Este proyecto de aula busca generar conciencia ambiental en estudiantes a través del uso de las TIC. Se identificó como problema el mal manejo de residuos sólidos en la institución. El proyecto involucra a 3 docentes y 23 estudiantes, y utiliza recursos digitales como videos, wikipedia y actividades interactivas para enseñar sobre reducir, reutilizar y reciclar. El proyecto evalúa conocimientos previos, realiza actividades de investigación y aplicación práctica, para concluir con una evaluación que muestra

1. Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula Como Generar Conciencia Ambiental A Través De Las Tics
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) 1. Nombre del Docente: Ramón Valencia Bustamante Nombre de la institución: Fortunato Gaviria Botero Código DANE 217873001029 Sede educativa: Colegio Fortunato Gaviria Botero Radicado Sede:6684 Dirección principal: Vereda Rio Claro Teléfono:3137657474 Fax: Correo Electrónico: ramoncho123@gmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Villamaria Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento: caldas 2. Nombre del Docente: Paula Andrea Salazar Morales Nombre de la institución: Fortunato Gaviria Botero Código DANE 217873001029 Sede educativa: Colegio Fortunato Gaviria Botero Radicado Sede:6684 Dirección principal: Vereda Rio Claro Teléfono:3146432810 Fax: Correo Electrónico: paulasamoral@hotmail.com

2. Página Web: Ciudad/Municipio: Villamaria Vereda/Corregimiento: rio claro Localidad/Comuna/sector: Departamento: caldas 3. Nombre del Docente: Raquel Galvis Avila Nombre de la institución: Fortunato Gaviria Botero Código DANE 217873001029 Sede educativa: Colegio Fortunato Gaviria Botero Radicado Sede:6684 Dirección principal: Vereda Rio Claro Teléfono: Fax: Correo Electrónico: Página Web: Ciudad/Municipio: Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento:
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
Paula Andrea salazar
Cargo:Docente
Teléfonos: 3146432810
Correo Electrónico: paulasamoral@hotmail.com PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula(Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5) a)Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

3. Áreas Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
X
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________ C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 23
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados

4. Condición de Discapacidad
Mestizo
x
,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: octubre 15 2014
Fecha de finalización: noviembre 26 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización Palabras claves del proyecto de aula
Residuos, residuos sólidos, contaminación, orgánicos, inorgánicos, reutilizar, reciclar, reducir
Definición del problema (Problematización)En un segundo párrafo agregue la Justificación
La institución educativa Fortunato Gaviria Botero presenta una gran problemática en el manejo de los residuos sólidos, aunque se encuentran los dispositivos para separar los mismos, los estudiantes no tienen el habito y por ende no dan un manejo adecuado de estos; es por esta razón que pretendemos a través de las TICs dar solución al problema planteado generando conciencia y una mejora significativa en el manejo de los residuos Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
OBJETIVO GENERAL: Reducir la contaminación por residuos sólidos utilizando las TIC
OBJETIVOS ESPECIFICOS: Fomentar la cultura de las RRR (Reciclar, Reutilizar, Reducir)
Promover la conciencia ambienta a través de las TIC
Impulsar los hábitos de limpieza y cuidado del medio ambiente

5. Competencias que se desarrolla:Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos.
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
INDAGACION Diagnóstico inicial(Copie y peguesintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Explicando brevemente cómo hará la Evaluación de Saberes Previos) Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1EEi3FRVcb0-uuyEd1nSp7t1r8dJzjFgzcC-E5kON7y8/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

6. https://docs.google.com/forms/d/1gNu5VgK20sdT80Igf3o3IZynnw6jBKpUNFtjRk0UY5Q/viewform
Indagación de saberes previos
Presentación del problema: en esta actividad se presentará un video que describe en detalle la problemática ambiental (enlace)
1. Pretest: en esta actividad vamos a determinar los saberes previos sobre el problema a desarrollar (enlace educaplay)
2. pixton
http://www.pixton.com/mx/comic/0gsv6axd Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes(Copie y peguesintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Presente ahora los resultados de la aplicación de la Evaluación de Saberes Previos)

7. https://docs.google.com/spreadsheets/d/1JBMT86UfFpbCCARuNkeGNr8TEflAv9nU-a-5_-R6IWU/edit#gid=1343095110

8. TEMATIZACION Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
(Copie y pegue sintetizandolo presentado en el DTP en la Fases Investigativa y Formativa ySoluciónica,en donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.)
Investigativa y formativa:
1. Afianzamiento de los saberes previos: video (youtube) y debate alumnos - docente https://www.youtube.com/watch?v=2Q5dRzuJaZI
2. Fundamentación científica de los saberes:búsquedas en internet del problema, recopilación de información relevante y elaboración de presentación en PowerPoint para su exposición.
3. Ejercitación de lo aprendido:
 Actividad en línea de completar un texto “” Reciclando , reciclando “ (educaplay) http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1496202/html5/reciclando_reciclando.htm
 Actividad en línea de apareamiento (educaplay): relacionar conceptos y palabras relacionadas con la contaminación: http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1496269/contaminacion.htm
 Elaboración de una historieta en PIXTON por los estudiantes
Solucionica
1. Postest
2. Retroalimentación
3. Puesta en común
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
(Copie y pegue sintetizandolo presentado en el DTP en la Fase Investigativa y Formativa y Soluciónica,en donde “Se describen acciones

9. encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.)
Recursos seleccionados:
1. pixton
2. http://www.youtube.com/schools?feature=inp-bl-paq&hl=es
3. http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia
4. http://cuadernia.educa.jccm.es/maquetador/
FORMACIÓN DE CONCEPTOS
 Tutoriales (documentos html: wikipedia, )
 Recursos audiovisuales (videos y animaciones: youtube
 wikipedia, pixtón, educaplay)
COMPRENSIÓN, ASOCIACIÓN Y CONSOLIDACIÓN DEL APRENDIZAJE
 Multimedias
 Juegos educativos
 google
 youtube
 wikipedia
 pixton
 educaplay APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

10. Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1
Paula Andrea Salazar
Octubre 13 a 17
1. Lluvia de ideas
2. Jerarquerización del prolema
3. caricaturas de pixton
4. Pretest
5. Análisis del contexto
Los alumnos conocen los conceptos básicos de las RRR pero falta concientizar y aplicar actividades prácticas en la Institución
2
Ramón Valencia
Octubre 20 a 27
1. Busqueda de información
2. filtrar la información
3. Diseño de actividades formativas
4. educaplay
5. Aplicar los Recursos Educativos Digitales
Se encontró gran cantidad de información filtrándola hasta llegar a información con aplicabilidad en el entorno
3
Raquel Galvis
1. Postest
2. Retroalimentación
3. Puesta en común
En los resultados se evidencia conciencia por la aplicabilidad de las RRR y la institución mejoro en la ejecución de las RRR
4
Paula AndreaGiraldo
Noviembre 3 a 14
1. Encuesta
2. Observación directa
3. Jornadas de limpieza
Se hizo una adecuada disposición de residuos orgánicos e inorgánicos

11. 4. Actividades lúdicas: elaboración de manualidades con papel, vidrio y plástico reciclado
5. Producción de abono orgánico (compostaje)
Se elaboraron diferentes trabajos manuales con lo reciclado
Mejoro la producción de compost para la utilización de diferentes labores agrícolas
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.(Presente de manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar el Proyecto de Aula con los estudiantes)
 Después de aplicar actividades interactivas y en la web se evidencia un alto nivel de conocimientos referentes al manejo de las RRR
 La producción de abono orgánico se implementó de manera eficaz en las tareas agrícolas
 Se fortaleció el proyecto colegio limpio
 Se transversalizó con diferentes áreas como artística, sociales. Inglés, biología etc…
 Se fortaleció el PRAE
 Se usó los computadores como recurso de aprendizaje
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Dentro de la practica pedagógica es importante involucrar las TIC ya que los estudiantes pueden desarrollar su habilidad investigativa, desarrollar sus competencias analíticas, argumentativas y propositiva para solucionar una problemática presente en la comunidad educativa
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

12. Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)(Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog
x
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:(Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
x
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo
x
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

13. Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
x
Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias
x
Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional
Vbvn Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

14. De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem(Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas?
2
¿Aporta a la solución del problema planteado?
3
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
2
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante?
4
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?
3
EVIDENCIAS Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://concienciaambientalfogabo.blogspot.com/2014/10/presentacion-del-problema.html
Dirección web2: _______________________

15. EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)(Aparece en el Formulario de N6 A1)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

16. TITULO DEL PROYECTO: Como Generar Conciencia Ambiental A Través De Las Tics GRADO 9 AREAS QUE INTEGRA: CIENCIAS NATURALES FECHA: SEPTIEMBRE 29 TIEMPO PREVISTO:12 HORAS
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno
Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.
METODOLOGIA
Dentro de nuestro proceso metodológico tenemos como eje fundamental el ABP aprendizaje basado en problemas donde el estudiante tiene un rol protagónico a lo largo del proyecto, desde su planeación ejecución y evaluación, donde nos encontraremos con unos “pormenores” específicos de del ABP, con relación a la indagación de saberes previos a la autoevaluación,hetero evaluación y co-evaluacion, dando desde aquí la importancia que el estudiante se apropie de su proceso de aprendizaje en una ambiente no solo de enseñanza, sino también de aprendizaje donde El cómo actor protagónico de su proceso es quien hace, con la implementación y utilización de una ayuda hipermedial dinámica AHD.
Sin perder de vista y teniendo muy en cuenta el andamiaje que el docente y personas ajenas puedan ofrecerle para poder llegar o conseguir los objetivos de aprendizaje dentro de los contenidos académicos propuestos.
Parte inicial
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica: If you have trouble viewing or submitting this form, you can fill it out online: https://docs.google.com/forms/d/1aXSflc2xiQessw8k9dA6pMC4ILzPlw8FImHY47ExcIg/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link
INDAGACIÓN DE SABERES PREVIOS

17. http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1478694/aprendamos_sobre_los_residuos.htm

18. Parte central
Aprendizaje Basado en Problemas:Segunda fase-Investigativa y formativa

21. http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1496234/las_3_rs.htm
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
AQUI SE RETOMA EL PROBLEMA INICIAL BRINDANDO SOLUCION DESDE LOS ESTUDAINTES E IDENTIFICANDO QUE EL APORTE DE LOS ESTUDIANTES ES SUMAMENTE IMPORTANTE

22. DESPUES DE LAS ACTIVIDADES DE EDCAPLAY Y PIXTON SE REALIZAN CHARLAS ENTRE GRUPOS O PONENCIAS PARA IDENTIFICAR MULTIPLES SOLUCIONES.

23. Parte final
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

24.  Responda la Matriz auto reguladora 1.
Señale con una X según sea su caso
Son preguntas que nos ayudan a direccionar el proceso de auto aprendizaje dentro de la autorregulación y meta cognición o aprendizaje auto regulado
Que por lo tanto deben ser ajustadas
El estudiante es el que elige como aprender, cuando, por qué?
Nivel de aprendizaje (enunciado)
Si
A medias
No
Estableció su meta propia de aprendizaje a
Partir del objetivo propuesto?
Elaboro un plan de acción que le permitiera organizar sistemáticamente la actividades para alcanzar el objetivo meta?
Las actividades que realizo permitieron movilizar su conocimiento desde su estado inicial en cuanto a la apropiación de los contenidos?
A tenido que contemplar un planteamiento nuevo o considerar un plan diferente al elaborado?
La forma como está trabajando para aprender la materia le garantiza el éxito?
Se siente eficaz en el uso de sus estrategias auto reguladoras?
Controla la ansiedad durante el proceso de aprendizaje y por ende busca e indaga para asumirlos responsablemente?

25. Considera que esta listo para una evaluación de lo aprendido? Powered by If you have trouble viewing or submitting this form, you can fill it out online: https://docs.google.com/forms/d/1k-fMHL6LBC7PAuJH32y71gf2qXjfZQ7ssPTWPv40dHY/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link AUTOEVALUACION
Powered by If you have trouble viewing or submitting this form, you can fill it out online: https://docs.google.com/forms/d/1_3s5b4OIBiJJqxkT2R00-kJ6pLf8fMVZafA2YW0X1z8/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

26. COEVALUACION
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
 Después de aplicar actividades interactivas y en la web se evidencia un alto nivel de conocimientos referentes al manejo de las RRR
 La producción de abono orgánico se implementó de manera eficaz en las tareas agrícolas
 Se fortaleció el proyecto colegio limpio
 Se transversalizó con diferentes áreas como artística, sociales. Inglés, biología etc…
 Se fortaleció el PRAE

27.  Se usó los computadores como recurso de aprendizaje
REFERENTES CONCEPTUALES:
Ayudas HipermedialesDinamicas(AHD) en los proyectos de aula con Tic, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente, computadores para educar-Universidad Tecnologica de Pereira, estrategia de formación y acceso para la apropiación pedagógica de las tics 2012-2014pg 23- 54
Este proyecto de aula en tic, con la construcción e implementación del DTP diseño tecnopedagogico, transversaliza las teorías desde el ABP aprendizaje basado en problemas y el socio constructivismo desde los autores , como Vigotsky (Baquero 1997) quien interpreta que En este sentido el contexto en el cual ocurre la interacción tiene gran importancia para el logro del aprendizaje, afirmando que en la Z.D.P., aparecen funciones que aún no han madurado en el aprendiz, pero que se encuentran en proceso de maduración. El contexto interactivo sirve de estímulo para que el desarrollo avance y permita los aprendizajes necesarios. En el aula de clase los contextos interactivos se refieren al uso del lenguaje como instrumento de gran poder estimulante, dado que con el mismo se construyen y comparten significados.
Por otro lado El conocimiento y el aprendizaje humano, en el constructivismo pedagógico, son el producto de una construcción mental donde el "fenómeno real" se produce mediante la interacción sujeto cognoscente-objeto conocido , siendo desde esta perspectiva inapropiado la separación entre investigador e investigado, ya que tanto los datos como los hechos científicos surgen de la interacción ininterrumpida del hombre frente a su entorno. (Flórez Ochoa, 1994)
De esta forma la realidad que nos rodea se traduce como nuestro mundo humano, según la filosofía constructivista este mundo es el producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que alcanzamos a procesar con nuestra mente. Para el constructivismo, el conocimiento humano no es se origina en la pasividad de la mente, sino que es construido activamente por el sujeto que conoce en su adaptación con el medio.
RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados):
1. pixton
2. youtube
3. cuadernia
4. http://www.youtube.com/schools?fe
BIBLIOGRAFIA:
SECRETARÍA DE MEDIO AMBIENTE, RECURSOS NATURALES Y PESCA
INSTITUTO NACIONAL DE ECOLOGÍA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES, RESIDUOS
Y ACTIVIDADES RIESGOSAS
MINIMIZACIÓN Y MANEJO AMBIENTAL DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS
Diciembre, 1999.
Natalia MarÌa Paniagua Granada
Erika Cristina Giraldo Suarez
WEBGRAFIA
www.colombiaaprende.gov.co
http://clic.xtec.cat/db/listact_es.jsp
http://www.encicloabierta.org/recursos/secundaria&asignatura=16
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esobiologia/3quincena4/imagenes/impact_residuos_solidos.swf
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos

28. ature=inp-bl- paq&hl=es
5. http://es.wikipedia. org/wiki/Wikipedia
6. http://cuadernia.educa.jccm.es/maquetador/
Lil ana MarÌa Castro Berm˙dez
Practicantes Programa TÈcnico en GestiÛn de Sistemas de Manejo Ambiental SENA
Envigado, Julio de 2011
/1478694/aprendamos_sobre_los_residuos.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1496202/html5/reciclando_reciclando.htm#
http://www.pixton.com/mx/comic/0gsv6axd
http://www.pixton.com/mx/comic/7p2ntl5p
http://www.pixton.com/mx/comic/eowtq1xm
http://www.pixton.com/mx/comic/hppsuw1c
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1496269/contaminacion.ht
http://www.bvsde.paho.org/bvsars/e/fulltext/minimi/minimi.pdf
http://www.envigado.gov.co/Secretarias/SecretariadeMedioAmbienteyDesarrolloRural/documentos/publicaciones/Guia_residuos.pdf
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes): Fecha Descripción de la Actividad
Octubre 13 a 17
 Lluvia de ideas
 Jerarquerización del prolema
 caricaturas de pixton
 Pretest
 Análisis del contexto
Octubre 20 a 27

29.  Busqueda de información
 filtrar la información
 Diseño de actividades formativas
 educaplay
 Aplicar los Recursos Educativos Digitales
Noviembre 3 a 14
 Postest
 Retroalimentación
 Puesta en comun
Noviembre 15 a 22
 Encuesta
 Observación directa
 Jornadas de limpieza
 Actividades lúdicas: elaboración de manualidades con papel, vidrio y plástico reciclado
 Producción de abono orgánico (compostaje)