El documento presenta el modelo curricular crítico, el cual propone que el currículo debe proveer contenidos y valores para que los estudiantes mejoren la sociedad a través de la reconstrucción social. Se basa en investigar problemas cotidianos, valores sociales y posiciones políticas, buscando desarrollar al individuo en la sociedad. El maestro se convierte en investigador crítico del proceso educativo.

1. MODELO CURRICULAR CRITICO WISTON ROMERO FABIO TORRADO EMILIO ASCANIO MARY T. CARRASCAL KARIN L. NAVARRO GALVIS ANGELA CASTRO BEDER DURAN HENRY CARRASCAL CARRASCAL Tutor Modelos Pedagógicos “ Muchos estudiantes toman al estudio como un líquido que hay que tragar, y no como un sólido que debe masticarse. Luego se preguntan por qué proporciona tan poco nutrimento real.” Harris

2. ORDEN DEL DÍA OBJETIVOS DE LA CLASE DINÁMICA MODELO CURRICULAR CRITICO CONCLUSIONES AGRADECIMIENTO

3. OBJETIVOS DE LA CLASE Adquirir argumentos para diferenciar o interrelacionar los cuatro modelos pedagógicos. Lograr aplicar estrategias para un acto pedagógico activo, donde se capte la atención del dicente. Aplicar y extraer pautas básicas para el desarrollo del modelo curricular critico en nuestro quehacer.

4. DINAMICA El juego como un “proceso sugestivo y substitutivo de adaptación y dominio”, y de ahí su valor como instrumento de aprendizaje. No tener ninguna idea es una mala idea. Sea creativo y asuma riesgos. Metodología: seleccione las silabas claves y forme un termino. explíquelo en un párrafo no mayor a tres líneas.

5. VISION PERSONAHJES Elvia María González Agudelo Doctora en Ciencias Pedagógicas y Profesora Universidad de Antioquia. Lawrence Stenhouse ( 1926 - 1982) pedagogo británico promovio un papel activo de los docentes en la investigación educativa y curricular de desarrollo, influyente durante los años 1960 y 1970. Ayudó a desarrollar métodos innovadores para impartir clases a alumnos de secundaria a través del Consejo Escolar del Proyecto Humanidades. José Gimeno Sacristán intelectual asociado a la corriente pedagógica Línea de desarrollo curricular. Aporto análisis críticos para la discusión de la política curricular de las reformas implantadas en España en los años 90 . Esta corriente aparece fundamentada en los postulados pedagógicos cognitivistas como los de la Escuela de Piaget o la Soviética de Lev Vygotsky . en la necesidad de investigar y analizar los procesos mentales del profesor cuando planifica, organiza, interviene y evalúa en el aula. Además critican al modelo curricular conductual clásico, plantean el modelo curricular como un instrumento flexible, abierto, globalizado, contextualizado y adaptado a la realidad de cada aula propiciando un modelo de profesorado que se convierta en un investigador crítico que da más importancia al proceso educativo que a los resultados finales.

6. VISION PERSONAJES William Erwin Eisner ( 1917 - 2005 ) influyente historietista estadounidense , creador del famoso personaje The Spirit en 1941 y popularizador del concepto de novela gráfica a partir de 1978. Eisner enseñó las técnicas del cómic en la Escuela de Artes Visuales de Nueva York, y escribió dos obras fundamentales acerca de su creación: El cómic y el arte secuencial y La narración gráfica. tuvo una importancia decisiva para sacar al medio de su confinamiento como medio de entretenimiento para niños y adolescentes. se crearon en 1988 los Premios Will Eisner . Abraham Magendzo Estudiador de derechos humanos, curriculum, formación ciudadana, tolerancia y no discriminación, objetivos transversales, diálogos interculturales, educación religiosa pluralista. Analizando la Reforma Curricular desde una perspectiva crítica intenta penetrar en la multiplicidad de dilemas y tensiones que el curriculum en su etapa de diseño, de implementación y de evaluación, enfrenta en el presente. HELMET SCHUBERT

7. MODELO CURRICULAR CRITICO González en el texto Corrientes Pedagógicas Contemporáneas expone: CURRICULO programa que proporciona contenidos y valores para que los alumnos mejoren la sociedad en orden de reconstrucción social de la misma. (Schubert, citado por sacristán, 1994) Herramienta que condiciona el ejercicio de tal experimentación en la que el profesor se convierte en un investigador en el aula de su propia experiencia de enseñanza. (Stenhouse, 1987) El hacer practico de la escuela, el aprender a pensar, el centrarse en los procesos de aprendizaje se dirigen a la transformación del mundo de la vida para el bien de la comunidad, de acuerdo a las teorías curriculares recientes. Basado en la Teoría de Habermas.

8. El currículo de reconstrucción social edifica una concepción curricular donde la escuela como institución social esta llamada a configurarse como un agente de cambio social. Constituyendo como un puente entre el mundo real y su posible transformación en búsqueda del bien común. Se construye desde la problemática cotidiana, los valores sociales y las posiciones política; buscando el desarrollo del individuo en la sociedad. como objetivo identificar los aspectos teórico-metodológicos esenciales de las tendencias y enfoques pedagógicos contemporáneos, desde una posición descriptiva y analítica. programa que proporciona contenidos y valores para que los alumnos mejoren la sociedad en orden de reconstrucción social de la misma. programa que proporciona contenidos y valores para que los alumnos mejoren la sociedad en orden de reconstrucción social de la misma. currícula es un ( ANGELA, REFUERZA ESTE CONCEPTO CON UN DIBUJO). currícula El currícula de reconstrucción social edifica una concepción curricular donde la escuela como institución social esta llamada a configurarse como un agente de cambio social. Constituyendo como un puente entre el mundo real y su posible transformación en búsqueda del bien común. Se construye apartir de la problemática cotidiana, los valores sociales y las posiciones política; buscando el desarrollo del individuo en la sociedad. como objetivo identificar los aspectos teórico-metodológicos esenciales de las tendencias y enfoques pedagógicos contemporáneos, desde una posición descriptiva y analítica.

9. DISEÑO CURRICULAR CRITICO CURRICULO EXTERIOR INTERIOR Análisis de la sociedad y de la cultura. Interpretando las practicas, actitudes, costumbres, símbolos, mitos, lenguajes, valores, formas de producción y relaciones sociales. Ayudan a transformar la educación. El currícula en un proceso iluminador que abre caminos alternos por la participación de los diferentes actores, a través de pensamientos y acciones intencionadas que garanticen una sociedad satisfecha de las necesidades del individuo. Currícula por investigación de aula. TEORIA CRITICA CURRICULO

10. Currícula según Magendzo Currículo comprensión Traducir formas para enfrentar la propia vida Piensa en la cultura como una gama antropológica de pluriculturismo. Confrontación en la cultura universal y la cotidiadna. Propuesta pertinente, a través del análisis cultural, planificación situacional, la descentrelazicion educacional y la investigación en el aula. Surgiendo otra manera de percibir el mundo como alternativa del poder, de participación y emancipaciones social. Renace un hombre nuevo, destrezas y habilidades al servicio.

11. Teoría critica del currícula investigación, acción y participación maestro= investigador El currícula por investigación de aula Currícula compresivo Currícula de reconstrucción social Personalidad Capacidades cognoscitivas Motivar trabajo colectivo Apoyar conocimiento científico Busca mejorar la dinámica social

12. Modelo pedagógico social Pedagogía autogestionaria Surge como una rama de la escuela activa Constitución de grupos de imprenta escolar Político, ideológico, social Raíces en los pensamientos de Rousseau “Contrato Social” Fourier y Proudhon con su socialismo utópico. Bakuniny socialismo libartrio o anarquismo. Desarrolla responsabilidad en el estudiante frente al aprendizaje.

13. MODELO PEDAGOGICO SOCIAL GRAFIACA 49

14. CONCLUSION percibir la importancia del modelo critico o social reviste importancia en ser aplicado al individuo que forma parte de la Sociedad de la Provincia Ocañera.

15. GRACIAS POR SU ATENCION