Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Representamos en gráficos nuestros juegos preferidos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Representamos en gráficos nuestros juegos preferidos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 14 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Juntamos y resolvemos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Usamos las tarjetas numéricas y completamos patrones aditivos"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Primer grado de Primaria 2015: "Contamos objetos y resolvemos problemas"
En esta sesión, los niños y las niñas continuarán aprendiendo a contar y a representar colecciones de hasta cinco objetos y resolviendo manera concreta, pictórica y simbólica en problemas que involucren estas colecciones
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 14 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Juntamos y resolvemos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Usamos las tarjetas numéricas y completamos patrones aditivos"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Primer grado de Primaria 2015: "Contamos objetos y resolvemos problemas"
En esta sesión, los niños y las niñas continuarán aprendiendo a contar y a representar colecciones de hasta cinco objetos y resolviendo manera concreta, pictórica y simbólica en problemas que involucren estas colecciones
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Completamos patrones gráficos"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a representar patrones gráficos con dos criterios perceptuales.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 18 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: Una escuela para todos y todas
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Descubrimos el objeto más pesado
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “ Jugamos en el Banco e identificamos patrones”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “Elaboramos tarjetas numéricas y creamos patrones”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 13 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Juntamos para sumar
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Medimos recorridos mediante pasos y con los pies
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 26 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1er. Grado de Primaria 2015: Escribimos afiches para difundir nuestros derechos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Construimos gráficos de barras"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas elaboren gráficos de barras simples a partir de la información registrada en las tablas durante la sesión anterior.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Completamos patrones gráficos"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a representar patrones gráficos con dos criterios perceptuales.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 18 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: Una escuela para todos y todas
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Descubrimos el objeto más pesado
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “ Jugamos en el Banco e identificamos patrones”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “Elaboramos tarjetas numéricas y creamos patrones”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 13 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Juntamos para sumar
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Medimos recorridos mediante pasos y con los pies
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 26 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1er. Grado de Primaria 2015: Escribimos afiches para difundir nuestros derechos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Construimos gráficos de barras"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas elaboren gráficos de barras simples a partir de la información registrada en las tablas durante la sesión anterior.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Conocemos los juegos preferidos en el aula
Similar a Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Representamos en gráficos nuestros juegos preferidos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Indagamos sobre los juegos que conocemos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Conocemos cuál es el juego preferido del aula a la hora del recreo"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas registren en tablas simples los datos recogidos en la encuesta elaborada en la sesión anterior y así conozcan cuál es el juego preferido del aula a la hora del recreo.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Tercer grado de Primaria 2015:"Representamos y comparamos números hasta de tres cifras apreciando nuestros talentos"
En esta sesión, los niños y las niñas participarán en una actividad lúdica que les permitirá demostrar sus conocimientos sobre la representación y comparación de números hasta de tres cifras
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Jugamos representando números y nos conocemos un poco más"
En esta sesión, los niños y las niñas participarán en un juego en el que representarán números usando centenas, decenas y unidades, y responderán preguntas que les permitirán conocerse un poco más entre ellos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Expresamos números de diferentes formas usando materiales"
Amigos docentes, les comparto la primera de una serie de sesiones que he preparado sobre la resolución de los PAEV. Esta es una sesión para un problema de cambio 2 que puedes usarla así o adaptarla a tu situación significativa. Espero que te sirva, tiene el formato de las sesiones MED.
Similar a Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Representamos en gráficos nuestros juegos preferidos (20)
El 2017 empieza a implementarse en el Perú un nuevo currículo para la
educación obligatoria. Entre otras novedades, esta norma desarrolla una
competencia específica sobre las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC). Para abrir el debate e introducir otros marcos de
referencia que enriquezcan el análisis, este artículo presenta y analiza la
denominada competencia TIC desde la perspectiva de la educación
mediática. Concluimos que, aunque no se enuncie una competencia
mediática como tal, algunas de sus propuestas conceptuales están presentes
de forma diseminada, lo que presenta una oportunidad para el desarrollo
inicial de la educación mediática en el contexto peruano
Vivimos en un mundo dónde la calidad de la información que recibimos influye en gran
manera sobre nuestras elecciones y acciones subsiguientes, incluyendo nuestra capacidad
para disfrutar nuestras libertades fundamentales y habilidades para la auto-determinación
y el desarrollo. De la misma forma, existe una proliferación de medios y otros proveedores
de información que están guiados por los avances tecnológicos en telecomunicaciones, lo
que nos ofrece una gran cantidad de información y conocimientos a los que los ciudadanos
pueden tener acceso y compartir
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez -
Mediante la RM.187-2019-PCM del 28.05.2019 se aprueba el "Plan de Contingencia Nacional ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" y el "Protocolo de Respuesta ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" con dos Anexos
La Autoridad Nacional de Protección de Datos Personales del Perú ha publicado el adjunto folleto que te ayudará a saber cuáles son tus derechos, qué son los datos personales, cómo los puedes proteger y para poder defender tus derechos y los de tu familia.
Las colegas de la IE.68 PAZ Y AMOR del distrito de La Perla de la Región Callao, comparten una situación de aprendizaje significativa, como parte de la Tarea 1 del Módulo 3 del curso virtual autoformativo "Currículo Nacional de la Educación Básica 3N 2018"
En el marco del curso virtual de "Currículo Nacional", las colegas de la IEI.68 PAZ Y AMOR del Callao, desarrollan la 1ra.tarea del Módulo 3: Definiciones claves que sustentan el perfil de Egreso, y la relación entre éstas.
RM. 270-2018-MINEDU Modifican las Normas para la organización del Programa Nacional de Formación y Capacitación de Directores y Subdirectores de Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica y Técnico Productiva
Con fecha 2 de junio de 2018, en el Diario Oficial El Peruano, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 271-2018-MINEDU mediante la que se Aprueba la Norma Técnica denominada "Norma que regula la Evaluación del Desempeño en Cargos Directivos de Institución Educativa de Educación Básica en el marco de la Carrera Pública Magisterial de la Ley de Reforma Magisterial"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú pone a nuestra disposición el documento "Taller ¿Cómo fomentar el desarrollo de valores en nuestras hijas e hijos?" con el propósito de que las madres y padres de familia reflexionen y se comprometan con la formación de sus hijas e hijos en valores, reconociendo su rol protagónico en dicho proceso.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el marco del Tour de Docentes Innovadores, organizado por Educared de Telefónica del Perú, el Dr. Juan Raúl Cadillo León, expuso el tema "¿Cómo innovar gamificando el aprendizaje? ". Es decir, cómo innovar en el aula aplicando los conceptos y nociones de la gamificación.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez : En esta publicación se recopilan setenta y cuatro experiencias educativas con uso creativo de tecnologías, implementadas en aulas de instituciones educativas periurbanas o rurales de todo el país —con variados índices de pobreza y exclusión social—, en el marco del proyecto Comunidad de Práctica Pedagógica, bajo el convenio suscrito entre UNESCO Perú y Fundación Telefónica. Estas experiencias son testimonio de cómo la tecnología posibilita cambios pedagógicos orientados al mejoramiento de los aprendizajes de los niños y jóvenes de escuelas ubicadas en zonas vulnerables del Perú. Los docentes participantes se constituyen en actores de cambios pedagógicos en sus instituciones educativas. Su motivación por mejorar la calidad de la educación que se brinda en sus escuelas, ha sido el motor para cuestionarse sobre sus modos de enseñar y formular innovaciones que, en medio de las condiciones de vulnerabilidad de los territorios donde operan sus instituciones, han resultado de gran beneficio para sus estudiantes.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El mundo está cambiando de manera cada vez más acelerada y la educación no es la excepción. La velocidad que se requiere para responder a los nuevos retos que se presentan en el sector educativo obliga a las instituciones a estar mejor informadas para anticipar los cambios e ir un paso adelante.
En su segunda edición (ver la primera edición), el Radar contó con la participación de 145 profesores del Tec de Monterrey que están implementando proyectos de innovación educativa financiados por la institución (ganadores de Fondo NOVUS).
El Radar de Innovación Educativa 2017 presenta al día de hoy las tendencias emergentes en pedagogía y en tecnología educativa dentro del Tecnológico de Monterrey en el nivel de profesional (licenciatura). El mapa que ofrece incluye la perspectiva de los profesores sobre las motivaciones, los obstáculos y los beneficios que les reporta a estos docentes situarse en la vanguardia de la práctica educativa.
En esta edición podrás encontrar:
Radar de tendencias en pedagogía
Radar de tendencias en tecnología
Comparativa de los resultados del Radar de Innovación Educativa 2015 y 2017
Glosario de tendencias en pedagogía y tecnología
Y más..
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el Diario Oficial El Peruano, de fecha 27 de septiembre de 2017, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 529-2017-MINEDU que deja sin efecto la RM. 350-2017-MINEDU que dispone la implementación y ejecución a nivel nacional, durante el presente ejercicio presupuestal, de la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 (ECE 2017) y la Evaluación Muestral (EM 2017) en Instituciones de Educación Básica Regular
Teresa Clotilde Ojeda Sámchez: En la cuenta del Facebook de Juan Lapeyre (31.07.17) menciona " PLAN NACIONAL DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL
En 2016 publiqué un documento de trabajo, que llevó dos años y muchas coordinaciones intra e interministeriales. El documento se desarrolló para cumplir con el artículo n° 44 del Reglamento de la Ley n° 29904, Ley de Promoción de la Banda Ancha y Construcción de la Red Dorsal Nacional de Fibra Óptica (DECRETO SUPREMO n° 014-2013-MTC). Aunque no se haya hecho realidad este plan o alguna estrategia de alfabetización digital a nivel nacional y quede pendiente su aplicación, quizá este documento sea útil hoy y por eso lo comparto.
El documento incorpora un modelo basado en evidencia que explica la aceptación de la tecnología (Venkatesh, V., & Bala, H. (2008). Technology acceptance model 3 and a research agenda on interventions. Decision sciences, 39(2), 273–315. y Venkatesh, V., Thong, J. Y., & Xu, X. (2016). Unified Theory of Acceptance and Use of Technology: A Synthesis and the Road Ahead. Journal of the Association for Information Systems, 17(5), 328.). Además, a partir de dicho modelo y de los estudios sobre la incorporación de TIC o digitalización a nivel internacional, se plantea un modelo evaluativo (con una propuesta preliminar del perfil de alfabetización digital del Perú, basada en 4 dominios y 10 indicadores) y un modelo de intervención (basado en una cadena de valor).
Espero que sea útil".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Juan Lapeyre en la introducción manifiesta "El presente glosario quiere ser un aporte para el mejor entendimiento de la competencia TIC incluida en el reciente currículo nacional. Dicha competencia parte de un enfoque que es socio-constructivista, semiótico y ecológico, dado que las TIC se nos presentan a la experiencia como un entorno vital que ocupa gran parte de nuestras vivencias. Es un primer acercamiento a partir del camino que emprendí hace años para la formulación de dicha competencia, parte del cual se menciona en un reporte publicado en Researchgate, titulado (oh sorpresa) " LAS TIC COMO COMPETENCIA TRANSVERSAL: Aprovechamiento de los entornos virtuales " (2015). Ciertamente, la relación entre TIC y educación la he vivido siempre, con devoción, cariño, no pocas desilusiones y mucho entusiasmo. Mi creencia es que las TIC nos han llevado a un entorno que alienta la expresión y la creatividad, que no deja desfallecer a la imaginación y que, simultáneamente, exige lógica y rigurosidad y capacidad de formalizar. Como siempre, no están todos los que son ni todos los que están deberían ser. Me refiero a los términos propuestos. En muchos casos, solo se da la definición, en otros tantos, propongo una breve explicación. Espero que este documento sea útil, y espero que el diálogo sobre él me permita mejorarlo más".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con aprecio rindo homenaje a mis amistades directoras, directores, subdirectoras y subdirectores por los logros obtenidos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con motivo del 118° aniversario del CENE Señor de la Misericordia organiza el X Concurso nacional de matemática 2017 denominado "Probando mis habilidades matemáticas" para estudiantes del 5to. y 6to. grados de ¨Primaria y del 1ro. al 5to. grados de Secundaria de Instituciones Educativas Públicas y Privadas, a desarrollarse el 26 de agosto de 2017.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con el propósito de sensibilizar e informar a los escolares sobre los derechos de los adultos mayores, especialmente de los más vulnerables, el Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65 del Ministerio de Inclusión y Desarrollo Social – MIDIS, organiza el V Concurso Nacional de Dibujo y Narración “Los Abuelos Ahora”.
El Director Ejecutivo de Pensión 65, Yuri Muñoz, informó que serán premiados 27 escolares de educación primaria, 09 por cada una de las tres categorías: Poesía y/o cuento; Dibujo y/o pintura; Poesía y/o cuento en lengua indígena.
Los trabajos pueden ser presentados por los estudiantes, a través de sus colegios, hasta el 18 de setiembre en las unidades territoriales del Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65, ubicadas en 24 regiones del país.
Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Representamos en gráficos nuestros juegos preferidos
1. Representamos en gráficos nuestros
juegos preferidos
Colores.
Hojas bond.
Materiales concretos del sector de Matemática:
unidades del material Base Diez, chapas, tapas de
pomos, palitos, semillas no comestibles, etc.
Papelotes.
Plumones.
Lista de cotejo (sesiones 1,2 ,3)
En esta sesión los niños y las niñas
aprenderán a organizar y a representar
la información de una tabla de conteo
en un gráfico de barras.
Prepara en un papelote cuadriculado un gráfico de barras
(anexo 1).
Prevé los materiales concretos del aula: semillas, chapitas,
palitos, etc.
Prevé las tablas de conteo de la sesión 2.
Revisa la lista de cotejo (anexo 1 de la sesión 1).
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
297
PRIMER Grado - Unidad 3 - Sesión 03
2. Conversa con los niños y las niñas sobre la sesión anterior, pregúntales:
¿quéactividadesrealizamosenlasesiónanterior?,¿cómotrabajamos?
Se espera que los estudiantes mencionen que organizaron en tablas
de conteo los juegos que prefieren en el salón y en cada grupo.
Luego recoge los saberes previos, para ello pídeles que lean las tablas
de conteo elaboradas en la sesión anterior, es decir, de los juegos que
prefieren y de la cantidad de niños y niñas que hay en cada grupo.
Orienta la lectura de las tablas con preguntas como: ¿cuál es el título
de la tabla de conteo?, ¿qué han registrado en cada tabla? Luego
indícales que lean la tabla de conteo sobre preferencia de juegos y
pregúntales: ¿qué juego prefieren más en el salón?, ¿en qué grupo
hay más niños qué niñas? Felicítalos por sus respuestas.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a organizar
los datos de la tabla de conteo en un gráfico de barras, para saber, por
ejemplo qué juegos prefieren más respecto a otro juego o para saber
si hay más niños que niñas en los grupos.
Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que
los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
gestión de datos e
incertidumbre.
Matematiza
situaciones.
Identifica datos (cualitativos)
en situaciones personales y del
aula, y los organiza en gráfico de
barras, con material concreto y
gráfico.
Normas de convivencia
Respetar la producción de los grupos.
Levantar la mano para opinar.
298
Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 03
3. En grupo clase
Mostrando una de las tablas de conteo de la clase anterior, plantea el
siguiente problema a los estudiantes:
Promueve la comprensión del problema, para ello léeselo
nuevamente y pregúntales: ¿qué haríamos para saber qué juego tiene
mayor preferencia en el salón?, ¿qué juego tiene menor preferencia
en el salón?, ¿cómo lo organizamos de otra manera para poder leer
rápidamente y comparar las cantidades? Escucha la respuesta de los
niños con atención y felicítalos.
Orienta a los niños y a las niñas a la búsqueda de estrategias. Para
ello, pídeles que observen las tablas de conteo sobre los juegos que
prefieren y pregúntales: ¿cuál es el título de la tabla?, ¿qué juegos se
mencionan en la tabla?, ¿cómo podemos saber qué juego tiene mayor
preferencia en el salón?, ¿con qué materiales podemos resolver
el problema?, ¿cómo representarían la cantidad de juegos con los
materiales? Escribe sus respuestas en la pizarra o en papelote.
Comunícales que les vas ayudar a solucionar el problema planteado,
para ello utilizarán las tablas de conteo y materiales concretos como
piedras, semillas, unidades del material Base Diez, etc. Orienta este
procesoconalgunaspreguntas:¿cuáleseltítulodelatabladeconteo?,
¿qué juegos se han registrado?, ¿qué cantidades de preferencia tiene
cada juego? Luego pídeles que representen con material concreto.
En este caso, puedes orientar aplicando la estrategia “correspondencia
uno a uno”. Para ello, pregúntales: ¿cuántas preferencias tiene el
primer juego de la tabla? , ¿cuántas el segundo juego?, ¿y cuántas el
tercer juego? Pídeles que las representen con la cantidad de semillas
que corresponde. Realiza este proceso hasta concluir con toda la tabla.
65minutos
DESARROLLO2.
En la sesión anterior logramos elaborar tablas de conteo sobre la preferencia
de juegos que hay en el salón. ¿De qué otra manera se pueden organizar estos
datos?, ¿cómo haríamos para que la información se lea más rápido?
299
Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 03
4. Pídeles que observen y comparen la cantidad de semillas. Pregúntales:
¿qué juego tiene más semillas?, ¿por qué?, ¿qué juego tiene menos
semillas?, entonces ¿qué juego prefieren más en el salón?, ¿qué juego
prefieren menos en el salón?, ¿por qué?
Invitaalosniñosylasniñasaleerycompararlacantidaddepreferencias
mostradas hacia los juegos. Se espera que los niños mencionen, por
ejemplo: “el juego de las sogas tiene 4 preferencias y el de las canicas
tiene 2; entonces el juego de las sogas tiene mayor preferencia”.
Ayúdalos a representar en un
gráfico de barras la preferencia de
los juegos en el salón. Para ello
explícales de manera sencilla en
qué consisteun gráfico. Diles que es
un dibujo que contiene dos líneas.
En una de las líneas se escriben los
números y en la otra los nombres,
en este caso, los de los juegos.
Con participación de los niños
elaboren el gráfico de barras. Para
ello proporciónales hojas o un papelote cuadriculado con los dos ejes
(eje vertical con los números y el eje horizontal con el nombre de los
juegos), para que completen el gráfico de barras.
Para orientar este proceso puedes seguir el siguiente orden:
• Primero: pide que analicen la tabla de conteo (preferencia de
juegos) con preguntas como: ¿qué juegos hay?, ¿en el juego de
las sogas qué cantidad hay?, y en el juego de fulbito ¿qué
cantidad hay?, etc.
• Segundo: pide que lean el gráfico. Pregúntales: ¿dónde está
el nombre de los juegos?, ¿por qué están los números? Escucha
las respuestas de los estudiantes. Aprovecha este momento
para reiterarles la explicación sobre los gráficos de barra.
• Tercero: indica a los estudiantes que van a pintar un cuadradito
por cada preferencia. Pon un ejemplo: si el juego de las canicas
tiene dos preferencias, entonces marcarán dos cuadraditos.
También puedes preguntar: ¿qué cantidad de preferencias
tiene el juego de canicas?, ¿cuántos cuadraditos marcarán?
sogas fulbito canicas
2
1
3
4
5
6
7
8
9
sogas fulbito canicas
300
Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 03
5. • Cuarto: Finalmente
acuerden un título
para el gráfico. El título
debe resumir la
información que se
está presentando en el
gráfico.
Orienta la lectura del gráfico
de barras, empieza con
esta pregunta: ¿qué juegos
se señalan en el gráfico de
barras?, ¿qué número de
preferencia tiene el juego de las
sogas?, ¿cómo lo saben?, ¿cuál de los juegos tiene mayor número de
preferencias?, ¿por qué? Continúa el proceso hasta concluir la lectura
de todos los datos del gráfico de barras.
Luego, ubica el gráfico de barras en un lugar visible del aula.
Registra el logro de los aprendizajes utilizando la lista de cotejo.
Con ayuda de los estudiantes, formaliza el aprendizaje. Coméntales
que para organizar la cantidad de juegos que prefieren han utilizado
un gráfico de barras. Los gráficos de barras sirven para organizar y
comparar datos sobre gustos y preferencias de las personas y además
nos ayudan a identificar, mediante una lectura rápida, qué información
tiene mayor o menor preferencia respecto a otra.
Reflexiona con los niños y las niñas sobre los procesos y estrategias
seguidas para saber qué juegos son de mayor o menor preferencia del
salón, orienta la reflexión con las siguientes preguntas: ¿qué hicieron
para saber qué juegos son de mayor preferencia?, ¿fue fácil elaborar
gráficos de barras?, ¿fue difícil?, ¿por qué?, ¿cómo los materiales
(semillas) les ayudaron a comparar la cantidad de preferencia de los
juegos?, ¿cómo auxiliaron las tablas de datos para elaborar el gráfico
de barras? Felicítalos.
2
1
3
4
5
6
7
8
9
sogas fulbito canicas
Númerodepreferenciadejuegos
Juegos
Plantea otros problemas
Indicaalosniñosquevanrepresentarenungráficodebarraslacantidad
de niños y niñas que hay en sus grupos. Orienta a los estudiantes a
través de las siguientes preguntas: ¿qué grupos hay en el aula?, ¿en
cada grupo, cuantos integrantes hay?, ¿todos son varones?, ¿todos
son mujeres?, ¿qué deben hacer para saber cuántos niños y niñas
hay?, ¿dónde registramos los datos?, ¿en una lista o tabla de conteo?
Monitorea el recojo de los datos.
301
Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 03
6. Luego pide a cada grupo que presente un gráfico de barras con la
cantidad de niños y niñas que lo compone.
Durante la presentación ayúdales a interpretar el cuadro
correctamente, si observas que tienen dificultades pide a otro niño
para que los apoye. Felicítalos.
Pide que ubiquen, a modo de museo, los gráficos de barras en el muro
del aula.
Cantidad de niños y niñas del grupo:
...................................................
10minutos
CIERRE3.
Conversa con los niños y las niñas sobre qué y cómo aprendieron.
Para ello pregúntales: ¿para qué nos sirvió elaborar los gráficos de
barras?, ¿lograron saber qué juegos son de mayor preferencia en el
salón?, ¿cómo? Felicítalos y bríndales palabras de agradecimiento por
el esfuerzo realizado.
Indícales que representen en el siguiente gráfico la cantidad de niños
y niñas que hay en cada grupo.
302
Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 03