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Institución Educativa de Acción Conjunta” San Salvador” Pachacamac
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Comparamos números”
I. DATOS GENERALES
AREA : Matemática
GRADO Y SECCIÓN : 2° “B”
FECHA : 03 de Abril de 2019
HORA : 1°, 2° y 3°
II. PROPÓSITO PEDAGÓGICO : Los niñosy lasniñasusarán lasexpresiones“anteriorposterior”,
“antecesor-sucesor”,asícomo “mayorque”,“menorque”e “igual que”,y lossignoso=, para
ubicar,ordenary comparar númerosnaturaleshasta90 a partir de situacioneslúdicas.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
MAT Resuelve
problemasde
cantidad.
Comunicay
representaideas
matemáticas.
Describe el orden de los números
hasta 90 usando las expresiones
“anterior”,“posterior”,“antecesor”y
“sucesor”, con apoyo de material
concreto. Elabora y usa estrategias.
Empleaprocedimientosparaordenar
cantidades de hasta dos cifras.
Guía de
observación
IV.- ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES
Enfoque de orientación al bien
común.
Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y comparten los
espacios educativos,recursos,materiales,tareas o responsabilidades.
Asumen diversas responsabilidades ylas aprovechan para el bienestar del
grupo.
Enfoque de derechos Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.
Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
derechos.
V.SECUENCIA DIDÁCTICA.
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIAS TIEM
PO
RECURSOS
EDUCATIVOS
INICIO Recogerlossaberespreviosde losniñosylasniñasconversandoconellossobre
la sesión anterior. Preguntarles: ¿qué hicimos?; ¿fue sencillo completar el
tablerode control?,¿por qué?;¿sabencomparar números?,¿cómolo hacen?
Escribir en la pizarra algunos números menores que 90 y preguntar, por
ejemplo:¿quénúmeroeseste?(señalarel 86),¿qué númerossonmayoresque
él?,¿puedendecirme dosnúmerosmenoresque 86?,¿porqué son menores?,
etc. Comunicar el propósito de la sesión: hoy jugarán “Bingo” y aprenderán a
comparar los números hasta 90 usando el tablero de control; además,
20
min
Institución Educativa de Acción Conjunta” San Salvador” Pachacamac
continuaránfortaleciendovínculosentre ustedesparadesenvolversemejoren
equipo. Recordar a los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirán trabajar en un clima favorable.
DESARROLLO Invitar a los niños y a las niñas a jugar “Bingo” y mostrar el papelote con las
reglas del juego:
Promover la comprensión del juego a través de algunas preguntas: ¿cómo se
juegael “Bingo”?;¿quiénganael juego?;si un númeroesmencionado,¿cómo
se señala en la cartilla? Permitir que los estudiantes digan con sus propias
palabras en qué consiste el juego. Ayudarlos a formarse en parejas.
Pedirlesque se agrupenconuncompañeroounacompañeraconquienaúnno
hayan compartido un trabajo grupal.
Promover el desarrollo de estrategias planteando estas preguntas: ¿cómo
haremospara identificarfácilmenteunnúmeroenlacartilla?,¿qué materiales
nospueden ayudarahacerlomásrápido?,¿porqué?Hacerunensayoparaque
los niños y las niñas recuerden las reglas del juego. Iniciar el juego. Para ello,
solicita que un estudiante extraiga una tapita de la caja y diga en voz alta el
número que contiene.
Invitar a los demás a colocar una semilla sobre el número de la cartilla, si
corresponde.Continuarinvitandoaotrosniñoso niñasa extraermás tapitasy
mencionar los números.
Cuando una pareja de estudiantes diga ¡bingo!, cotejar los
números de su cartilla con la tabla de control, y si formar la línea horizontal o
vertical, felicitarlos. Pide a la pareja ganadora que mencione dos números de
su cartilla (por ejemplo, 35 y 53), escríbelos en la pizarra y, luego, pregunta:
60
min
Papelote
Plumones
Bajalengua
“Bingo” • Los jugadoresse organizaránenparejas.• Cada parejatendrá
una cartilla (completamente llena con números no consecutivos).• La
docente o el docente extraerá una tapita y mencionará en voz alta el
númeroque esta contiene.• Si el númeromencionadose encuentraen
las cartillas,losparticipantescolocaránunasemillasobre el recuadrode
dichonúmero.• Ganará el juegolaparejaque forme una líneavertical u
horizontal en las cartillas, esto en función de los números que se
extraigan de la caja. Una vez que lo logre, dirá en voz alta ¡BINGO!
Institución Educativa de Acción Conjunta” San Salvador” Pachacamac
¿cuál de ellos es mayor y cuál es menor? Permite que se genere un debate y
que losestudiantesargumentensusrespuestascon estrategias. Por ejemplo:
• Este númeroes mayorque este otro porque está más a la derechay en filas
más abajo.
•Este número es menor que este otro porque está más arriba, etc. Reparte a
los estudiantes el material Base Diez y cartulinas en blanco para que
representendichascantidades.Orientael trabajoencadagrupoafinde que lo
hagan correctamente. Por ejemplo:
Relacionar la expresión
“mayor que” con el signo >. Luego, intercambiar la posición de los números
para usar la expresión “menor que” y el signo.
CIERRE Propiciarlametacognición atravésde las siguientespreguntas:¿qué
aprendieronhoy?,¿enqué situacionesde lavidacotidianaesnecesario
comparar números?,¿cómoloharán?,etc.
15
min
Cartulina
Plumón
V. EVALUACIÓN
LOGROS
DIFICULTADES
SUGERENCIAS
OBSERVACIONES
ASISTENCIA
ASISTENCIA INASISTENCIA TARDANZA
NIÑOS
NIÑAS
TOTAL
_ ______________ _______________ ____________________
Nancy Huapaya Rosario Arias Alejandrina Arias de M.
Profesora Coordinadora Directora
Institución Educativa de Acción Conjunta” San Salvador” Pachacamac
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  • 1. Institución Educativa de Acción Conjunta” San Salvador” Pachacamac SESIÓN DE APRENDIZAJE “Comparamos números” I. DATOS GENERALES AREA : Matemática GRADO Y SECCIÓN : 2° “B” FECHA : 03 de Abril de 2019 HORA : 1°, 2° y 3° II. PROPÓSITO PEDAGÓGICO : Los niñosy lasniñasusarán lasexpresiones“anteriorposterior”, “antecesor-sucesor”,asícomo “mayorque”,“menorque”e “igual que”,y lossignoso=, para ubicar,ordenary comparar númerosnaturaleshasta90 a partir de situacioneslúdicas. III. APRENDIZAJES ESPERADOS ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN MAT Resuelve problemasde cantidad. Comunicay representaideas matemáticas. Describe el orden de los números hasta 90 usando las expresiones “anterior”,“posterior”,“antecesor”y “sucesor”, con apoyo de material concreto. Elabora y usa estrategias. Empleaprocedimientosparaordenar cantidades de hasta dos cifras. Guía de observación IV.- ENFOQUES TRANSVERSALES. ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES Enfoque de orientación al bien común. Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y comparten los espacios educativos,recursos,materiales,tareas o responsabilidades. Asumen diversas responsabilidades ylas aprovechan para el bienestar del grupo. Enfoque de derechos Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño. Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos. V.SECUENCIA DIDÁCTICA. PROCESOS PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS TIEM PO RECURSOS EDUCATIVOS INICIO Recogerlossaberespreviosde losniñosylasniñasconversandoconellossobre la sesión anterior. Preguntarles: ¿qué hicimos?; ¿fue sencillo completar el tablerode control?,¿por qué?;¿sabencomparar números?,¿cómolo hacen? Escribir en la pizarra algunos números menores que 90 y preguntar, por ejemplo:¿quénúmeroeseste?(señalarel 86),¿qué númerossonmayoresque él?,¿puedendecirme dosnúmerosmenoresque 86?,¿porqué son menores?, etc. Comunicar el propósito de la sesión: hoy jugarán “Bingo” y aprenderán a comparar los números hasta 90 usando el tablero de control; además, 20 min
  • 2. Institución Educativa de Acción Conjunta” San Salvador” Pachacamac continuaránfortaleciendovínculosentre ustedesparadesenvolversemejoren equipo. Recordar a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable. DESARROLLO Invitar a los niños y a las niñas a jugar “Bingo” y mostrar el papelote con las reglas del juego: Promover la comprensión del juego a través de algunas preguntas: ¿cómo se juegael “Bingo”?;¿quiénganael juego?;si un númeroesmencionado,¿cómo se señala en la cartilla? Permitir que los estudiantes digan con sus propias palabras en qué consiste el juego. Ayudarlos a formarse en parejas. Pedirlesque se agrupenconuncompañeroounacompañeraconquienaúnno hayan compartido un trabajo grupal. Promover el desarrollo de estrategias planteando estas preguntas: ¿cómo haremospara identificarfácilmenteunnúmeroenlacartilla?,¿qué materiales nospueden ayudarahacerlomásrápido?,¿porqué?Hacerunensayoparaque los niños y las niñas recuerden las reglas del juego. Iniciar el juego. Para ello, solicita que un estudiante extraiga una tapita de la caja y diga en voz alta el número que contiene. Invitar a los demás a colocar una semilla sobre el número de la cartilla, si corresponde.Continuarinvitandoaotrosniñoso niñasa extraermás tapitasy mencionar los números. Cuando una pareja de estudiantes diga ¡bingo!, cotejar los números de su cartilla con la tabla de control, y si formar la línea horizontal o vertical, felicitarlos. Pide a la pareja ganadora que mencione dos números de su cartilla (por ejemplo, 35 y 53), escríbelos en la pizarra y, luego, pregunta: 60 min Papelote Plumones Bajalengua “Bingo” • Los jugadoresse organizaránenparejas.• Cada parejatendrá una cartilla (completamente llena con números no consecutivos).• La docente o el docente extraerá una tapita y mencionará en voz alta el númeroque esta contiene.• Si el númeromencionadose encuentraen las cartillas,losparticipantescolocaránunasemillasobre el recuadrode dichonúmero.• Ganará el juegolaparejaque forme una líneavertical u horizontal en las cartillas, esto en función de los números que se extraigan de la caja. Una vez que lo logre, dirá en voz alta ¡BINGO!
  • 3. Institución Educativa de Acción Conjunta” San Salvador” Pachacamac ¿cuál de ellos es mayor y cuál es menor? Permite que se genere un debate y que losestudiantesargumentensusrespuestascon estrategias. Por ejemplo: • Este númeroes mayorque este otro porque está más a la derechay en filas más abajo. •Este número es menor que este otro porque está más arriba, etc. Reparte a los estudiantes el material Base Diez y cartulinas en blanco para que representendichascantidades.Orientael trabajoencadagrupoafinde que lo hagan correctamente. Por ejemplo: Relacionar la expresión “mayor que” con el signo >. Luego, intercambiar la posición de los números para usar la expresión “menor que” y el signo. CIERRE Propiciarlametacognición atravésde las siguientespreguntas:¿qué aprendieronhoy?,¿enqué situacionesde lavidacotidianaesnecesario comparar números?,¿cómoloharán?,etc. 15 min Cartulina Plumón V. EVALUACIÓN LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS OBSERVACIONES ASISTENCIA ASISTENCIA INASISTENCIA TARDANZA NIÑOS NIÑAS TOTAL _ ______________ _______________ ____________________ Nancy Huapaya Rosario Arias Alejandrina Arias de M. Profesora Coordinadora Directora
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