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1. SERVIO TULIO GUERRERO BRAVO
ELIANA VERONICA REVELO DE LA CRUZ
CONCEPTUALIZACIÒN:
La práctica pedagógica que a continuación se va a compartir se desarrolló en
el departamento de Antioquia, municipio Anorì, lugar donde su actividad
económica se dedica principalmente a la agricultura y preservación del
medio ambiente. Oficio que se tuvo en cuenta para orientar las clases con
estudiantes ubicados en el nivel de preescolar entre las edades de 4 a 6 años.
DESARROLLO:
Se desarrollaron las actividades académicas a través de la implementación
del proyecto lúdico-pedagógico denominado “Protejamos la humanidad”,
desde donde se abordaron las diferentes dimensiones como está
estructurado dentro de las competencias a adquirir en el grado preescolar
según el ministerio de educación nacional (dimensión cognitiva, socio-
afectiva, ético, estético, corporal y espiritual).
Se destinó dos meses para la ejecución del proyecto pedagógico y se
determinaron tres momentos específicos para llevarse a cabo, tales como:
1. Conceptualización: en esta fase de desarrolla en diferentes pasos:
- Estructuración del ambiente de clase: se motiva a los estudiantes a
través de canción y diferentes actividades relacionada con el medio
ambiente para generar en primera instancia el momento del saludo,
la acogida, la bienvenida y la indagación de mis estados ánimo y la
disposición para el trabajo a desarrollar.
- En segundo lugar, se realiza en conjunto con los estudiantes la
estructuración de manera sistematiza y procesual de las actividades a
desarrollar durante el transcurso del día, esto con el propósito de que
se les anticipe a los estudiantes que se espera de ellos respecto a las
actividades propuestas y paulatinamente se van retirando las ya
realizadas. Asimismo, se selecciona de manera consentida las normas
reglas a seguir para el buen desarrollo de las tareas asignadas. La
agenda del día y las normas se presentaron en visuales en macrotipo
- En el tercer momento, se abordan las temáticas apoyados de mini-
agendas, modelados de las guías mediante macrotipos. Para el
desarrollo de las actividades se privilegia las diferentes formas de
representación de la información (auditiva-visual y kinestésica),

2. respetando los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje, además se
destina un espacio importante de indagación de saberes previos, que
permiten al docente contextualizar las actividades según los intereses
y necesidades particulares de cada estudiante.
2. Socializaciòn: En esta fase, docente y estudiantes generan en colectivo
diferentes centros de interés relacionado con la temática a
desarrollar, donde cada uno construye el espacio y se involucra con su
participación de manera autónoma. De igual manera, se ejecutan
actividades como salidas pedagógicas a diferentes espacios de
socialización guiados, donde se posibilitò el desarrollo de la temática
(granja, finca con distintos cultivos, práctica de siembra y visita a
espacio de reciclaje).
3. Dinamización: Este momento pedagógico, tiene como objetivo
generalizar en actividades cotidianas y reales los conocimientos
adquiridos. Por tal razón los estudiantes con orientación de un
agricultor y su docente generan al interior de la institución educativa
una huerta escolar, el montaje de una pesera en el salón de clase y la
implementación del proyecto de reciclaje.
En este espacio de dinamización se generan proceso de autoevaluación,
coevaluaciòn y heteroevaluaciòn.
CONCLUSIONES:
Se realiza proceso de socialización de los estudiantes a la comunidad en
general, sobre el abordaje de la temática, las actividades desarrolladas y
principalmente se realiza a través de ella un proceso de sensibilización sobre
el cuidado del medio ambiente y su conservación.