Los estudiantes escribirán un folleto para difundir las costumbres y tradiciones de su región. Primero planificarán el folleto, organizando sus ideas en un cuadro y gráfico. Luego escribirán el primer borrador basándose en su investigación. Para la próxima sesión traerán imágenes y revisarán sus borradores.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Segundo grado de Primaria 2015: "Escribimos nuestra historia personal (parte 2)"
En esta sesión, los niños y las niñas revisarán y mejorarán el texto que escribieron narrando un hecho
de su historia personal para compartirlo con sus compañeros y compañeras.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Sexto grado de Primaria 2015: “Dialogamos para planificar nuestras actividades”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Segundo grado de Primaria 2015: "Escribimos nuestra historia personal (parte 2)"
En esta sesión, los niños y las niñas revisarán y mejorarán el texto que escribieron narrando un hecho
de su historia personal para compartirlo con sus compañeros y compañeras.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Sexto grado de Primaria 2015: “Dialogamos para planificar nuestras actividades”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Cuarto grado de Primaria 2015: "Planificamos para organizarnos y aprender mejor”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Completamos patrones gráficos"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a representar patrones gráficos con dos criterios perceptuales.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el presente documento denominado:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: “Trasladamos figuras en una cuadrícula”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Nos ubicamos en el aula con un croquis"
Escuela de Nivín: Sesión de aprendizaje Ciencias Sociales "Conocemos cómo es ...Escuela de Nivín
Educación Patrimonial - Casma - Ancash - Perú
Sesión de aprendizaje desarrollada por MINEDU y que es empleada como parte del Proyecto de Identidad y Arqueología en la Escuela de Nivín.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Sexto grado de Primaria 2015: “Leemos para mejorar nuestra convivencia escolar”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Tercer grado de Primaria 2015: "Nos conocemos y nos aceptamos como somos"
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a identificar lo bueno y positivo de cada uno de ellos, para así tener mayor confianza en sí mismos y aceptarse como son; en la medida en que se sepan reconocer sus fortalezas, podrán afirmar su identidad.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Cuarto grado de Primaria 2015: "Planificamos para organizarnos y aprender mejor”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Completamos patrones gráficos"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a representar patrones gráficos con dos criterios perceptuales.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el presente documento denominado:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: “Trasladamos figuras en una cuadrícula”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Nos ubicamos en el aula con un croquis"
Escuela de Nivín: Sesión de aprendizaje Ciencias Sociales "Conocemos cómo es ...Escuela de Nivín
Educación Patrimonial - Casma - Ancash - Perú
Sesión de aprendizaje desarrollada por MINEDU y que es empleada como parte del Proyecto de Identidad y Arqueología en la Escuela de Nivín.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Sexto grado de Primaria 2015: “Leemos para mejorar nuestra convivencia escolar”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Tercer grado de Primaria 2015: "Nos conocemos y nos aceptamos como somos"
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a identificar lo bueno y positivo de cada uno de ellos, para así tener mayor confianza en sí mismos y aceptarse como son; en la medida en que se sepan reconocer sus fortalezas, podrán afirmar su identidad.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación – Quinto grado de Primaria 2015: "Dialogamos y participamos en la planificación de nuestras actividades"
En esta sesión, los niños y las niñas hacen uso del lenguaje oral y escrito para presentar y explicar sus propuestas; así como, tomar acuerdos sobre qué actividades trabajarán en la presente unidad.
El 2017 empieza a implementarse en el Perú un nuevo currículo para la
educación obligatoria. Entre otras novedades, esta norma desarrolla una
competencia específica sobre las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC). Para abrir el debate e introducir otros marcos de
referencia que enriquezcan el análisis, este artículo presenta y analiza la
denominada competencia TIC desde la perspectiva de la educación
mediática. Concluimos que, aunque no se enuncie una competencia
mediática como tal, algunas de sus propuestas conceptuales están presentes
de forma diseminada, lo que presenta una oportunidad para el desarrollo
inicial de la educación mediática en el contexto peruano
Vivimos en un mundo dónde la calidad de la información que recibimos influye en gran
manera sobre nuestras elecciones y acciones subsiguientes, incluyendo nuestra capacidad
para disfrutar nuestras libertades fundamentales y habilidades para la auto-determinación
y el desarrollo. De la misma forma, existe una proliferación de medios y otros proveedores
de información que están guiados por los avances tecnológicos en telecomunicaciones, lo
que nos ofrece una gran cantidad de información y conocimientos a los que los ciudadanos
pueden tener acceso y compartir
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez -
Mediante la RM.187-2019-PCM del 28.05.2019 se aprueba el "Plan de Contingencia Nacional ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" y el "Protocolo de Respuesta ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" con dos Anexos
La Autoridad Nacional de Protección de Datos Personales del Perú ha publicado el adjunto folleto que te ayudará a saber cuáles son tus derechos, qué son los datos personales, cómo los puedes proteger y para poder defender tus derechos y los de tu familia.
Las colegas de la IE.68 PAZ Y AMOR del distrito de La Perla de la Región Callao, comparten una situación de aprendizaje significativa, como parte de la Tarea 1 del Módulo 3 del curso virtual autoformativo "Currículo Nacional de la Educación Básica 3N 2018"
En el marco del curso virtual de "Currículo Nacional", las colegas de la IEI.68 PAZ Y AMOR del Callao, desarrollan la 1ra.tarea del Módulo 3: Definiciones claves que sustentan el perfil de Egreso, y la relación entre éstas.
RM. 270-2018-MINEDU Modifican las Normas para la organización del Programa Nacional de Formación y Capacitación de Directores y Subdirectores de Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica y Técnico Productiva
Con fecha 2 de junio de 2018, en el Diario Oficial El Peruano, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 271-2018-MINEDU mediante la que se Aprueba la Norma Técnica denominada "Norma que regula la Evaluación del Desempeño en Cargos Directivos de Institución Educativa de Educación Básica en el marco de la Carrera Pública Magisterial de la Ley de Reforma Magisterial"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú pone a nuestra disposición el documento "Taller ¿Cómo fomentar el desarrollo de valores en nuestras hijas e hijos?" con el propósito de que las madres y padres de familia reflexionen y se comprometan con la formación de sus hijas e hijos en valores, reconociendo su rol protagónico en dicho proceso.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el marco del Tour de Docentes Innovadores, organizado por Educared de Telefónica del Perú, el Dr. Juan Raúl Cadillo León, expuso el tema "¿Cómo innovar gamificando el aprendizaje? ". Es decir, cómo innovar en el aula aplicando los conceptos y nociones de la gamificación.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez : En esta publicación se recopilan setenta y cuatro experiencias educativas con uso creativo de tecnologías, implementadas en aulas de instituciones educativas periurbanas o rurales de todo el país —con variados índices de pobreza y exclusión social—, en el marco del proyecto Comunidad de Práctica Pedagógica, bajo el convenio suscrito entre UNESCO Perú y Fundación Telefónica. Estas experiencias son testimonio de cómo la tecnología posibilita cambios pedagógicos orientados al mejoramiento de los aprendizajes de los niños y jóvenes de escuelas ubicadas en zonas vulnerables del Perú. Los docentes participantes se constituyen en actores de cambios pedagógicos en sus instituciones educativas. Su motivación por mejorar la calidad de la educación que se brinda en sus escuelas, ha sido el motor para cuestionarse sobre sus modos de enseñar y formular innovaciones que, en medio de las condiciones de vulnerabilidad de los territorios donde operan sus instituciones, han resultado de gran beneficio para sus estudiantes.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El mundo está cambiando de manera cada vez más acelerada y la educación no es la excepción. La velocidad que se requiere para responder a los nuevos retos que se presentan en el sector educativo obliga a las instituciones a estar mejor informadas para anticipar los cambios e ir un paso adelante.
En su segunda edición (ver la primera edición), el Radar contó con la participación de 145 profesores del Tec de Monterrey que están implementando proyectos de innovación educativa financiados por la institución (ganadores de Fondo NOVUS).
El Radar de Innovación Educativa 2017 presenta al día de hoy las tendencias emergentes en pedagogía y en tecnología educativa dentro del Tecnológico de Monterrey en el nivel de profesional (licenciatura). El mapa que ofrece incluye la perspectiva de los profesores sobre las motivaciones, los obstáculos y los beneficios que les reporta a estos docentes situarse en la vanguardia de la práctica educativa.
En esta edición podrás encontrar:
Radar de tendencias en pedagogía
Radar de tendencias en tecnología
Comparativa de los resultados del Radar de Innovación Educativa 2015 y 2017
Glosario de tendencias en pedagogía y tecnología
Y más..
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el Diario Oficial El Peruano, de fecha 27 de septiembre de 2017, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 529-2017-MINEDU que deja sin efecto la RM. 350-2017-MINEDU que dispone la implementación y ejecución a nivel nacional, durante el presente ejercicio presupuestal, de la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 (ECE 2017) y la Evaluación Muestral (EM 2017) en Instituciones de Educación Básica Regular
Teresa Clotilde Ojeda Sámchez: En la cuenta del Facebook de Juan Lapeyre (31.07.17) menciona " PLAN NACIONAL DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL
En 2016 publiqué un documento de trabajo, que llevó dos años y muchas coordinaciones intra e interministeriales. El documento se desarrolló para cumplir con el artículo n° 44 del Reglamento de la Ley n° 29904, Ley de Promoción de la Banda Ancha y Construcción de la Red Dorsal Nacional de Fibra Óptica (DECRETO SUPREMO n° 014-2013-MTC). Aunque no se haya hecho realidad este plan o alguna estrategia de alfabetización digital a nivel nacional y quede pendiente su aplicación, quizá este documento sea útil hoy y por eso lo comparto.
El documento incorpora un modelo basado en evidencia que explica la aceptación de la tecnología (Venkatesh, V., & Bala, H. (2008). Technology acceptance model 3 and a research agenda on interventions. Decision sciences, 39(2), 273–315. y Venkatesh, V., Thong, J. Y., & Xu, X. (2016). Unified Theory of Acceptance and Use of Technology: A Synthesis and the Road Ahead. Journal of the Association for Information Systems, 17(5), 328.). Además, a partir de dicho modelo y de los estudios sobre la incorporación de TIC o digitalización a nivel internacional, se plantea un modelo evaluativo (con una propuesta preliminar del perfil de alfabetización digital del Perú, basada en 4 dominios y 10 indicadores) y un modelo de intervención (basado en una cadena de valor).
Espero que sea útil".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Juan Lapeyre en la introducción manifiesta "El presente glosario quiere ser un aporte para el mejor entendimiento de la competencia TIC incluida en el reciente currículo nacional. Dicha competencia parte de un enfoque que es socio-constructivista, semiótico y ecológico, dado que las TIC se nos presentan a la experiencia como un entorno vital que ocupa gran parte de nuestras vivencias. Es un primer acercamiento a partir del camino que emprendí hace años para la formulación de dicha competencia, parte del cual se menciona en un reporte publicado en Researchgate, titulado (oh sorpresa) " LAS TIC COMO COMPETENCIA TRANSVERSAL: Aprovechamiento de los entornos virtuales " (2015). Ciertamente, la relación entre TIC y educación la he vivido siempre, con devoción, cariño, no pocas desilusiones y mucho entusiasmo. Mi creencia es que las TIC nos han llevado a un entorno que alienta la expresión y la creatividad, que no deja desfallecer a la imaginación y que, simultáneamente, exige lógica y rigurosidad y capacidad de formalizar. Como siempre, no están todos los que son ni todos los que están deberían ser. Me refiero a los términos propuestos. En muchos casos, solo se da la definición, en otros tantos, propongo una breve explicación. Espero que este documento sea útil, y espero que el diálogo sobre él me permita mejorarlo más".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con aprecio rindo homenaje a mis amistades directoras, directores, subdirectoras y subdirectores por los logros obtenidos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con motivo del 118° aniversario del CENE Señor de la Misericordia organiza el X Concurso nacional de matemática 2017 denominado "Probando mis habilidades matemáticas" para estudiantes del 5to. y 6to. grados de ¨Primaria y del 1ro. al 5to. grados de Secundaria de Instituciones Educativas Públicas y Privadas, a desarrollarse el 26 de agosto de 2017.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con el propósito de sensibilizar e informar a los escolares sobre los derechos de los adultos mayores, especialmente de los más vulnerables, el Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65 del Ministerio de Inclusión y Desarrollo Social – MIDIS, organiza el V Concurso Nacional de Dibujo y Narración “Los Abuelos Ahora”.
El Director Ejecutivo de Pensión 65, Yuri Muñoz, informó que serán premiados 27 escolares de educación primaria, 09 por cada una de las tres categorías: Poesía y/o cuento; Dibujo y/o pintura; Poesía y/o cuento en lengua indígena.
Los trabajos pueden ser presentados por los estudiantes, a través de sus colegios, hasta el 18 de setiembre en las unidades territoriales del Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65, ubicadas en 24 regiones del país.
1. Escribimos un folleto para dar a
conocer las costumbres y tradiciones de
nuestra región
Papelotes.
Plumones.
Limpiatipos.
Hojas bond.
Ficha de autoevaluación.
¿Para qué usamos el lenguaje escrito al elaborar un
folleto?
En nuestra vida diaria, interactuamos con diversidad de
textos, los cuales tienen diversos propósitos. Uno de ellos es
informarnos para conocer más de un lugar, un producto, etc.
En esta oportunidad, los niños y las niñas escribirán un folleto
para difundir las tradiciones y costumbres de la región donde
viven.
Lee las páginas 113-116 de Rutas del Aprendizaje (2015) del
Área curricular de Comunicación IV
Prevé modelos de folletos que encuentres en tu contexto.
Prevé tener a la mano el folleto “Loreto Perú”, texto que
trabajaron en la sesión 4.
Prepara un papelote con las preguntas para la planificación del
texto.
Prepara una ficha de autoevaluación para cada niño (Anexo 1).
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
199
CUARTO Grado - Unidad 4 - Sesión 22
2. En grupo clase
Realiza un recuento de las actividades realizadas desde la primera
sesión para conocer más sobre las costumbres y tradiciones de su
región y de otras. Puedes apoyarte en el cuadro de planificación de las
actividades que trabajaron en la segunda sesión. Pídeles que observen
con detenimiento sus trabajos, cuadros de síntesis, etc.
Pregúntales: ¿qué costumbres y tradiciones de nuestra región
conocemos hasta la fecha?, ¿a través de qué fuentes nos hemos
enterado?, ¿qué costumbres y tradiciones conocemos de otras
regiones?, ¿a través de qué textos nos hemos enterado?, ¿cuál de
ellos nos ha gustado más? Anota sus respuestas en la pizarra.
Pregunta: ¿cómo podemos dar a conocer a las demás personas las
costumbres y tradiciones de nuestra región? Se espera como una
respuesta: un afiche, un folleto.
Dirige sus miradas al folleto “Loreto Perú”, texto que leyeron para
conocer las costumbres de otra región en la sesión 4. Pregúntales:
¿qué les pareció este texto?; ¿en qué lugares de nuestra comunidad
lo hemos visto?, ¿con qué propósito?, ¿qué características tiene?, ¿en
qué lenguaje está escrito?, ¿en qué tiempo, número y persona están
escritos?, ¿cuál es su estructura? Anota sus respuestas en la pizarra.
Presenta el propósito de la sesión: hoy escribiremos un folleto para
difundir las costumbres y tradiciones de nuestra región.
Dirige la mirada de los estudiantes hacia el cartel de acuerdos y solicita
que seleccionen aquellos que se requieren para ponerlos en práctica
durante la sesión.
Momentos de la sesión
10
minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE Comunicación
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce textos escritos. Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Ajusta con ayuda el registro
(formal e informal, persona,
número, tiempo) del folleto que
va a producir de acuerdo a sus
características.
200
Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 22
3. 70minutos
DESARROLLO2.
Planificación
Recuerda con los estudiantes el propósito de la sesión: escribir un folleto
para difundir las costumbres y tradiciones de nuestra región.
Recuerda con los niños y las niñas que para escribir un texto lo primero
que debemos hacer es planificarlo.
Dirigelamiradadelosestudiantesalcuadrodeplanificacióndeltextoque
previamente colocaste en un lugar visible para todos.
Invita a un niño o una niña a leer cada una de las preguntas del cuadro de
planificación y a dictar o escribir al final del cuadro al que se refiere cada
una de ellas. Por ejemplo:
Organiza a los estudiantes en grupos de 4 integrantes mediante una
dinámica que conozcas.
Entrega a cada grupo modelos de folletos que previamente habías
preparado para esta sesión.
Acompáñalos y oriéntalos para que identifiquen la estructura del folleto.
En grupo clase
En grupos de cuatro integrantes
¿Qué vamos
a escribir?
¿Para qué
vamos
a escribir?
¿Quiénes
leerán el
texto?
¿Sobre qué
escribiremos?
¿Qué
necesitamos?
¿Qué
lenguaje
usaremos?
¿Cómo
presentaremos
nuestro
texto?
Un folleto. Para difundir
nuestras
costumbres y
tradiciones.
Nuestros
compañeros,
docentes,
padres de
familia y todas
las personas
que deseen
leer el texto.
Sobre las
costumbres
y tradiciones
de nuestra
región.
- Portafolio
con la
información
recabada
hasta el
momento
de las
costumbres
y tradiciones
de nuestra
región.
- Plumones.
- Fotos.
Formal.
En una hoja
bond A-4.
TIPO DE
TEXTO
PROPÓSITO DESTINATARIO TEMA MATERIALES REGISTRO FORMATO
201
Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 22
4.
Título
Subtítulos
Párrafos cortos
que describen
el lugar
Fotografías
Pídeles que pongan sobre su mesa su portafolio personal y revisen sus
investigaciones sobre las costumbres y tradiciones de su región.
En forma individual
Indícales que organicen sus ideas. Podrías usar el siguiente gráfico:
Asegúrate que cada uno de los estudiantes tenga claro cómo elaborará
su plan de escritura.
Título:
--------------------
Breve descripción de las cos-
tumbres y tradiciones escritas
en párrafos cortos.
Imágenes o dibujos de las cos-
tumbres, tradiciones o lugares
interesantes de su región.
Subtítulos
(Relacionados las costumbres y
tradiciones de su región).
Nombre del autor del
folleto
202
Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 22
5. TEXTUALIZACIÓN
Entrega una hoja bond a cada estudiante para que escriba el primer
borrador de su folleto, teniendo su plan de escritura y organización de
ideas.
Recuérdales que pueden apoyarse en el material de investigación de su
portafolio personal relacionado con las costumbres y tradiciones de su
comunidad.
Acércate a cada uno de los estudiantes, sobre todo a aquellos que más
necesitan de tu ayuda y acompáñalos en este proceso de escribir el
primer borrador de su folleto.
Dauntiempoprudencialacadaunodelosniñosyniñasparaqueterminen
de escribir su borrador.
Indícalesquecoloquensutextoensuportafoliopersonalparaserrevisado
en la próxima sesión.
En forma individual
Pide a los niños y niñas que para la próxima clase traigan imágenes
para la versión final de sus folletos.
Tarea a trabajar en casa
En grupo clase
Recuerda con los estudiantes, paso a paso, las actividades realizadas
para la planificación y escritura de su primer borrador de folleto. Para
ello, pregunta: ¿qué pasos seguimos?; ¿qué nos ayudó a escribir?;
¿qué dificultades tuvimos?, ¿por qué?
Anota sus respuestas en la pizarra.
Entrega a cada uno de los niños y las niñas su ficha de autoevaluación.
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
203
Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 22
6. Anexo 2
Cuarto Grado
Ficha de autoevaluación
Ficha de autoevaluación
Nombres y apellidos: --------------------------------------------------------------------------------------------------
Nombres y apellidos: --------------------------------------------------------------------------------------------------
Al elaborar mi plan de escritura… SÍ NO
¿Recibí ayuda?
¿Establecí con facilidad mi propósito?
¿Ordené mis ideas con facilidad?
¿Seleccioné información relevante?
Al elaborar mi plan de escritura… SÍ NO
¿Recibí ayuda?
¿Establecí con facilidad mi propósito?
¿Ordené mis ideas con facilidad?
¿Seleccioné información?
204
Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 22