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Valoramos nuestros
aprendizajes
En esta sesión, se evaluará
el desempeño de los niños
y las niñas y se registrará el
logro de los aprendizajes en
una lista de cotejo.
	 Prepara la hoja de aplicación (anexo 1) y
la lista de cotejo (anexo 2) de acuerdo al
número de estudiantes.
Antes de la sesión
	 Lista de cotejo.
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colores, Base Diez, monedas y billetes).
Materiales o recursos a utilizar
TERCER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 12
200
Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 12
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a evaluar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PROBLEMA
	 Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
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localización.
	Matematiza
situaciones.
	 Identifica datos o
características relevantes
en situaciones de
localización de objetos
en entornos cotidianos,
expresándolos en un
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Problema 1
	 Comunica y
representa ideas
matemáticas.
	 Representa la ubicación de
objetos, de forma vivencial
y pictórica.
Problema 2
	 Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
cantidad.
	 Comunica y
representa ideas
matemáticas.
	 Elabora representaciones
de números de hasta tres
cifras en forma concreta
(Base Diez) y gráfica.
Problema 3
	 Elabora y usa
estrategias.
	 Emplea procedimientos
para contar y comparar
con números naturales de
hasta tres cifras.
Problema 4
	 Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones
de regularidad,
equivalencia y cambio.
	Matematiza
situaciones.
	 Identifica la regla de
formación de los datos en
problemas de regularidad,
expresándolos en un
patrón aditivo con
números de hasta tres
cifras.
Problema 6
	 Elabora y usa
estrategias.
	 Emplea procedimientos
de cálculo para ampliar
patrones aditivos, usando
material concreto y
recursos, incluyendo el uso
de la calculadora.
Problema 7
201
Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 12
	 Propicia un diálogo con los niños y las niñas mediante la siguiente
pregunta: ¿qué aprendieron en esta unidad? Se espera que ellos
respondan que aprendieron a elaborar un croquis y ubicar en él
diferentes objetos, a realizar conteos de objetos y representar
cantidades usando centenas, decenas y unidades, a completar
secuencias de patrones aditivos, etc.
	 Comunica el propósito de la sesión: hoy resolverán una ficha de
aplicación para demostrar lo que han aprendido en la Unidad 1.
	 Indica que en esta sesión tendrán la oportunidad de trabajar en
forma individual las situaciones de la hoja de aplicación. Si desean,
pueden utilizar algunos materiales del sector de Matemática.
	 Comenta con los estudiantes que antes de resolver la hoja de
aplicación deben recordar algunas normas de convivencia que los
ayudarán a trabajar y a aprender mejor.
Utiliza la lista de cotejo para evaluar el
desempeño de los estudiantes.
	 Entrega a cada niño o niña la hoja de aplicación. Reitera que la
resolverán individualmente y agrega que lo harán en un tiempo
determinado.
	 Indica que observen libremente cada problema.
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INICIO
Momentos de la sesión
1.
Normas de convivencia
	Mantener el orden.
	Respetar el trabajo de sus compañeros.
	Usar los materiales de forma individual.
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DESARROLLO2.
202
Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 12
Problema 1
	 Pide a los estudiantes que lean la situación problemática.
	 Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿qué
observan en la escena?, ¿cuántos estudiantes hay?, ¿cómo se
llaman?, ¿quién se encuentra barriendo?, ¿quién ordena los lápices
de color?, ¿quién está colocando los afiches?
	 Solicita que escriban el nombre de los elementos considerando la
ubicación que se propone.
Problema 2
	 Lee la situación con los estudiantes.
	 Para orientar la comprensión, pregúntales si deben dibujar de
acuerdo a alguna consigna particular o a libre elección.
	 Indica que realicen los dibujos correspondientes.
Problema 3
	 Pide a los estudiantes que lean la situación problemática.
	 Solicita que algunos expresen con sus propias palabras lo que han
entendido.
	 Indica que quienes deseen pueden usar el material Base Diez para
resolver la situación.
	 Acompaña el proceso de resolución.
Problema 4
	 Pide a los estudiantes que lean la situación problemática.
	 Señala que observen detenidamente el valor de las monedas y los
billetes para poder determinar cuánto dinero tienen Pedro y Luisa y
quién tiene más.
	 Acompaña el proceso de resolución.
	 Indica que respondan las dos preguntas.
Determina el tiempo de
resolución de la hoja
de aplicación según el
avance de los estudiantes.
203
Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 12
Problema 5
	 Lee a los estudiantes la situación propuesta.
	 Pide que observen las imágenes y cuenten en cada caso la cantidad
de clavos.
	 Indica que marquen la respuesta y luego completen según
corresponda.
Problema 6
	 Solicita a los estudiantes que observen la secuencia de números.
	 Pide que averigüen cuál es el número que sigue en el patrón aditivo.
	 De acuerdo a lo analizado en la secuencia, deberán marcar la opción
que consideren correcta.
Problema 7
	 Indica a los estudiantes que lean la situación problemática.
	 Pide que observen la secuencia de números.
	 A partir del reconocimiento del patrón aditivo y de la regla de
formación,solicitaqueresuelvanlasituaciónyescribanlarespuesta.
	 Conversa con los niños y las niñas sobre las dificultades que tuvieron
y, si consideras conveniente, resuelve junto con ellos las actividades.
	 Recoge sus opiniones sobre los aprendizajes que les parecieron
más interesantes.
	 Felicita a todos y promueve una actitud reflexiva sobre lo que están
aprendiendo.
	 Revisa con ellos si se cumplieron las normas de convivencia que
debían tener presentes y, de ser el caso, conversen sobre qué
podrían hacer para mejorar.
10minutos
CIERRE3.
204
Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 12
Anexo 1
Tercer Grado
UNIDAD 1
SESIÓN 12
a.	 Loscuatroestudiantesorganizaronloslibrosportipos.Descubrecómolosubicaron
escribiendo en los carteles según estas indicaciones:
	 Las historietas están encima de los libros de ciencia.
	 Los libros de matemática se encuentran debajo de los cuentos.
	 Los diccionarios están entre los libros de matemática y ciencia.
	 Encima de los cuentos están los periódicos.
	 Las revistas se encuentran entre los periódicos y los encartes.
b.	 Dibuja en la imagen:
	 Una hoja de papel a la derecha de Piero.
	 Un lápiz entre las dos regletas.
	 Un color rojo al lado izquierdo de Manuel.
Nombre: 					 Fecha:		
1.	 Sonia, Juan, Manuel y Piero están organizando y limpiando el aula. Observa la
imagen.
CIENCIA
FÁBULAS
ENCARTES
Manuel Piero
Juan
SoniaCUENTOS
205
Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 12
2.	 Carlos ocupará la habitación que se observa en la imagen. Él quiere ubicar una
cama, una mesa, un ropero y un pequeño estante para guardar sus cuadernos y
sus libros. ¿Cómo le sugerirías que lo haga? Dibuja.
3.	 Sonia y su equipo juegan en el sector de Matemática. Ella formó un número con
las tarjetas y sus compañeros lo representaron usando el material Base Diez.
	 ¿Quiénes lo hicieron correctamente? Marca con un “X”.
Elvira Pepe Carla
5 6
206
Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 12
4.	 Pedro y Luisa juegan a formar cantidades con los billetes y las monedas del Banco.
Observa y responde: ¿cuánto dinero tiene cada uno?
5.	 Piero, Alexandra y Tito trajeron tachuelas al aula. ¿Quién trajo 120? Marca con un “X”.
Piero:
Alexandra:	b.
	a.
	 ¿Quién tiene mayor cantidad de dinero?
Pedro Luisa
Pedro tiene Luisa tiene
10
1010
207
Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 12
1010 10 1010
1010 10 1010
10
10
10 10
10
1010
10
1010 10 1010
	 c.
	 Los tres niños juntaron las tachuelas que trajo cada uno. ¿Qué cantidad hay?
	Explica cómo las contaste:
Hay
6.	 Sergio y Laura formaron el siguiente patrón aditivo con las tarjetas numéricas:
	 ¿Qué se debe hacer para saber qué numero continúa en la secuencia? Marca con un “X”.
Restar 10 a 170.
Aumentar 20 a 170.
Aumentar 100 a 170.
1 1 0
a
b
c
1 3 0 1 5 0 1 7 0
Tito:
208
Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 12
7.	 La señora encargada del comedor siempre anota la cantidad
de tarros de leche que quedan cada día después de preparar el
desayuno. Ella dice que todos los días usa la misma cantidad.
	 ¿Cuántos tarros de leche quedarán el día viernes?
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
8 2 7 3 6 4
209
Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 12
Anexo 2
Tercer Grado
Lista de cotejo
para evaluar los aprendizajes esperados en la Unidad 1.
UNIDAD 1
SESIÓN 12
N.o Nombres de los
estudiantes
IndicadoresIdentificadatosocaracterísticas
relevantesensituacionesde
localizacióndeobjetosenentornos
cotidianos,expresándolosenun
bosquejo.
Representalaubicacióndeobjetos,de
formavivencialypictórica.
Elaborarepresentacionesdenúmeros
dehastatrescifrasenformaconcreta
(BaseDiez)ygráfica.
Empleaprocedimientosparacontary
compararconnúmerosnaturalesde
hastatrescifras.
Empleaprocedimientosparacontary
compararconnúmerosnaturalesde
hastatrescifras.
Identificalaregladeformacióndelos
datosenproblemasderegularidad,
expresándolosenunpatrónaditivo
connúmerosdehastatrescifras.
Empleaprocedimientosdecálculo
paraampliarpatronesaditivos,
usandomaterialconcretoyrecursos,
incluyendoelusodelacalculadora.
Problemas
1 2 3 4 5 6 7
1.
2.
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9.
10.
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Sesión de aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Valoramos nuestros aprendizajes"

  • 1. 199 Valoramos nuestros aprendizajes En esta sesión, se evaluará el desempeño de los niños y las niñas y se registrará el logro de los aprendizajes en una lista de cotejo. Prepara la hoja de aplicación (anexo 1) y la lista de cotejo (anexo 2) de acuerdo al número de estudiantes. Antes de la sesión Lista de cotejo. Hojas de aplicación, lápices y colores. Materiales del sector de Matemática (regletas de colores, Base Diez, monedas y billetes). Materiales o recursos a utilizar TERCER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 12
  • 2. 200 Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 12 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a evaluar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PROBLEMA Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización. Matematiza situaciones. Identifica datos o características relevantes en situaciones de localización de objetos en entornos cotidianos, expresándolos en un bosquejo. Problema 1 Comunica y representa ideas matemáticas. Representa la ubicación de objetos, de forma vivencial y pictórica. Problema 2 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Comunica y representa ideas matemáticas. Elabora representaciones de números de hasta tres cifras en forma concreta (Base Diez) y gráfica. Problema 3 Elabora y usa estrategias. Emplea procedimientos para contar y comparar con números naturales de hasta tres cifras. Problema 4 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. Matematiza situaciones. Identifica la regla de formación de los datos en problemas de regularidad, expresándolos en un patrón aditivo con números de hasta tres cifras. Problema 6 Elabora y usa estrategias. Emplea procedimientos de cálculo para ampliar patrones aditivos, usando material concreto y recursos, incluyendo el uso de la calculadora. Problema 7
  • 3. 201 Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 12 Propicia un diálogo con los niños y las niñas mediante la siguiente pregunta: ¿qué aprendieron en esta unidad? Se espera que ellos respondan que aprendieron a elaborar un croquis y ubicar en él diferentes objetos, a realizar conteos de objetos y representar cantidades usando centenas, decenas y unidades, a completar secuencias de patrones aditivos, etc. Comunica el propósito de la sesión: hoy resolverán una ficha de aplicación para demostrar lo que han aprendido en la Unidad 1. Indica que en esta sesión tendrán la oportunidad de trabajar en forma individual las situaciones de la hoja de aplicación. Si desean, pueden utilizar algunos materiales del sector de Matemática. Comenta con los estudiantes que antes de resolver la hoja de aplicación deben recordar algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor. Utiliza la lista de cotejo para evaluar el desempeño de los estudiantes. Entrega a cada niño o niña la hoja de aplicación. Reitera que la resolverán individualmente y agrega que lo harán en un tiempo determinado. Indica que observen libremente cada problema. 20minutos INICIO Momentos de la sesión 1. Normas de convivencia Mantener el orden. Respetar el trabajo de sus compañeros. Usar los materiales de forma individual. 60minutos DESARROLLO2.
  • 4. 202 Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 12 Problema 1 Pide a los estudiantes que lean la situación problemática. Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿qué observan en la escena?, ¿cuántos estudiantes hay?, ¿cómo se llaman?, ¿quién se encuentra barriendo?, ¿quién ordena los lápices de color?, ¿quién está colocando los afiches? Solicita que escriban el nombre de los elementos considerando la ubicación que se propone. Problema 2 Lee la situación con los estudiantes. Para orientar la comprensión, pregúntales si deben dibujar de acuerdo a alguna consigna particular o a libre elección. Indica que realicen los dibujos correspondientes. Problema 3 Pide a los estudiantes que lean la situación problemática. Solicita que algunos expresen con sus propias palabras lo que han entendido. Indica que quienes deseen pueden usar el material Base Diez para resolver la situación. Acompaña el proceso de resolución. Problema 4 Pide a los estudiantes que lean la situación problemática. Señala que observen detenidamente el valor de las monedas y los billetes para poder determinar cuánto dinero tienen Pedro y Luisa y quién tiene más. Acompaña el proceso de resolución. Indica que respondan las dos preguntas. Determina el tiempo de resolución de la hoja de aplicación según el avance de los estudiantes.
  • 5. 203 Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 12 Problema 5 Lee a los estudiantes la situación propuesta. Pide que observen las imágenes y cuenten en cada caso la cantidad de clavos. Indica que marquen la respuesta y luego completen según corresponda. Problema 6 Solicita a los estudiantes que observen la secuencia de números. Pide que averigüen cuál es el número que sigue en el patrón aditivo. De acuerdo a lo analizado en la secuencia, deberán marcar la opción que consideren correcta. Problema 7 Indica a los estudiantes que lean la situación problemática. Pide que observen la secuencia de números. A partir del reconocimiento del patrón aditivo y de la regla de formación,solicitaqueresuelvanlasituaciónyescribanlarespuesta. Conversa con los niños y las niñas sobre las dificultades que tuvieron y, si consideras conveniente, resuelve junto con ellos las actividades. Recoge sus opiniones sobre los aprendizajes que les parecieron más interesantes. Felicita a todos y promueve una actitud reflexiva sobre lo que están aprendiendo. Revisa con ellos si se cumplieron las normas de convivencia que debían tener presentes y, de ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar. 10minutos CIERRE3.
  • 6. 204 Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 12 Anexo 1 Tercer Grado UNIDAD 1 SESIÓN 12 a. Loscuatroestudiantesorganizaronloslibrosportipos.Descubrecómolosubicaron escribiendo en los carteles según estas indicaciones: Las historietas están encima de los libros de ciencia. Los libros de matemática se encuentran debajo de los cuentos. Los diccionarios están entre los libros de matemática y ciencia. Encima de los cuentos están los periódicos. Las revistas se encuentran entre los periódicos y los encartes. b. Dibuja en la imagen: Una hoja de papel a la derecha de Piero. Un lápiz entre las dos regletas. Un color rojo al lado izquierdo de Manuel. Nombre: Fecha: 1. Sonia, Juan, Manuel y Piero están organizando y limpiando el aula. Observa la imagen. CIENCIA FÁBULAS ENCARTES Manuel Piero Juan SoniaCUENTOS
  • 7. 205 Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 12 2. Carlos ocupará la habitación que se observa en la imagen. Él quiere ubicar una cama, una mesa, un ropero y un pequeño estante para guardar sus cuadernos y sus libros. ¿Cómo le sugerirías que lo haga? Dibuja. 3. Sonia y su equipo juegan en el sector de Matemática. Ella formó un número con las tarjetas y sus compañeros lo representaron usando el material Base Diez. ¿Quiénes lo hicieron correctamente? Marca con un “X”. Elvira Pepe Carla 5 6
  • 8. 206 Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 12 4. Pedro y Luisa juegan a formar cantidades con los billetes y las monedas del Banco. Observa y responde: ¿cuánto dinero tiene cada uno? 5. Piero, Alexandra y Tito trajeron tachuelas al aula. ¿Quién trajo 120? Marca con un “X”. Piero: Alexandra: b. a. ¿Quién tiene mayor cantidad de dinero? Pedro Luisa Pedro tiene Luisa tiene 10 1010
  • 9. 207 Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 12 1010 10 1010 1010 10 1010 10 10 10 10 10 1010 10 1010 10 1010 c. Los tres niños juntaron las tachuelas que trajo cada uno. ¿Qué cantidad hay? Explica cómo las contaste: Hay 6. Sergio y Laura formaron el siguiente patrón aditivo con las tarjetas numéricas: ¿Qué se debe hacer para saber qué numero continúa en la secuencia? Marca con un “X”. Restar 10 a 170. Aumentar 20 a 170. Aumentar 100 a 170. 1 1 0 a b c 1 3 0 1 5 0 1 7 0 Tito:
  • 10. 208 Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 12 7. La señora encargada del comedor siempre anota la cantidad de tarros de leche que quedan cada día después de preparar el desayuno. Ella dice que todos los días usa la misma cantidad. ¿Cuántos tarros de leche quedarán el día viernes? Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 8 2 7 3 6 4
  • 11. 209 Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 12 Anexo 2 Tercer Grado Lista de cotejo para evaluar los aprendizajes esperados en la Unidad 1. UNIDAD 1 SESIÓN 12 N.o Nombres de los estudiantes IndicadoresIdentificadatosocaracterísticas relevantesensituacionesde localizacióndeobjetosenentornos cotidianos,expresándolosenun bosquejo. Representalaubicacióndeobjetos,de formavivencialypictórica. Elaborarepresentacionesdenúmeros dehastatrescifrasenformaconcreta (BaseDiez)ygráfica. Empleaprocedimientosparacontary compararconnúmerosnaturalesde hastatrescifras. Empleaprocedimientosparacontary compararconnúmerosnaturalesde hastatrescifras. Identificalaregladeformacióndelos datosenproblemasderegularidad, expresándolosenunpatrónaditivo connúmerosdehastatrescifras. Empleaprocedimientosdecálculo paraampliarpatronesaditivos, usandomaterialconcretoyrecursos, incluyendoelusodelacalculadora. Problemas 1 2 3 4 5 6 7 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Logrado No logrado• En proceso