrollo personal del alumno. También analiza los contenidos y características clave de programas de orientación como los de Gysbers y Henderson, el Wisconsin Developmental Guidance Model y el Programa Éducation au choix de carrière.
El documento describe los principios y modelos del aprendizaje colaborativo mediante redes. Explica que implica la cooperación entre docentes, alumnos y el uso de las TIC. Se detallan los roles del profesor y alumnos, así como los elementos esenciales como la comunicación, responsabilidad y trabajo en equipo. También aborda los desafíos y ventajas de este enfoque educativo.
PARADIGMAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓNnMCarorivero
El documento presenta varias citas y conceptos relacionados con la educación. En general, se enfatiza la importancia de centrarse en el estudiante en el proceso de aprendizaje y no solo en la enseñanza de contenidos. También se discuten diferentes paradigmas educativos como el tradicional basado en el maestro versus uno más centrado en el estudiante y su aprendizaje activo.
Conceptos y orígenes del modelo educativo por competencias
·Sustento teórico
·Tipos de competencias
·Principales características y cualidades
·Rol del docente y del alumno
·¿Cómo se debe enseñar?
·¿Cómo evaluar el desempeño por competencias?
Este documento presenta una guía de estudios para la educación básica en México. Incluye secciones sobre principios pedagógicos, competencias, programas de estudio, campos formativos, y perfil de egreso. El documento proporciona preguntas y respuestas sobre estos temas para apoyar el desarrollo profesional continuo de los maestros.
Este documento presenta una guía de estudios para la educación básica en México. Incluye secciones sobre principios pedagógicos, competencias, programas de estudio, campos de formación y perfil de egreso. El documento proporciona preguntas y respuestas sobre estos temas para apoyar el desarrollo profesional continuo de los maestros.
Este documento describe el modelo educativo flexible "Grupos Juveniles Creativos" implementado por el Ministerio de Educación Nacional entre 2011 y 2012. Explica los componentes curriculares del modelo, incluyendo la organización de la acción pedagógica, el enfoque pedagógico, la estructura metodológica y el plan de estudios. También detalla la estrategia de evaluación, la cual se enfoca en recolectar y analizar información para tomar decisiones que mejoren el aprendizaje de los estudiantes.
Perfil por competencias: hacia una definiciónAurisVegazo1
Este documento trata sobre el perfil por competencias y ofrece definiciones de conceptos clave como competencia, enfoque por competencias y diseño curricular por competencias. Explica que el enfoque por competencias se centra en el desempeño ante actividades y problemas en lugar de sólo en conocimientos. También describe los componentes de una competencia como los verbos de desempeño, objetos de conocimiento, finalidades y condiciones de calidad.
Este documento presenta información sobre competencias docentes y formación permanente. Expone que el portafolio puede ser un instrumento para la evaluación y formación docente. Describe las competencias docentes según la UNESCO de 1998 y actuales. Se explican conceptos como aprendizaje profesional, formación del saber profesional y estatus profesional. Se proponen ejercicios para planificar acciones y estrategias para el desarrollo de competencias docentes utilizando el portafolio.
Este documento discute el papel creciente de la creatividad y las tecnologías en la educación. Argumenta que la creatividad es la nueva tecnología del siglo XXI y que la educación debe enfocarse en transformar a los estudiantes mediante la interacción entre conocimientos, flexibilidad mental y motivación. También explora conceptos como los entornos personales de aprendizaje, el aprendizaje conectivo, las comunidades de práctica y el aprendizaje a lo largo de la vida con el apoyo de las tecnologías
El documento describe los elementos clave de un modelo educativo basado en competencias. Explica que este modelo se centra en desarrollar competencias en los estudiantes a través de enfoques pedagógicos que involucren la construcción activa del conocimiento. También destaca la importancia del papel del maestro en articular los conocimientos y habilidades de los estudiantes y en actualizarse continuamente.
El aprendizaje basado en problemas (ABP) surgió en la Escuela de Medicina de la Universidad de McMaster como un enfoque centrado en el estudiante para promover un aprendizaje significativo y el desarrollo de habilidades profesionales. Se caracteriza por presentar problemas a los estudiantes para que trabajen en grupos pequeños, se auto-dirijan, se autoevalúen e integren nuevos conocimientos. El aprendizaje por proyectos (APP) se basa en el constructivismo y implica que estudiantes trabajen en equipos en pro
El aprendizaje basado en problemas (ABP) surgió en la Escuela de Medicina de la Universidad de McMaster como un enfoque centrado en el estudiante para promover un aprendizaje significativo y el desarrollo de habilidades profesionales. Se caracteriza por presentar problemas a los estudiantes para que trabajen en grupos pequeños, se auto-dirijan, se autoevalúen e integren nuevos conocimientos. El aprendizaje por proyectos (APP) se basa en el constructivismo y implica que estudiantes trabajen en equipos en pro
Similar a Diseño y desarrollo teórico metodológico (20)
Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.
ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y diseña el ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Esta actividad de aprendizaje lúdico se ha diseñado para ocultar gráficos representativos de las disciplinas olímpicas del pentatlón. La intención de esta actividad es, promover la ruptura de patrones del pensamiento de fijación funcional, a través de procesos lógicos y creativos, como: memoria, perspicacia, percepción (geométrica y conceptual), imaginación, inferencia, viso-espacialidad, toma de decisiones, etcétera. Su enfoque didáctico es por descubrimiento y transversal, ya que integra diversas áreas, entre ellas: matemáticas (geometría), arte, lenguaje (gráfico), neurociencias, etc.
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
Diseño y desarrollo teórico metodológico
1. Modelo de
Competenc
ias
en la
Formación
del Perfil
del
Trabajador
Social
M.C. MARÍA CLARISSA
ARENAS HINOJOSA
DOCENTE DEL DEPTO DE TRABAJO
SOCIAL
UNIVERSIDAD DE SONORA
Agosto de 2011
2. COMPETENCIAS
Perfil de egreso
El egresado de la Licenciatura en Trabajo
Social podrá desempeñarse con
eficacia, eficiencia, responsabilidad y
sentido humanitario en equipos tanto
multidisciplinarios como
interdisciplinarios, en las áreas y campos
profesionales de la
salud, educación, medioambiente, jurídico
-penitenciario, recreación y cultura y
laboral, a través de la utilización
de recursos teóricos-metodológicos y
técnicos.
CURSO DE INDUCCIÓN 2011
3. COMPETENCIA
En el seno de la sociedad del
conocimiento, el aprender a aprender
está concebido para el desarrollo de
competencias e integra tres elementos:
Un que (contenido o formas de saber)
Un cómo (métodos o formas de hacer)
Un para qué (capacidades y valores)
6. COMPETENCIA
Para qué:
DESEMPEÑO PROFESIONAL
ETICA
COMPROMISO
LEALTAD CONTIGO, USUARIO Y
LA INSTITUCIÓN
7. COMPETENCIA
Capacidad para saber actuar y,
que según Barreira (2003),
integran diferentes capacidades
(psicomotoras, cognoscitivas y
afectivas) que combinadas entre
si y movilizadas adecuadamente
permiten la realización de un
desempeño profesional efectivo
8. COMPETENCIA
Competencia es la habilidad
para utilizar habilidades y
conocimientos efectivamente
para lograr un propósito
(Karmel, 1985 y Borthwick, 1993 ambos citados en Warn y
Tranter, 2001).
9. COMPETENCIA
Competencia involucra la capacidad
para transferir conocimientos y
habilidades a nuevas tareas y
situaciones.
(Mayer, 1992, citado en Warn y Tranter, 2001).
10. COMPETENCIA
La capacidad individual probada
para usar el know-
how, habilidades, calificaciones o
conocimientos para satisfacer
situaciones y requisitos
ocupacionales y cambiantes
(Cedefop, 2000, citado en Colardyn, 2002).
11. Proceso general para
Formas y
la construcción de
mecanismos de
aprendizajes
interacción
Individuo
Bina
Trina Binas
Trina
Colectivo
Colectivo
Individual Docente
Proyectos Auto evaluación
integradores para Co evaluación y
construir aprendizajes evaluación
colectiva
Evaluación Elementos para la
docente evaluación
basada en :
Los elementos para evaluar
son productos y proyectos
12. APRENDIZAJE
PERMANENTE
APRENDIZAJE TRADICIONAL APRENDIZAJE PERMANENTE
Los educadores son guías hacia las
fuentes de conocimiento.
Los estudiantes reciben el conocimiento La personas aprenden haciendo
del docente Las personas aprenden en grupos y
Los estudiantes trabajan por su propia unas de otras
cuenta La evaluación se utiliza como guía para
Los exámenes se administran para las estrategias de aprendizaje y para
evitar que los estudiantes pasen al identificar caminos de aprendizaje
siguiente curso sin antes dominar futuro
completamente un conjunto de Los educadores elaboran planes de
habilidades y para racionar el acceso a aprendizaje individualizado
mas aprendizaje Los educadores son estudiantes
Todos los estudiantes desarrollan las permanentes.
mismas actividades. La capacitación inicial y el desarrollo
Los docentes reciben capacitación profesional continuo están ligados entre
inicial además de capacitación si
específica en el servicio Las personas tienen acceso a las
oportunidades de aprendizaje durante
toda la vida
Fuente: Aprendizaje permanente en la economía global del conocimiento pdf
13. EJES CURRICULARES
DEPTO DE TRABAJO
SOCIAL
El Plan de estudios esta constituido por cinco ejes:
Eje de formación común, el de formación básica , el
de formación profesional, el eje de formación
especializante y el de formación integral
IDENTIFICACIÓN
APLICACIÓN
DIAGNÓSTICO
PLANEACIÓN
EJECUCIÓN
EVALUACIÓN