Failoc era un pescador misterioso de Lambayeque que quería apoderarse de todos los peces del mar. Un día capturó a un pez perico mágico que guiaba otros peces, enfureciendo al dios Mar. El dios Mar calentó el mar para llover y Failoc liberó al pez perico. El pez llevó los peces a la playa para los pobladores.
Este documento trata sobre una sesión educativa para enseñar a niños a usar la energía eléctrica de manera responsable. La sesión explica de dónde proviene la energía eléctrica, cómo se usa en el hogar, la escuela y la comunidad, y por qué es importante usarla de forma eficiente. Los niños trabajan en grupos para analizar estos temas y se comprometen a ahorrar energía en casa.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: “Elaboramos figuras simétricas para ambientar el aula”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Cuarto grado de Primaria 2015: “Leemos para explorar los textos de la biblioteca del aula”
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a estimar y calcular el perímetro de las cometas que elaborarán. Primero, elaborarán sus propias cometas siguiendo los planos provistos. Luego, estimarán y medirán el perímetro de sus cometas usando dos métodos: midiendo cada lado por separado y sumándolos, y midiendo todo el contorno de una vez. Al final, reflexionarán sobre cuál método les resultó más fácil y efectivo.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Quinto grado de Primaria 2015: “Leemos un cuento sobre la responsabilidad”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Tercer grado de Primaria 2015: "Compartimos nuestra historia familiar"
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán más sobre sus familias (orígenes, costumbres, tradiciones, etc.) y aprenderán a valorarlas para establecer mejores relaciones en un clima de confianza y respeto entre ellos.
Este documento presenta los materiales, momentos y objetivos de una sesión educativa sobre ecosistemas. La sesión busca que los estudiantes aprendan que en su localidad existen elementos naturales que se relacionan en comunidades llamadas ecosistemas, con el fin de promover su cuidado. Para lograrlo, los estudiantes explorarán y experimentarán en el jardín de la escuela o en macetas, identificando seres vivos y no vivos y sus interacciones. Finalmente, concluirán que un jardín o maceta también son
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Primer grado de Primaria 2015: "¿En qué nos parecemos a nuestra familia?"
En esta sesión, los niños y las niñas reconocerán en qué se parecen a su familia y valorarán las cualidades y fortalezas de cada uno de sus miembros
Este documento trata sobre una sesión educativa para enseñar a niños a usar la energía eléctrica de manera responsable. La sesión explica de dónde proviene la energía eléctrica, cómo se usa en el hogar, la escuela y la comunidad, y por qué es importante usarla de forma eficiente. Los niños trabajan en grupos para analizar estos temas y se comprometen a ahorrar energía en casa.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: “Elaboramos figuras simétricas para ambientar el aula”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Cuarto grado de Primaria 2015: “Leemos para explorar los textos de la biblioteca del aula”
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a estimar y calcular el perímetro de las cometas que elaborarán. Primero, elaborarán sus propias cometas siguiendo los planos provistos. Luego, estimarán y medirán el perímetro de sus cometas usando dos métodos: midiendo cada lado por separado y sumándolos, y midiendo todo el contorno de una vez. Al final, reflexionarán sobre cuál método les resultó más fácil y efectivo.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Quinto grado de Primaria 2015: “Leemos un cuento sobre la responsabilidad”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Tercer grado de Primaria 2015: "Compartimos nuestra historia familiar"
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán más sobre sus familias (orígenes, costumbres, tradiciones, etc.) y aprenderán a valorarlas para establecer mejores relaciones en un clima de confianza y respeto entre ellos.
Este documento presenta los materiales, momentos y objetivos de una sesión educativa sobre ecosistemas. La sesión busca que los estudiantes aprendan que en su localidad existen elementos naturales que se relacionan en comunidades llamadas ecosistemas, con el fin de promover su cuidado. Para lograrlo, los estudiantes explorarán y experimentarán en el jardín de la escuela o en macetas, identificando seres vivos y no vivos y sus interacciones. Finalmente, concluirán que un jardín o maceta también son
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Primer grado de Primaria 2015: "¿En qué nos parecemos a nuestra familia?"
En esta sesión, los niños y las niñas reconocerán en qué se parecen a su familia y valorarán las cualidades y fortalezas de cada uno de sus miembros
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “Descomponemos números de 4 cifras”
La sesión trata sobre las autoridades e instituciones que protegen los derechos de los niños, como la Defensoría del Pueblo y Unicef. Los estudiantes visitarán la Defensoría Municipal (Demuna) de su localidad para aprender sobre sus funciones de protección y a quién acudir en caso de que sus derechos no sean respetados.
Este documento presenta una sesión pedagógica sobre la cultura viva de la región. Los estudiantes formarán grupos para armar rompecabezas de expresiones culturales y luego crearán afiches informativos sobre las tradiciones. El objetivo es que reconozcan las características de la cultura viva local y aprendan a difundirlas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Sexto grado de Primaria 2015: “Elaboramos nuestro cartel de responsabilidades en el aula”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015:
Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "Yo leo y tú me cuentas"
En esta sesión, los estudiantes jugarán Tumbalatas para proponer y completar patrones numéricos crecientes o decrecientes de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10. Luego, usarán los números obtenidos en el juego para formar sus propias secuencias numéricas, cambiando tarjetas si es necesario. Finalmente, propondrán otras reglas de formación y crearán nuevas secuencias. El objetivo es que aprendan a reconocer y construir patrones numéricos.
Este documento presenta una sesión de clase para estudiantes de primer grado sobre el cuidado de plantas y animales. La sesión incluye una discusión sobre animales y plantas domésticas, una salida para observar plantas y animales locales, y el uso de una ficha informativa para comprobar y corregir las respuestas de los estudiantes sobre cómo cuidar plantas y animales.
El documento presenta una sesión educativa cuyo propósito es que los estudiantes lean un texto informativo sobre el estado de la Tierra y reflexionen sobre la necesidad de cuidar el planeta. El texto es analizado en grupos para identificar las ideas principales de cada párrafo y determinar el tema central, que se resume como que la Tierra está enferma debido al daño que le causan los seres humanos. Los estudiantes proponen acciones para cuidar el ambiente y sensibilizar a otros.
El documento describe una sesión en la que los estudiantes observaron un animal doméstico local y planearon escribir un texto descriptivo sobre él. Primero observaron y discutieron las características del animal. Luego completaron un cuadro y un mapa conceptual para organizar sus ideas. Por último, comenzaron a escribir un borrador del texto descriptivo basándose en la información organizada.
Este documento proporciona instrucciones para preparar una sesión educativa sobre enfermedades infectocontagiosas. Incluye materiales que se utilizarán como la "botella fumadora", afiches y libros. Los estudiantes investigarán factores que determinan si una enfermedad es infectocontagiosa y cómo prevenirlas, trabajando en grupos. El propósito es enseñarles a usar este conocimiento de manera reflexiva para preservar su salud y la de otros.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Sexto grado de Primaria 2015: “Nuestra historia de grupo a través de anécdotas”
Este documento describe una sesión de matemáticas de cuarto grado sobre patrones multiplicativos. Los estudiantes jugarán un juego llamado "El torbellino" usando objetos como palitos o canicas para crear diseños que sigan una regla de formación de duplicar la cantidad. Luego analizarán los patrones creados y propondrán otros problemas de secuencias numéricas crecientes.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: "Cada quien con su estilo, sorprende y aprende"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas organicen los datos identificados en un problema y lo expresen en un modelo multiplicativo con números de hasta cuatro cifras. Asimismo, serán capaces de elaborar una estrategia propia partiendo del material concreto o gráfico
En esta sesión, los estudiantes aprenden a interpretar datos en problemas de variación entre dos magnitudes en recetas, expresándolos en una relación de proporcionalidad directa usando tablas. Resuelven problemas sobre ingredientes de recetas y cantidades de porciones. Aprenden que cuando una magnitud aumenta, la otra también lo hace, manteniendo un cociente constante. Practican esta estrategia de tablas para resolver otros problemas de proporcionalidad directa.
El documento presenta una sesión de clase sobre la elaboración de tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles. Los estudiantes aprenden a organizar y representar datos sobre las preferencias alimenticias de los niños y niñas usando estas herramientas. Primero se les presenta un problema sobre las ventas en un quiosco escolar y se les pide que organicen la información de una encuesta en una tabla y gráfico. Luego de trabajar en equipos, aprenden que las tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles
Este documento describe una sesión de aprendizaje de matemáticas en la que los estudiantes aprenderán a resolver problemas de cambio aditivo utilizando material concreto y representaciones gráficas y simbólicas. Los estudiantes jugarán un juego para repasar conceptos previos y luego resolverán problemas que involucran sumar y restar cantidades iniciales. Finalmente, reflexionarán sobre lo aprendido y cómo pueden mejorar en sesiones futuras.
Los niños realizarán actividades para elaborar un manual de hábitos saludables que promuevan el cuidado de los sistemas de nutrición. Trabajarán en grupos para crear cartillas con recomendaciones de hábitos y frases motivadoras relacionadas a la alimentación, el sistema digestivo, respiratorio y circulatorio. Luego presentarán y evaluarán sus cartillas para elaborar el manual de la clase, que servirá como guía sobre hábitos saludables.
El documento presenta un plan para crear un afiche que motive a las personas a cuidar su salud y prevenir el contagio de enfermedades como el coronavirus. Se proponen preguntas para desarrollar ideas sobre cómo expresar mensajes breves y claros sobre el cuidado de la salud, así como imágenes que acompañen dichos mensajes. También incluye un texto informativo sobre la importancia de lavarse las manos para eliminar microbios y no enfermarse, y actividades para que los estudiantes propongan acciones individuales para el cuidado de su prop
El documento describe una lección sobre las causas y consecuencias de la contaminación de los recursos naturales. Los niños aprenderán sobre este tema a través de un recorrido por la escuela, trabajando en grupos para identificar causas y consecuencias de la contaminación del suelo, agua y aire, y acordando acciones para mejorar el cuidado del medio ambiente en la escuela.
Este documento presenta las instrucciones para una sesión de lectura sobre el texto "Ichi, el enanito". Se pide preparar materiales como cartulinas con hechos del texto y un mapa del Perú. La sesión consistirá en actividades previas a la lectura como preguntas sobre enanitos, una lectura silenciosa del texto y comentarios posteriores, incluyendo la ubicación del lugar donde ocurren los hechos. Finalmente, se pide realizar actividades del libro y una tarea de investigar tradiciones con personas mayores de la comunidad
Este documento presenta una sesión de lectura para estudiantes de quinto grado. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes identifiquen la opinión del autor y los argumentos en un texto sobre el peligro de manipular juegos pirotécnicos. La sesión incluye actividades antes, durante y después de la lectura para guiar a los estudiantes en el análisis del texto, como hacer predicciones iniciales, subrayar la opinión del autor, y completar un cuadro con la opinión y los argumentos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “Descomponemos números de 4 cifras”
La sesión trata sobre las autoridades e instituciones que protegen los derechos de los niños, como la Defensoría del Pueblo y Unicef. Los estudiantes visitarán la Defensoría Municipal (Demuna) de su localidad para aprender sobre sus funciones de protección y a quién acudir en caso de que sus derechos no sean respetados.
Este documento presenta una sesión pedagógica sobre la cultura viva de la región. Los estudiantes formarán grupos para armar rompecabezas de expresiones culturales y luego crearán afiches informativos sobre las tradiciones. El objetivo es que reconozcan las características de la cultura viva local y aprendan a difundirlas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Sexto grado de Primaria 2015: “Elaboramos nuestro cartel de responsabilidades en el aula”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015:
Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "Yo leo y tú me cuentas"
En esta sesión, los estudiantes jugarán Tumbalatas para proponer y completar patrones numéricos crecientes o decrecientes de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10. Luego, usarán los números obtenidos en el juego para formar sus propias secuencias numéricas, cambiando tarjetas si es necesario. Finalmente, propondrán otras reglas de formación y crearán nuevas secuencias. El objetivo es que aprendan a reconocer y construir patrones numéricos.
Este documento presenta una sesión de clase para estudiantes de primer grado sobre el cuidado de plantas y animales. La sesión incluye una discusión sobre animales y plantas domésticas, una salida para observar plantas y animales locales, y el uso de una ficha informativa para comprobar y corregir las respuestas de los estudiantes sobre cómo cuidar plantas y animales.
El documento presenta una sesión educativa cuyo propósito es que los estudiantes lean un texto informativo sobre el estado de la Tierra y reflexionen sobre la necesidad de cuidar el planeta. El texto es analizado en grupos para identificar las ideas principales de cada párrafo y determinar el tema central, que se resume como que la Tierra está enferma debido al daño que le causan los seres humanos. Los estudiantes proponen acciones para cuidar el ambiente y sensibilizar a otros.
El documento describe una sesión en la que los estudiantes observaron un animal doméstico local y planearon escribir un texto descriptivo sobre él. Primero observaron y discutieron las características del animal. Luego completaron un cuadro y un mapa conceptual para organizar sus ideas. Por último, comenzaron a escribir un borrador del texto descriptivo basándose en la información organizada.
Este documento proporciona instrucciones para preparar una sesión educativa sobre enfermedades infectocontagiosas. Incluye materiales que se utilizarán como la "botella fumadora", afiches y libros. Los estudiantes investigarán factores que determinan si una enfermedad es infectocontagiosa y cómo prevenirlas, trabajando en grupos. El propósito es enseñarles a usar este conocimiento de manera reflexiva para preservar su salud y la de otros.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Sexto grado de Primaria 2015: “Nuestra historia de grupo a través de anécdotas”
Este documento describe una sesión de matemáticas de cuarto grado sobre patrones multiplicativos. Los estudiantes jugarán un juego llamado "El torbellino" usando objetos como palitos o canicas para crear diseños que sigan una regla de formación de duplicar la cantidad. Luego analizarán los patrones creados y propondrán otros problemas de secuencias numéricas crecientes.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: "Cada quien con su estilo, sorprende y aprende"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas organicen los datos identificados en un problema y lo expresen en un modelo multiplicativo con números de hasta cuatro cifras. Asimismo, serán capaces de elaborar una estrategia propia partiendo del material concreto o gráfico
En esta sesión, los estudiantes aprenden a interpretar datos en problemas de variación entre dos magnitudes en recetas, expresándolos en una relación de proporcionalidad directa usando tablas. Resuelven problemas sobre ingredientes de recetas y cantidades de porciones. Aprenden que cuando una magnitud aumenta, la otra también lo hace, manteniendo un cociente constante. Practican esta estrategia de tablas para resolver otros problemas de proporcionalidad directa.
El documento presenta una sesión de clase sobre la elaboración de tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles. Los estudiantes aprenden a organizar y representar datos sobre las preferencias alimenticias de los niños y niñas usando estas herramientas. Primero se les presenta un problema sobre las ventas en un quiosco escolar y se les pide que organicen la información de una encuesta en una tabla y gráfico. Luego de trabajar en equipos, aprenden que las tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles
Este documento describe una sesión de aprendizaje de matemáticas en la que los estudiantes aprenderán a resolver problemas de cambio aditivo utilizando material concreto y representaciones gráficas y simbólicas. Los estudiantes jugarán un juego para repasar conceptos previos y luego resolverán problemas que involucran sumar y restar cantidades iniciales. Finalmente, reflexionarán sobre lo aprendido y cómo pueden mejorar en sesiones futuras.
Los niños realizarán actividades para elaborar un manual de hábitos saludables que promuevan el cuidado de los sistemas de nutrición. Trabajarán en grupos para crear cartillas con recomendaciones de hábitos y frases motivadoras relacionadas a la alimentación, el sistema digestivo, respiratorio y circulatorio. Luego presentarán y evaluarán sus cartillas para elaborar el manual de la clase, que servirá como guía sobre hábitos saludables.
El documento presenta un plan para crear un afiche que motive a las personas a cuidar su salud y prevenir el contagio de enfermedades como el coronavirus. Se proponen preguntas para desarrollar ideas sobre cómo expresar mensajes breves y claros sobre el cuidado de la salud, así como imágenes que acompañen dichos mensajes. También incluye un texto informativo sobre la importancia de lavarse las manos para eliminar microbios y no enfermarse, y actividades para que los estudiantes propongan acciones individuales para el cuidado de su prop
El documento describe una lección sobre las causas y consecuencias de la contaminación de los recursos naturales. Los niños aprenderán sobre este tema a través de un recorrido por la escuela, trabajando en grupos para identificar causas y consecuencias de la contaminación del suelo, agua y aire, y acordando acciones para mejorar el cuidado del medio ambiente en la escuela.
Este documento presenta las instrucciones para una sesión de lectura sobre el texto "Ichi, el enanito". Se pide preparar materiales como cartulinas con hechos del texto y un mapa del Perú. La sesión consistirá en actividades previas a la lectura como preguntas sobre enanitos, una lectura silenciosa del texto y comentarios posteriores, incluyendo la ubicación del lugar donde ocurren los hechos. Finalmente, se pide realizar actividades del libro y una tarea de investigar tradiciones con personas mayores de la comunidad
Este documento presenta una sesión de lectura para estudiantes de quinto grado. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes identifiquen la opinión del autor y los argumentos en un texto sobre el peligro de manipular juegos pirotécnicos. La sesión incluye actividades antes, durante y después de la lectura para guiar a los estudiantes en el análisis del texto, como hacer predicciones iniciales, subrayar la opinión del autor, y completar un cuadro con la opinión y los argumentos.
Albert Einstein nació en Alemania en 1879. Aunque sus maestros pensaban que tenía problemas de aprendizaje, un tío lo inspiró a interesarse en la física y las matemáticas, donde demostró ser un genio. A pesar de no tener buenas calificaciones, llegó a ser profesor en la Universidad de Princeton y ganó el Premio Nobel de Física en 1921 por su teoría de la relatividad.
Este documento describe una lección sobre una comida peruana tradicional llamada pachamanca. La lección guía a los estudiantes a través de la lectura de un texto sobre la pachamanca, incluyendo una discusión antes y después de la lectura. El objetivo es que los estudiantes comprendan qué es la pachamanca y aprendan sobre esta comida peruana.
El documento presenta un plan de lecciones para enseñar a estudiantes de 5o y 6o grado a producir cuentos cortos sobre el medio ambiente utilizando herramientas TIC. La lección se llevará a cabo en una escuela primaria en La Pirca durante un día bajo la dirección del maestro José Ronald Correa Larrea. Los estudiantes aprenderán sobre la contaminación ambiental, crearán cuentos al respecto y los editarán en videos cortos utilizando Windows Movie Maker.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 15 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "Leemos un cuento sobre las emociones"
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán un cuento cuyo contenido compartirán posteriomente, para luego intercambiar opiniones con sus compañeros.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje para producir cuentos en el segundo grado. La sesión utiliza varias estrategias metodológicas como escuchar un cuento modelo, responder preguntas sobre la estructura del cuento, y producir un borrador individual del cuento usando una ficha de escritura. Los estudiantes luego comparten y evalúan sus cuentos entre sí.
Comprension lectora rutas de aprendizaje vilma el niño del pelo verdeVILMA AGUIRRE CANALES
El documento presenta un plan de aprendizaje para una sesión sobre discriminación a niños con necesidades especiales. La sesión consta de tres partes: inicio, proceso y salida. En la parte de inicio, los estudiantes comparten sus conocimientos previos sobre el tema mediante preguntas y respuestas. En el proceso, leen un cuento sobre un niño con el pelo verde y completan actividades como mapas semánticos. Finalmente, en la salida aplican lo aprendido y evalúan su comprensión y metacognición.
Este documento presenta una unidad didáctica para trabajar textos narrativos con estudiantes de 5o grado de primaria. La unidad busca que los estudiantes reconozcan y produzcan diferentes tipos de textos narrativos, como noticias y cuentos, y desarrollen su creatividad. La unidad incluye seis sesiones que exploran la estructura de la noticia y el cuento, los tiempos verbales en cada texto, y culmina con un taller de dramatización.
SESIÓN DE APRENDIZAJE COMPRENSION DE TEXTOS CON RUTASCesar Conislla
El resumen del documento es el siguiente:
1) La sesión de aprendizaje trata sobre la comprensión lectora del cuento "El zorro y el pollito".
2) Los estudiantes leerán el cuento de forma comprensiva para demostrar sus habilidades de lectura.
3) La sesión incluye actividades antes, durante y después de la lectura para ayudar a los estudiantes a comprender e interpretar el cuento a nivel literal e inferencial.
Este documento presenta un cuento llamado "El gran tesoro de la naturaleza". En él, los abuelos de Ania y Kin, Tawa y Ararú, les dicen que es hora de ir a buscar "el gran tesoro de la naturaleza", el cual se encuentra escondido en el corazón de la selva. Ania y Kin se emocionan ante la perspectiva de esta aventura, la cual implicará cruzar desiertos, escalar montañas y navegar ríos y mares. El cuento busca enseñar sobre la importancia
Este documento presenta un cuento llamado "El gran tesoro de la naturaleza". Dos niños llamados Ania y Kin van con su abuelo Tawa, un chamán, a buscar "el gran tesoro de la naturaleza" en la selva. En su aventura, cruzan un desierto usando energía solar, escalan montañas con ayuda de una mariposa y navegan un río con hormigas en un kayak hecho de hoja. Aprenden a conectarse con la naturaleza para superar los desafíos.
Este documento presenta el proyecto didáctico "¡Conozcamos nuestra identidad!" que tiene como objetivo que los estudiantes conozcan manifestaciones culturales de México como mitos y leyendas. El proyecto se desarrollará a través de 7 sesiones donde los estudiantes aprenderán sobre estas expresiones culturales, participarán en su representación, y analizarán su importancia para las comunidades.
Esta unidad didáctica trata sobre el mar y está dirigida a niños de 5-6 años. La unidad consta de tres partes principales: en la primera parte, los niños aprenderán sobre los animales y plantas marinos a través de actividades como una película y la creación de murales. En la segunda parte, los niños escucharán y modificarán un cuento sobre el mar. En la tercera parte, los niños aprenderán sobre la importancia de mantener limpias las playas a través de una poesía y un taller de reciclaje. La
Esta Propuesta fue creada por Viviana Paz y Griselda Rojas estudiantes del ultimo año del Profesorado de Educación Primaria I.E.S. N°6.017. En la propuesta didáctica te brindamos ayuda de como trabajar textos instructivos. Como trabajar con la leyenda, como un relato folclórico que tiene bases históricas. Las publicaciones se pueden adaptar a cualquier nivel educativo y metodología docente. Esperamos les sea de ayuda ¡¡ Saludos!!
Este documento presenta la planificación de una sesión de lectura del cuento "Marina y el abuelo Nico" con estudiantes de tercer grado. La sesión se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes leerán el cuento, completarán mapas conceptuales sobre los personajes y dialogarán sobre el contenido. El objetivo es que deduzcan las características de los personajes e intercambien puntos de vista.
Este documento presenta la planificación de una sesión de lectura del cuento "Marina y el abuelo Nico" con estudiantes de tercer grado. La sesión se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes leerán el cuento, completarán mapas conceptuales sobre los personajes y dialogarán sobre el contenido. El objetivo es que deduzcan las características de los personajes e intercambien puntos de vista.
Este documento presenta la planificación de una sesión cuyo objetivo es dialogar, leer y escribir sobre las actividades realizadas por los estudiantes para conocer las características naturales y culturales de su comunidad. La sesión se divide en inicio, desarrollo y cierre, e incluye actividades como revisar el cuadro de planificación de la sesión anterior, leer un texto sobre un animal en peligro de extinción, escribir textos descriptivos y planificar la escritura de un texto sobre la comunidad.
Este documento presenta una propuesta didáctica para alumnos de 7mo grado sobre el género literario narrativo del cuento popular, el mito y la leyenda. La propuesta se desarrollará en 3 días e incluirá actividades de comprensión lectora, producción oral y escrita, y reflexión sobre la lengua, con un enfoque en los sustantivos. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y valoren las tradiciones culturales expresadas en estas narrativas.
Este documento describe una lección para estudiantes de cuarto grado sobre cómo leer y comprender un texto descriptivo. La maestra guiará a los estudiantes en la lectura de un texto que describe el valle de Lunahuaná en Perú. Antes de la lectura, los estudiantes harán predicciones sobre el lugar descrito y discutirán el propósito de los textos descriptivos. Luego la maestra modelará la lectura en voz alta y los estudiantes subrayarán palabras clave. Después de la lectura, los estudiantes resumirán el
Este documento describe una práctica de enseñanza sobre leyendas realizada en un salón de quinto grado. La práctica tuvo como objetivos que los estudiantes identificaran elementos reales y fantásticos en las leyendas, describieran personajes usando recursos literarios, y redactaran un texto organizado en párrafos. La práctica incluyó actividades como leer y analizar leyendas, recopilar leyendas de familiares, y redactar una leyenda propia basada en un modelo dado.
El documento presenta un plan de sesión para leer el cuento "Marina y el abuelo Nico" con estudiantes de tercer grado. El objetivo es que los estudiantes deduzcan las características de los personajes y el lugar donde ocurre la historia a través de la lectura y actividades posteriores como completar mapas conceptuales y responder preguntas. La sesión se divide en inicio, desarrollo y cierre, e incluye diversas estrategias como lectura individual, en voz alta y comprensión de vocabulario.
Este documento presenta un plan de estudios para las clases de lengua indígena hñähñu en una escuela primaria multigrado en la comunidad de Rinconada Chilcuahutla. El plan describe las actividades planeadas para los grados primero y segundo durante la semana del 11 al 15 de marzo, incluyendo discusiones, lecturas, videos y tareas sobre leyendas de la comunidad. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre la cultura e historia de su pueblo a través de prácticas orales y escritas en su len
La secuencia didáctica se enfoca en ayudar a los estudiantes a comprender la importancia de las fuentes históricas para construir la memoria individual, familiar y colectiva. A lo largo de 30 horas, los estudiantes analizarán textos sobre la historia de sus ancestros y participarán en actividades como entrevistas y exhibiciones de arte para explorar de dónde vienen y reconocer la diversidad étnica y cultural de su comunidad.
Esta unidad didáctica se centra en el tema del mar y consta de tres partes principales: 1) Trabajar los diferentes animales y plantas marinos a través de actividades como pintar escenas de una película y crear un mural. 2) Leer un cuento sobre piratas que encomiendan una misión a los niños. 3) Hablar sobre la playa e implementar actividades como un juego de reciclaje. La unidad busca desarrollar habilidades lingüísticas y de conocimiento del entorno en los niños.
Este documento presenta información sobre mitos y leyendas. Explica que los mitos y leyendas transportan a las personas a un mundo mágico y ayudan a mantener vivas las tradiciones culturales de un grupo. Los mitos son narraciones que involucran seres sobrenaturales y buscan dar respuestas a preguntas sobre el origen del mundo y los fenómenos naturales. Las leyendas, por otro lado, se basan en hechos históricos y explican sucesos específicos de un lugar. El documento también presenta ejemplos
Este documento presenta información sobre mitos y leyendas. Explica que los mitos y leyendas transportan a las personas a un mundo mágico y ayudan a mantener vivas las tradiciones culturales de un grupo. Los mitos son narraciones que involucran seres sobrenaturales y buscan dar respuesta a preguntas sobre el origen del mundo, mientras que las leyendas se basan más en hechos históricos y explican fenómenos naturales o aspectos de una comunidad. También presenta ejemplos de una leyenda llamada "La
La secuencia didáctica trata sobre la historia de los ancestros de los estudiantes. Los estudiantes aprenderán sobre la importancia de las fuentes históricas para construir la memoria individual, familiar y colectiva. Se leerán varios textos relacionados con la cultura y orígenes de los estudiantes. Los estudiantes también realizarán entrevistas sobre la historia de su familia y crearán obras de arte y literatura sobre sus orígenes culturales.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para niños de 3 a 5 años sobre el tema "Lectura y movimiento". La sesión incluye cantar y bailar al ritmo de una canción, leer la leyenda "La quena de oro" e identificar características de los personajes, y evaluar el aprendizaje a través de preguntas y una lista de cotejo. El objetivo es promover el acercamiento a textos escritos a través de la búsqueda de información y el movimiento rítmic
P&N SD profesores Ivan Dario Meza y Oliva Cruz MuñozNatalia Cortes
Este documento presenta una secuencia didáctica de 30 horas dividida en 4 momentos. El objetivo es que los estudiantes comprendan la importancia de las fuentes históricas para construir la memoria individual y colectiva. Se utilizará el cuento "La calle es libre" y textos complementarios. Los estudiantes realizarán entrevistas, exposiciones y creaciones literarias sobre la historia de sus ancestros para desarrollar competencias sociales y de comprensión lectora.
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Este documento analiza la competencia sobre Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el nuevo currículo nacional peruano desde la perspectiva de la educación mediática. Aunque no se incluye explícitamente una competencia mediática, el currículo contiene algunos conceptos clave de la educación mediática diseminados entre otras competencias. El documento concluye que esto presenta una oportunidad para desarrollar inicialmente la educación mediática en el contexto educativo peruano.
Vivimos en un mundo dónde la calidad de la información que recibimos influye en gran
manera sobre nuestras elecciones y acciones subsiguientes, incluyendo nuestra capacidad
para disfrutar nuestras libertades fundamentales y habilidades para la auto-determinación
y el desarrollo. De la misma forma, existe una proliferación de medios y otros proveedores
de información que están guiados por los avances tecnológicos en telecomunicaciones, lo
que nos ofrece una gran cantidad de información y conocimientos a los que los ciudadanos
pueden tener acceso y compartir
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez -
Mediante la RM.187-2019-PCM del 28.05.2019 se aprueba el "Plan de Contingencia Nacional ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" y el "Protocolo de Respuesta ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" con dos Anexos
La Autoridad Nacional de Protección de Datos Personales del Perú ha publicado el adjunto folleto que te ayudará a saber cuáles son tus derechos, qué son los datos personales, cómo los puedes proteger y para poder defender tus derechos y los de tu familia.
La maestra realizó una asamblea con los estudiantes para discutir la falta de materiales educativos en sus comunidades y cómo podrían implementarlos, obteniendo ayuda y determinando qué se necesita. Los estudiantes también organizaron una asamblea para planificar un homenaje para el Día de los Padres, respondiendo preguntas sobre lo que querían hacer, lo que necesitaban y cómo lo llevarían a cabo, cuyo producto final fue un día de compartir entre padres e hijos.
En el marco del curso virtual de "Currículo Nacional", las colegas de la IEI.68 PAZ Y AMOR del Callao, desarrollan la 1ra.tarea del Módulo 3: Definiciones claves que sustentan el perfil de Egreso, y la relación entre éstas.
La resolución ministerial modifica las normas para la organización del Programa Nacional de Formación y Capacitación de Directores y Subdirectores de Instituciones Educativas Públicas. Ahora, la aprobación del programa será considerada en la evaluación del desempeño en el cargo de los directivos, pero no aprobarlo no impedirá que sean evaluados. También aprueba una norma técnica que regula la evaluación del desempeño de directivos de instituciones educativas básicas en el marco de la carrera pública magisterial.
Con fecha 2 de junio de 2018, en el Diario Oficial El Peruano, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 271-2018-MINEDU mediante la que se Aprueba la Norma Técnica denominada "Norma que regula la Evaluación del Desempeño en Cargos Directivos de Institución Educativa de Educación Básica en el marco de la Carrera Pública Magisterial de la Ley de Reforma Magisterial"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú pone a nuestra disposición el documento "Taller ¿Cómo fomentar el desarrollo de valores en nuestras hijas e hijos?" con el propósito de que las madres y padres de familia reflexionen y se comprometan con la formación de sus hijas e hijos en valores, reconociendo su rol protagónico en dicho proceso.
El documento habla sobre la gamificación del aprendizaje. Explica que la gamificación implica apropiarse de las mecánicas y reglas de los juegos para resolver problemas no lúdicos y aprovechar la predisposición natural al juego en los estudiantes. También describe algunas herramientas de gamificación como puntos, avatares, misiones y recompensas que pueden usarse para mejorar la atención, compromiso y rendimiento de los estudiantes.
Este documento presenta 74 experiencias educativas innovadoras con tecnología en aulas peruanas. Se describen proyectos docentes que utilizan herramientas digitales para mejorar el aprendizaje en diversas áreas como lengua, matemáticas y ciencias. El documento también analiza las tendencias en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza, así como las lecciones aprendidas y recomendaciones para fomentar la innovación educativa con apoyo digital en el Perú.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El mundo está cambiando de manera cada vez más acelerada y la educación no es la excepción. La velocidad que se requiere para responder a los nuevos retos que se presentan en el sector educativo obliga a las instituciones a estar mejor informadas para anticipar los cambios e ir un paso adelante.
En su segunda edición (ver la primera edición), el Radar contó con la participación de 145 profesores del Tec de Monterrey que están implementando proyectos de innovación educativa financiados por la institución (ganadores de Fondo NOVUS).
El Radar de Innovación Educativa 2017 presenta al día de hoy las tendencias emergentes en pedagogía y en tecnología educativa dentro del Tecnológico de Monterrey en el nivel de profesional (licenciatura). El mapa que ofrece incluye la perspectiva de los profesores sobre las motivaciones, los obstáculos y los beneficios que les reporta a estos docentes situarse en la vanguardia de la práctica educativa.
En esta edición podrás encontrar:
Radar de tendencias en pedagogía
Radar de tendencias en tecnología
Comparativa de los resultados del Radar de Innovación Educativa 2015 y 2017
Glosario de tendencias en pedagogía y tecnología
Y más..
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el Diario Oficial El Peruano, de fecha 27 de septiembre de 2017, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 529-2017-MINEDU que deja sin efecto la RM. 350-2017-MINEDU que dispone la implementación y ejecución a nivel nacional, durante el presente ejercicio presupuestal, de la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 (ECE 2017) y la Evaluación Muestral (EM 2017) en Instituciones de Educación Básica Regular
Teresa Clotilde Ojeda Sámchez: En la cuenta del Facebook de Juan Lapeyre (31.07.17) menciona " PLAN NACIONAL DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL
En 2016 publiqué un documento de trabajo, que llevó dos años y muchas coordinaciones intra e interministeriales. El documento se desarrolló para cumplir con el artículo n° 44 del Reglamento de la Ley n° 29904, Ley de Promoción de la Banda Ancha y Construcción de la Red Dorsal Nacional de Fibra Óptica (DECRETO SUPREMO n° 014-2013-MTC). Aunque no se haya hecho realidad este plan o alguna estrategia de alfabetización digital a nivel nacional y quede pendiente su aplicación, quizá este documento sea útil hoy y por eso lo comparto.
El documento incorpora un modelo basado en evidencia que explica la aceptación de la tecnología (Venkatesh, V., & Bala, H. (2008). Technology acceptance model 3 and a research agenda on interventions. Decision sciences, 39(2), 273–315. y Venkatesh, V., Thong, J. Y., & Xu, X. (2016). Unified Theory of Acceptance and Use of Technology: A Synthesis and the Road Ahead. Journal of the Association for Information Systems, 17(5), 328.). Además, a partir de dicho modelo y de los estudios sobre la incorporación de TIC o digitalización a nivel internacional, se plantea un modelo evaluativo (con una propuesta preliminar del perfil de alfabetización digital del Perú, basada en 4 dominios y 10 indicadores) y un modelo de intervención (basado en una cadena de valor).
Espero que sea útil".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Juan Lapeyre en la introducción manifiesta "El presente glosario quiere ser un aporte para el mejor entendimiento de la competencia TIC incluida en el reciente currículo nacional. Dicha competencia parte de un enfoque que es socio-constructivista, semiótico y ecológico, dado que las TIC se nos presentan a la experiencia como un entorno vital que ocupa gran parte de nuestras vivencias. Es un primer acercamiento a partir del camino que emprendí hace años para la formulación de dicha competencia, parte del cual se menciona en un reporte publicado en Researchgate, titulado (oh sorpresa) " LAS TIC COMO COMPETENCIA TRANSVERSAL: Aprovechamiento de los entornos virtuales " (2015). Ciertamente, la relación entre TIC y educación la he vivido siempre, con devoción, cariño, no pocas desilusiones y mucho entusiasmo. Mi creencia es que las TIC nos han llevado a un entorno que alienta la expresión y la creatividad, que no deja desfallecer a la imaginación y que, simultáneamente, exige lógica y rigurosidad y capacidad de formalizar. Como siempre, no están todos los que son ni todos los que están deberían ser. Me refiero a los términos propuestos. En muchos casos, solo se da la definición, en otros tantos, propongo una breve explicación. Espero que este documento sea útil, y espero que el diálogo sobre él me permita mejorarlo más".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con aprecio rindo homenaje a mis amistades directoras, directores, subdirectoras y subdirectores por los logros obtenidos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con motivo del 118° aniversario del CENE Señor de la Misericordia organiza el X Concurso nacional de matemática 2017 denominado "Probando mis habilidades matemáticas" para estudiantes del 5to. y 6to. grados de ¨Primaria y del 1ro. al 5to. grados de Secundaria de Instituciones Educativas Públicas y Privadas, a desarrollarse el 26 de agosto de 2017.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con el propósito de sensibilizar e informar a los escolares sobre los derechos de los adultos mayores, especialmente de los más vulnerables, el Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65 del Ministerio de Inclusión y Desarrollo Social – MIDIS, organiza el V Concurso Nacional de Dibujo y Narración “Los Abuelos Ahora”.
El Director Ejecutivo de Pensión 65, Yuri Muñoz, informó que serán premiados 27 escolares de educación primaria, 09 por cada una de las tres categorías: Poesía y/o cuento; Dibujo y/o pintura; Poesía y/o cuento en lengua indígena.
Los trabajos pueden ser presentados por los estudiantes, a través de sus colegios, hasta el 18 de setiembre en las unidades territoriales del Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65, ubicadas en 24 regiones del país.
1. Lee las páginas 66, 67, 68 y 69 del Cuaderno
de trabajo y alista algunas fotocopias para los
estudiantes en caso de que no cuenten con el
cuaderno (Anexo 1).
Consigue un mapa departamental del Perú.
Fotocopia en cantidad suficiente para todos la
ficha del Anexo 2.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 3).
Infórmate más sobre las estrategias de
comprensión de textos “Ficha de
Personajes”. Págs. 102 a la 107 en Rutas del
Aprendizaje de Comunicación. IV ciclo. 2015.
Antes de la sesión
Leemos un texto narrativo: “Failoc
y el mar caliente de Lambayeque”
Mapa del Perú.
Cuaderno de trabajo (págs. 66, 67, 68 y 69) o
Anexo 1.
Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
Fotocopias del Anexo 2.
Lista de cotejo.
En nuestra vida diaria interactuamos con diversos
tipos de textos y con diversos propósitos. En esta
sesión, los niños y las niñas leerán una leyenda para
conocer las costumbres, tradiciones y creencias de su
país.
Materiales o recursos a utilizar
¿Para qué usamos el lenguaje escrito
cuando leemos un texto narrativo?
21
TERCER Grado - Unidad 4 - Sesión 01
2. En grupo clase
Saluda amablemente a los niños y a las niñas e invítalos a sentarse
formando una media luna. Luego, recuerda con ellos los aprendizajes
logrados en la unidad anterior: conocer y difundir sus derechos para
que estos sean respetados.
Pide que cierren los ojos y recuerden el debate sobre el derecho a
no ser discriminado por raza, color de piel o lugar de procedencia.
Reflexiona con ellos diciéndoles que los niños y las niñas tienen
derecho a que se respete el lugar donde nacieron; asimismo, tienen
derecho a manifestar las costumbres y creencias del lugar donde
viven.
Remarca que el lugar donde nacieron y las costumbres y tradiciones de
su comunidad forman parte de su identidad. Luego, pregúntales: ¿han
escuchado o leído algún relato o hecho fantástico de su comunidad o
región?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿quién lo narró o leyó? Se espera que
los estudiantes mencionen como respuestas: un cuento, una leyenda
u otro hecho fantástico. Anota sus respuestas en la pizarra o en un
papelote.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos escritos. Recupera información de
diversos textos escritos.
Reconstruye la secuencia
de un texto de estructura
simple (leyenda) con
algunos elementos
complejos en su estructura.
Infiere el significado de los
textos escritos.
Deduce las características
de las personas, los
personajes, los animales,
los objetos y los lugares, en
una leyenda de estructura
simple.
22
Tercer Grado - Unidad 4 - Sesión 01
3. En grupo clase
Propicia en el aula un clima de tranquilidad y comodidad, para que los
niños y las niñas lean en un ambiente agradable.
Retomaelpropósitodelasesión:leerlaleyenda“Failocyelmarcaliente
de Lambayeque”, para conocer sobre las costumbres, tradiciones y
creencias de la región o comunidad donde se desarrollaron los hechos
de la historia.
En grupo clase
Pide a los estudiantes que ubiquen las páginas 66 y 67 del Cuaderno
de trabajo (ver Anexo 1). En caso de que no lo tengan a la mano,
entrégales las fotocopias. Luego, indica que lean el título y observen
la organización del texto y la imagen que lo acompaña. Luego,
pregúntales: ¿han escuchado o leído esta leyenda?, ¿de qué creen
que trate la leyenda de Failoc?, ¿dónde ocurrirán los hechos?, ¿qué
dirá la leyenda sobre el personaje que observaron?, ¿hace cuánto
tiempo creen que se desarrollaron los hechos de esta historia?
Anota en la pizarra o en un papelote,
a modo de hipótesis, las respuestas
de los estudiantes sobre el contenido
del texto, a fin de que las confronten
durante y después de la lectura.
70minutos
DESARROLLO2.
Antes de la lectura
Recuerda:
Las actividades que se
trabajan en las sesiones 1
y 2 nos permiten recoger
saberes previos de los
estudiantes sobre el tema
a desarrollar en la unidad.
Comunica el propósito de la sesión: hoy leerán la leyenda “Failoc y
el mar caliente de Lambayeque”, para conocer sobre las costumbres,
tradicionesycreenciasdelaregiónocomunidaddondesedesarrollaron
los hechos de la historia.
MuéstralesenunmapalaubicacióndeldepartamentodeLambayeque.
Acuerda junto con ellos una o dos normas de convivencia a fin de
ponerlas en práctica en el desarrollo de esta sesión.
23
Tercer Grado - Unidad 4 - Sesión 01
4. De forma individual
Invita a los niños y a las niñas a leer el texto de forma
individual y silenciosa. Señala que realizarán, sin
detenerse, una primera lectura.
Indícales que ahora leerán todos “en cadena” y en
voz alta. Tú iniciarás la lectura del primer párrafo,
a fin de que tu forma de lectura sea el modelo a
seguir (respetando los signos de puntuación) de los
estudiantes. A partir de esta guía, solicita a otro niño
o niña que continúe la lectura de los siguientes párrafos, y así a otros
hasta llegar al quinto párrafo. Para motivarlos a hacer anticipaciones
sobre lo que puede continuar en el texto, pregúntales: ¿qué creen
que hizo el pez perico al verse capturado por Failoc?
Permite que continúen la lectura y, cuando consideres necesario,
haz pausas para preguntar por el significado de algunas palabras que
creas que los estudiantes no las entiendan, con el fin de aclarar su
significado y así asegurar la comprensión del texto.
Al finalizar esta lectura oral, pídeles que vuelvan a leer el texto, pero
de forma silenciosa y, a medida que avancen en la lectura, subrayen
los personajes que participan en la historia.
En grupo clase
Invita a los estudiantes a comentar libremente el contenido del
texto. Bríndales un tiempo prudencial para este ejercicio.
Explícales que, ahora, con la participación de todos, responderán las
preguntas y completarán la secuencia sobre los hechos ocurridos en
la historia. Para motivar su participación, pregúntales: ¿quién es el
personaje principal de la lectura?, ¿qué otros personajes hay en la
lectura?, ¿por qué la gente llamaba a Failoc el pescador misterioso?,
¿qué hizo Failoc para que el dios Mar lo castigara?, ¿qué opinan de
la actitud de Failoc?, ¿qué sucesos de la lectura consideran que son
reales y cuáles son imaginarios?
Proporciona la ficha contenida en el Anexo 2 e indícales que la
desarrollen. Luego, que socialicen sus respuestas.
Durante la lectura
Después de la lectura
24
Tercer Grado - Unidad 4 - Sesión 01
5. Pide que con la ayuda de un compañero desarrollen las actividades
de las páginas 68 y 69 del Cuaderno de trabajo.
Pregúntales: ¿creen que es importante conocer las leyendas y
costumbres de nuestra comunidad?, ¿por qué?; ¿qué leyendas,
costumbres y tradiciones conocemos de nuestra región?; ¿qué
actividades podemos realizar para conocer y difundir nuestras
costumbres y tradiciones?
Diles que en esta unidad investigarán y difundirán las costumbres y
tradiciones de su comunidad.
Solicita a los niños y a las niñas que comenten con sus padres
u otros familiares las actividades realizadas durante la presente
sesión y les pregunten qué leyendas conocen de su comunidad,
para que las anoten en su cuaderno y las compartan la próxima
sesión. Además, indica que, a partir de la conversación con sus
familiares, propongan y escriban algunas actividades que se
podrían realizar en la presente unidad para conocer y difundir las
costumbres y tradiciones de su comunidad.
Tarea a trabajar en casa
En grupo clase
Propicia un espacio para que los estudiantes comenten qué les pareció
la lectura.
Promueve la reflexión de los niños y las niñas sobre la importancia
de las leyendas como textos narrativos que combinan hechos reales
e imaginarios para darnos a conocer el origen de un pueblo, sus
características, costumbres y creencias.
Promueve la metacognición a través de preguntas: ¿para qué nos sirvió
conocer esta leyenda?, ¿qué aprendimos de ella?, ¿cómo podemos
utilizar estos aprendizajes en nuestra vida cotidiana?
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
25
Tercer Grado - Unidad 4 - Sesión 01
6. Anexo 1
Tercer Grado
66
UNIDAD 4
3.er
grado
¡A mi tierra con amor!
3. Lee el siguiente texto en silencio y sin detenerte. Luego realiza la
actividad de la ¿.
Failoc y el mar caliente de Lambayeque
Cuentan los pescadores que, hace muchos siglos, en
Lambayeque, existió un poblador mochica que quería
apoderarse de todos los peces del mar.
Nadie sabía nada de él, pues todo el tiempo se la
pasaba pescando y cuando llegaba a la orilla de la playa,
desaparecía.
Un día, los pescadores notaron que cuando este poblador
aparecía, se escuchaba un rumor en las olas como si dijera:
“¡Failoc, Failoc!”, y así fue como los pescadores lo bautizaron.
Una mañana,se vio a Failoc en la isla Lobos de Tierra.Había
llegado hasta aquí con un poco de dificultad porque se
enfrentó a un grupo de ballenas que golpearon muy fuerte
su barca pequeña.
En esta isla, Failoc pescó y pescó hasta que capturó a un
pez de gran tamaño. Este gran pez, llamado perico, era un
mágico animal que,por encargo del dios Mar,conducía a un
grupo de peces hacia las playas de Lambayeque.
Cuando Failoc vio que había capturado al pez perico, se
sorprendió y pensó que,quedándose con él,podía apropiarse
del grupo de peces que lo seguían.
El pez perico, al verse capturado, envió rápidamente una
señal de auxilio al dios Mar.
El dios Mar, enfurecido por lo que había hecho Failoc,
decidió calentar sus aguas y elevar vapor al cielo hasta
hacerlo llover.
Durante la lectura
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26
Tercer Grado - Unidad 4 - Sesión 01
7. 673.er
grado
UNIDAD 4¡A mi tierra con amor!
Asustado,Failoc soltó al pez y huyó hacia los acantilados,donde
desapareció. El pez perico pudo entonces proseguir su camino y
llevó a los demás peces hasta la playa de Lambayeque para que
los pobladores locales pudieran alimentarse con ellos.
Luego de un tiempo,el dios Mar convenció a las demás fuerzas de
la naturaleza de que cada cierto tiempo debía calentarse el mar y
llover para traer de vuelta a su amigo,el pez perico, y con él a otras
especies marinas para alimentar a la población de Lambayeque.
Escrita así la historia, los pobladores y pescadores han tenido
que acostumbrarse, desde tiempos muy antiguos, a soportar este
inesperado cambio climático.
Y si alguna vez observan peces a lo largo de la playa de
Lambayeque, muchos aseguran que estos peces eran de Failoc, el
pescador misterioso, a quien, por egoísta, el dios Mar, una vez más
le dio otra lección.
Adaptado de Ministerio de Vivienda, Construcción y Saneamiento. (2008).
Failoc y el mar caliente de Lambayeque. En Mitos y leyendas del agua
en el Perú. Recuperado de http://www.wsp.org/sites/wsp.org/files/
publications/321200745148_CUENTOSfinal.pdf
Realiza una segunda lectura y detente para responder lo
siguiente:
– ¿Qué información sobre Failoc brinda el texto en los tres
primeros párrafos?
¿Fuente: Cuaderno de trabajo de Comunicación. 3.er grado. Págs. 66-67. Minedu.
27
Tercer Grado - Unidad 4 - Sesión 01
8. 68
UNIDAD 4
3.er
grado
¡A mi tierra con amor!
4. Responde las siguientes preguntas:
a. ¿Por qué la gente llamaba Failoc al pescador misterioso?
Después de la lectura
b. ¿Por qué el dios Mar se enfureció con Failoc?
5. Escribe en los espacios en blanco las palabras que corresponden
según el texto.
__________________ era un pescador misterioso que
se pasaba todo el día
quería capturar a todos los
_________________ porque
_____________ del mar.
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Tercer Grado - Unidad 4 - Sesión 01
9. 693.er
grado
UNIDAD 4¡A mi tierra con amor!
6. Completa el organizador con los hechos más importantes de
cada parte de la leyenda.
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
Inicio
¿Cómo empieza
la leyenda?
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
Nudo
¿Qué sucedió en
la isla Lobos de
Tierra?
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
Desenlace
¿Qué pasó al
final?
7. Relacionacadapreguntaconsurespuestatrazandocondiferentes
colores el camino correcto a través de la red.
; ;
¿Por qué
motivo Failoc
quiso capturar
al pez perico?
¿Qué
hubiera
pasado si
Failoc no
liberaba al
pez perico?
¿Qué lección
le dio el
dios Mar al
pescador
misterioso?
Los peces
no hubieran
llegado a la
playa para los
pobladores.
Porque
quería
apoderarse de
los peces que
el pez perico
llevaba.
Le enseñó
que su
ambición
podía causar
daño a los
demás.
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Tercer Grado - Unidad 4 - Sesión 01
10. Anexo 2
Tercer Grado
Ficha del personaje
NOMBRE DEL PERSONAJE PRINCIPAL: ____________________________
• ¿Cómo era?
______________________
______________________
______________________
______________________
• ¿Dónde vivía?
______________________
______________________
• ¿Por qué lo castigaron?
______________________
______________________
______________________
• ¿Qué le sucedió al final?
________________________________________________________
________________________________________________________
DIBUJA AL PERSONAJE
30
Tercer Grado - Unidad 4 - Sesión 01
11. Anexo 3
Tercer Grado
Lista de cotejo
Competencias:
Comprende textos escritos.
N° Nombre y apellidos de los estudiantes
Recupera información de
diversos textos escritos.
Infiere el significado
de los textos escritos.
Comentarios /
Observaciones
Reconstruye la secuencia
de un texto de estructura
simple (leyenda) con
algunos elementos
complejos en su estructura.
Deduce las
características de
las personas, los
personajes, los
animales, los objetos
y los lugares, en una
leyenda de estructura
simple.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
...
Logrado No logrado
31
Tercer Grado - Unidad 4 - Sesión 01