Estrategias TVET (webinar)

1. Tendencias y polí/cas
recientes en TVET en el
marco de la Agenda 2030
Dr. Fernando Vera, EdD
San/ago-Chile, 21 de julio de 2017

2. Presentador
Miembro de Associa/on for the Advancement of Sustainability in Higher Educa/on (AASHE), The Founda/on for Cri/cal Thinking,
UNESCO-UNEVOC, TEFL Asia, Asociación Chilena de Inves/gadores en Educación (AchIE) y Red de Campus Sustentable de Chile (RCS).
Cuenta con pasanTas en Edufost, Israel y Zhejiang Gongshang University (ZGU), China. Actualmente, par/cipando en Comisión Social
(ODS Chile) y en Comisión de Educación RCS para propuesta país.

3. Definición de TVET
TVET comprende la educación, la capacitación y el desarrollo de
competencias relacionadas con un amplio rango de campos ocupacionales,
producción, servicios y formas de vida. Se trata de un concepto comprensivo
que se refiere a los aspectos del proceso educa/vo, que incluyen, además de
la educación general, el estudio de tecnologías, ciencias relacionadas, valores
y ac/tudes, junto con la adquisición de competencias prác/cas.

4. Estrategia TVET de UNESCO 2016-2021
TVET ofrece oportunidades para adquirir competencias y cualificaciones que deben
posibilitar un mejor acceso al trabajo decente. Entrega ‘competencias para el trabajo’.
Sin embargo, no puede crear trabajo. En este contexto, TVET debería adoptar un
enfoque holís/co, que prepare a las personas para la vida fuera del trabajo en una
sociedad más amplia.
UNESCO TVET Strategy 2016-2021, Informe de UNESCO-UNEVOC
(video conferencia)
28 de sep/embre – 3 de octubre de 2015

5. Tendencias TVET, según importancia
Principios Importancia
• Promover la empleabilidad, acceso al trabajo
decente & aprendizaje a lo largo de toda la vida.
83%
• Fomentar la sostenibilidad & responsabilidad
ambiental
51%
• Es/mular el crecimiento & compe//vidad inclusivas. 44%
• Incrementar mayor equidad & abordar las
desventajas
41%

6. La educación, junto con la adquisición de información,
conocimientos, competencias y valores es clave para apalancar
el desarrollo sostenible. Esto se basa en una visión de
sociedades inclusivas, en las cuales todos los ciudadanos /enen
iguales oportunidades de acceso efec/vo y relevante al
aprendizaje durante toda su vida, sin importar su graduación, a
través de múl/ples entornos formales, no formales e
informales.

7. Cambios en el currículo TVET
El currículo en TVET es flexible. Sin embargo, para su desarrollo e
e implementación, los docentes deben ser líderes
transformacionales. Los principales cambios son los siguientes:
Desde Hacia
Memorización de hechos Indagación
Entrega rígida (/empo & espacio
fijos)
Entrega abierta & flexible (en
cualquier momento & lugar)
Progresión unidireccional Progresión mul/direccional
Currículo por obje/vos Currículo por competencias

8. Cambios en el ambiente de
aprendizaje
Modelo Foco Role del
estudiante
Metodología
Conduc/sta Docentes Pasivo Exposición +
Powerpoint
Construc/vista Estudiantes Ac/vo Diálogo + TICs +
plataformas +
redes

9. Cambios en los roles del estudiante
Desde Hacia
Aprendiz pasivo Aprendiz ac/vo
Reproductor de conocimientos Productor de conocimientos
Aprendiz dependiente Aprendiz autónomo
Aprendiz solitario Aprendiz colabora/vo
Aprender contenidos fragmentados Aprender a aprender/pensar
crí/camente/crear/relacionar/inferir/
integrar/comunicarse efec/va &
responsablemente

10. Cambios en la aplicación de
medios
Desde Hacia
Es/mulación monosensorial Es/mulación mul/sensorial
Aplicación monomedial Aplicación mul/medial
Transmisión de información Intercambio de información
Enfoque monológico Enfoque dialógico
Recursos análogos Recursos digitales

11. Cambios en las dimensiones
pedagógicas
Dimensiones Insostenibles Sostenibles
Base pedagógica Modelo instruccional basado en
el conduc/smo
Modelo ecléc/co basado en el
construc/vismo
Foco del aprendizaje Contenidos Aprender a aprender
Estrategias de aprendizaje Únicamente interac/vas Colabora/vas & interac/vas
Obje/vos aprendizaje Controlados externamente Autónomos
Currículo Tradicional por obje/vos Sostenible basado en
competencias
Rol del docente Didác/co Facilitador
Modo de entrega Fijos Abiertos
Enfoque de aprendizaje Superficial Profundo
Modelo de docencia Centrado en el docente Centrado en equipos de
aprendizaje
Método de aprendizaje Pasivo Ac/vo

12. Áreas polí/cas clave en reforma
TVET en La/noamérica
Empoderamiento
estudian/l
• Pedagogías centradas
en el estudiante
• Aprendizaje a lo largo
de toda la vida
Aprendizaje
basado en el
trabajo
• Formación en oficios/
Appren&ceship
• Formación dual en
EMTP
Buena gobernanza
& alianzas
• Coordinación con
diversos stakeholders
• Diálogos de
produc/vidad

13. Recomendaciones de la
Oficina UNESCO regional
Principios rectores:
• TVET es parte del Derecho fundamental a la educación.
• TVET es un bien público.
• TVET asegura el desarrollo sostenible.
• TVET impulsa la igualdad de género.
• TVET es parte del aprendizaje a lo largo de toda la vida.
• TVET es parte de sistemas más amplios de aprendizaje y
capacitación.
• TVET es un vehículo de movilidad social.

14. Recomendaciones de la
Oficina UNESCO regional
Recomendaciones para planes de acción nacionales:
• Integrar diversos /pos de TVET en sistemas consistentes.
• Focalizarse en la calidad de TVET en el contexto del cambio
tecnológico y envejecimiento de la población.
• Asegurarse que el TVET responda a las necesidades de
economías globales, sector informal, etc.
• Promover el emprendimiento.
• Diseñar e implementar cualificaciones.
• Construir capacidad en conjunto con diversos stakeholders.
• Definir indicadores para el seguimiento y la evaluación.
• Diversificar las fuentes de financiamiento para TVET.

15. Carpe diem!