DTP - DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO GRUPO DEMBER

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el f in de consolidar la
experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula (Aparece en el Formulario de N2):
MI ENTORNO VIVE
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en
el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: DEMBER ANTONIO MARTINEZ DE LA HOZ
Nombre de la institución: COLEGIO DISTRITAL MARIA IMACULADA
Código DANE 108001003190
Sede educativa: 1 Radicado Sede:2795
Dirección principal: CARRERA 29 N 70B-62
Teléfono: 3650062 Fax:
Correo Electrónico: dembermartinez@hotmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: BARRANQUILLA Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: SUROCCIDENTE Departamento: ATLANTICO
2. Nombre del Docente: YENIS ESTHER DIAZ CABARCAS
Nombre de la institución: COLEGIO DISTRITAL MARIA IMACULADA
Sede educativa 1 Radicado Sede:2795
Correo Electrónico: yenisdiazk@hotmail.com
Página Web:

3. Nombre del Docente: MABEL OCHOA BLANCO
Nombre de la institución: COLEGIO DISTRITAL MARIA INMACULADA
Código DANE108001003190
Correo Electrónico: Mabelochoablanco71@gmail.com
Página Web:
4. Nombre del Docente: ZOILA HOYOS DE GOMEZ
Nombre de la institución: COLEGIO DISTRITAL MARIA INMACULADA
Correo Electrónico: zoilyrosy@hotmail.com
Página Web:
DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
Cargo: DOCENTE Teléfonos: 3015527460
Correo Electrónico: dembermartinez@hotmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental. X
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o
democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativ a para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a

cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:_310__
d) Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO
DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
NINGUNA X
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: 4/07/2014
Fecha de finalización:30/10/2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
ENTORNO – CIENCIAS – MEDIO AMBIENTE – NATURALES – BASURAS – RECICLAJE – RESIDUOS
Definición del problema (Problematización)
DEFINICION DEL PROBLEMA
Teniendo en cuenta la responsabilidad que tenemos como Institución Educativa, tenemos la obligación de propender por conservar un
ambiente sano especialmente dentro de la institución, contribuyendo en la formación de valores en las estudiantes que les permita la
proyección de los mismos, tanto en el entorno escolar como familiar.
Tenemos claro que el aspecto ambiental lo constituyen todos los elementos de las actividades, productos y servicios que en nuestra
institución interactúan con el medio ambiente y que cualquier alteración en el sistema ambiental, bien sea adverso o beneficioso, constituye

un impacto ambiental para nuestra institución, de aquí que tengamos como necesidad dar un adecuado manejo a los residuos que se
producen diariamente.
Es necesario realizar de un diagnostico que permita establecer las condiciones reales del manejo de los residuos dentro de la institución y
su disposición final.
A partir de éste se espera realizar un análisis crítico de los diferentes lugares más afectados por esta problemática de la institución, acciones
que nos permitirán fundamentar propuestas destinadas a disminuir la generación de residuos, alentar el rehúso, reciclaje y
comercialización, con el fin de reinvertir los recursos económicos generados en la sustentación del mismo proyecto a largo plazo.
JUSTIFICACIÓN
La construcción de una cultura de una cultura ambiental ética frente al manejo del ambiente es un reto para la educación de hoy en día.
Se requiere de la formación de estudiantes capaces de reconocer como parte integral del ambiente y de sus problemáticas y como puente,
también de sus posibles soluciones.
La problemática ambiental se ha acelerado y agudizado en la últimas décadas en un contexto que la globalización económica impone
nuevas pautas para la producción y potenciar al máximo la formación y capacitación ambiental en distintos ámbitos de la sociedad desde
quienes tienen en sus manos la toma de decisiones importantes hasta los niveles ciudadanos en los que la actuación diaria incide en forma
directa sobre el medio.
Debido a la preocupación social por los problemas del medio ambiental que amenaza nuestro planeta, ha crecido en los últimos años la
resonancia de los temas ecológicos en los medios de comunicación social; la escuela como eje central de la formación del individuo, no
puede quedarse ajena a la preocupación que amenaza con destruirnos.
Esta situación exige una intervención educativa que forme ciudadanos con un código de conducta que los haga consientes de la necesidad
de cuidar y respetar el medio ambiente.
Fundamentamos este proyecto en el decreto 1743 del 3 de agosto de 1994 de educación ambiental para todas las Instituciones Educativas y
los artículos 5 y 23 de la ley general de educación. La educación ambiental debe entenderse en su ámbito operativo como una aspecto
ligado de manera indisoluble a los procesos transformadores y cualificadores de la vida en la comunidad, los ambientes de trabajo y la forma
de manejar los recursos de tal forma que la gestión ambiental deje de ser una preocupación exclusiva de unos pocos y pase hacer un
elemento estructural de la cultura de la institución.
Por lo tanto proponemos una campaña de educación ambiental encaminada al mejoramiento de los jardines, cuidados de la flora y la fauna
para así preservar y conservar el medio ambiente. Dotación de canecas en las aulas de clase y patios del colegio, dándole el uso adecuado
y así fomentar el desarrollo de la cultura.

Realizar murtales dentro y/o fuera de la institución, motivando y llamando al ciudadano sensibilizándolo al cuidado de nuestro gran
ecosistema, el planeta tierra.
Además se realizaran foros, videos y charlas que ayuden a crear conciencia ecológica, cultura ambiental y el interés por trabajar unidos en
pro del medio ambiente.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
GENERAL
Adquirir los conocimientos fundamentales para identificar y resolver problemas ambientales y reconocer la responsabilidad que tienen los
individuos de cada sector de la sociedad en la búsqueda de posibles soluciones.
ESPECIFICOS
Adelantar una planeación estratégica al interior de la institución, para identificar las necesidades actuales y determinar qué hacer para
remediar los aspectos críticos y administrar eficientemente las diferentes etapas del manejo de los residuos.
Realizar campañas dentro de la comunidad educativa, para promover la toma de conciencia frente a la necesidad de hacer un adecuado
manejo integral de los residuos sólidos.
Despertar en las estudiantes del Colegio Distrital María Inmaculada una actitud ecológica proyectada en la adquisición de buenos
hábitos para el manejo de las basuras, la utilización de canecas, cuidar los árboles, embellecimiento de las jardineras y tener
sostenibilidad urbana y ambiental de la ciudad de Barranquilla.
Disminuir la cantidad de desechos del Colegio Distrital María Inmaculada.
Motivar a las estudiantes para conformar grupos ecológicos por cursos quienes se convertirán en líderes del proyecto.
Realizar jornadas de limpieza dentro y fuera de la institución.
Despertar la creatividad, el amor y el cuidado por el medio ambiente a través de murales ecológicos.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con la
Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Asocio costumbres culturales con
características del entorno y con el uso de
diversos artefactos.
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Identifico algunos bienes y servicios que
ofrece mi comunidad y velo por su
cuidado y buen uso valorando sus
beneficios sociales.
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Identifico diferentes recursos naturales de
mi entorno y los utilizo racionalmente.
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las
diferencias

INDAGACION
Diagnóstico inicial
En primer lugar, se socializo el proyecto con las estudiantes involucradas que corresponden a los grados 4 y 5 de la jornada de la tarde. Esta se hizo a
través de una presentación en power point donde se explicó la importancia del reciclaje, la conservación de la energía, el agua y las tres R por parte de
los docentes encargados, se mostraron videos e imágenes de la problemática real de la institución, donde las estudiantes tuvieron la oportunidad de
expresar su sentir frente a la situación.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la
Fase Problémica. Presente ahora los resultados de la aplicación de la Evaluación de Saberes Previos)
Una vez realizada la presentación del proyecto, dividimos a las estudiantes por grado y se trabajó en las salas de informática en parejas, primero
mediante la lluvia de ideas y después trabajaron la actividad propuesta en el siguiente link, http://www.siieduca.cl/juegos/etapa2/facil/desafio5-bas.swf
donde tuvieron la oportunidad de poner a prueba sus conocimientos previos y lo aprendido en la presentación del proyecto, algunas estudiantes se
destacaron en su participación aportando ideas y comentarios para la implementación de este, con el cual, se pudo determinar a través de sus propias
reflexiones el grado de comprensión sobre la importancia de esta problemática ambiental en la institución.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fases Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones
encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados
compartidos”.)
Una vez que las estudiantes, comprendieron la problemática, participaron aportado al proyecto sus ideas, trabajaron la actividad propuesta en línea, los
docentes encargados realizaron una serie de preguntas para profundizar y reforzar los conocimientos adquiridos. Estas preguntas fueron respondidas en
el computador en el procesador de texto Microsoft Word, que socializaron mediante la asignación de un representante de cada s ubgrupo.
¿Qué es medio ambiente?
¿Por qué es importante cuidar el medio ambiente?
¿Qué es el reciclaje?
¿Por qué es importante reciclar?

¿En que afectan las basuras tu entorno?
¿De que tratan las 3 R?
¿Cómo implementarías el reciclaje en tu hogar e institución?
¿En tu institución se recicla?
Para la continuación del proyecto, las estudiantes se reunieron por sesiones y por grados en las salas de informática para trabajar las actividades
propuestas en los siguientes links:
Primera Sesión
Identifiquemos los símbolos del reciclaje
http://cidbimena.desastres.hn/docum/Infografias4/ reciclaje_simbolos/reciclaje_simbolos.swf
Segunda Sesión
Las tres R https://www.youtube.com/watch?v=bDb0PtfZriw
Tercera Sesión
Aprendo a cuidar mi entorno jugando
http://cpjromeromunoz.juntaextremadura.net/recursos_swf_local/local_cono_swf/Yo_reciclo.swf
Cuarta Sesión
Test sobre reciclaje
http://www.encuestafacil.com/RespWeb/Cuestionarios.aspx?EID=1510593&MSJ=NO#Inicio
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones
encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir signi ficados
compartidos”.)
Las estudiantes serán guiadas en todos los momentos durante el proceso para la realización de las actividades propuestas en cada sesión. Cada
docente tendrá a cargo un grado y al finalizar las actividades se dará un espacio de socialización e interacción entre los estudiantes y el docente a cargo
del grupo.

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre
del
Docente
quien
realiza la
actividad
Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1
Yenis
Díaz
Cabarcas
Dember
Martínez
De La
Hoz
Mabel
Ochoa
Blanco
Zoila
Hoyos De
Gómez
4/07/2014 Esta primera Actividad correspondiente a la presentación del
proyecto se realizara en forma grupal para todas las estudiantes de 4
y 5 grado de la jornada de la tarde en el paraninfo de la institución.
Para esta actividad se realizó una presentación en Power Point para
explicar la importancia del reciclaje y el significado de las 3R.
Además de esta presentación se mostrara un video y fotografías que
evidencian la problemática por falta de reciclaje de residuos sólidos
en la institución.
Durante la presentación las estudiantes se
mostraron muy atentas y receptivas a la
información, al finalizar expresaron sus
inquietudes las cuales fueron resueltas por
los docentes a cargo. En esta primera
etapa de socialización, aprovechando la
motivación de las estudiantes se
conformaron los grupos por grados para
que expresaran sus reflexiones por escrito
de la problemática reflejada por la
institución.
2
Dember
Martínez
De La
Hoz
21/08/2014 En la Segunda parte del proyecto se trabajara con las estudiantes
por grado, a su vez en cada grado se trabajara en parejas, esto con
el fin de aprovechar al máximo el recurso físico de las salas de
informática de la institución. En esta actividad verán una
presentación animada en formato swf en el siguiente link
http://www.siieduca.cl/juegos/etapa2/facil/desafio5-bas.swf
Donde tendrán la oportunidad de confrontar sus saberes previos, ya
que el recurso presenta una serie de actividades interactivas con los
conceptos básicos vistos en la presentación del proyecto.
Finalizada la actividad en línea las estudiantes deberán responder
una seria de preguntas.
El desarrollo de la actividad fue muy
interesante para las estudiantes y
estuvieron receptivas al proceso tanto en la
participación, como en la construcción de
sentido en cada cactividad.

3
Mabel
Ochoa
Blanco
24/09/2014 Cada acción del proyecto está relacionada de forma directa con la
anterior, en esta actividad se explicara y enseñara a las estudiantes
a reconocer los diferentes símbolos utilizados en el reciclaje además
del concepto y aplicación de las 3R, hemos decidido que esta
actividad también se presentara en formato swf por que permite a las
estudiantes trabajar de forma interactiva con la temática, se
desarrollara en la sala de informática y en salón de audio visuales
con el tablero electrónico.
Esperamos que al finalizar esta actividad las estudiantes estén en
capacidad de identificar y diferenciar tanto los símbolos relacionados
con el reciclaje como el manejo de las 3R.
Las actividades se encuentran en los siguientes links
http://cidbimena.desastres.hn/docum/Infografias4/reciclaje_simbolos/
reciclaje_simbolos.swf
Para familiarizarnos con el manejo de las 3R y su significado se
obserabara un video de la página YouTube en el siguiente link
https://www.youtube.com/watch?v=bDb0Pt fZriw
Esta actividad hizo que las estudiantes se
interesaran aún más por el desarrollo de
las actividades y la aprensión de
conceptos, lo que produjo un aprendizaje
significativo y por ende se consiguió en un
100% el objetivo con las actividades
propuestas.
4
Zoila
Hoyos De
Gómez
28/10/2014 En esta etapa del proyecto, se trabajara con un recurso interactivo
en formato swf que está compuesto por 10 actividades diferentes,
todas relacionadas con el reciclaje. Las estudiantes en pareja
desarrollaran cada actividad en el a sala de informática bajo la
orientación de la docente responsable de esta etapa. Esta actividad
se encuentra en le siguiente link
http://cpjromeromunoz.juntaextremadura.net/recursos_swf_local/local
_cono_swf/Yo_reciclo.swf
Al finalizar esta actividad todas las estudiantes deberán responder de
forma individual una encuesta en línea que se utilizara como
referente y sus resultados indicaran si se logró concientizar a las
estudiantes con respecto a la problemática ambiental de la
institución. La encuesta en línea se encuentra en el siguiente link
http://www.encuestafacil.com/RespWeb/Cuestionarios.aspx?EID
=1510593&MSJ=NO#Inicio
Las estudiantes participaron de la actividad
interactiva, la cual les gustó mucho y
respondieron la encuesta en línea. Se
logró crear en ellas conciencia con
respecto a la problemática ambiental por la
que atraviesa la institución.

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docente s. (Presente de
manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS NUEVOS
CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar el Proyecto de Aula con los estudiantes)
Se espera que las estudiantes se concienticen del papel que juegan, en la sociedad, en sus hogares y en la institución respecto a la problemática ambiental,
buscamos generar un impacto positivo a través de aprendizajes significativos, logrando que las estudiantes pongan en práctica todo lo aprendido durante la
implementación del proyecto.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Es muy importante involucrar a la comunidad educativa y en especial a las estudiantes en la realización proyecto que conlleven al mejoramiento de la
institución, este tipo de actividades crea conciencia pero sobre todo sentido de pertenencia, estableciendo lazos y trabajo en equipo entre docentes y
estudiantes.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los
medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social x
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog x
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª
y 4ª preguntas del Formulario de N5)

Efectos o transformaciones ha producido
su propuesta en otros docentes,
estudiantes, directivos, padres y madres
de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
x
Se evidencia una mejora significativa en los procesos
de aprendizaje del estudiante
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo
de las actividades de clase
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la
asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los
alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de
los temas que aborda el proyecto de aula.
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y
no se evidencian avances concretos.
x
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socialización de
experiencias
Publicando la experiencia en revistas científicas de
carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica de
orden local, nacional o internacional
x
vbvn

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las
TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de
aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos
educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y
mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
x
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con
TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)
x
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la
información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4
¿Aporta a la solución del problema planteado? 5
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el
proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://mientornovive.blogspot.com/2014_09_01_archive.html
Dirección web2: http://dembermartinez1.wix.com/mi-entorno-vive
Dirección web3: http://dembermartinez1.wix.com/mi-entorno-vive#!news-blog/c1eb7
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este
formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la
Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas,
técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y
fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo

la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los re ferentes
conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios de l diseño universal
para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales,
promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la
ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas
educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: MI ENTORNO VIVE GRADO: AREAS QUE INTEGRA: 4 Y 5 GRADO
FECHA: Julio a Octubre 2014 TIEMPO PREVISTO: 3 MESES
COMP
ETENC
IA
SABERES
Conce Proce
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Actitudinal
ptual
dime

ntal
Asocio
costum
bres
cultura
les con
caracte
rísticas
del
entorno
, e
identifi
ca los
diferen
tes
recurso
s
natural
es de su
entorno
y los
utiliza
raciona
Identif
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difere
ntes
concep
tos
relacio
nados
con la
ejecuci
ón del
proyec
to
Difere
ncia
los
concep
tos
relacio
nados
.
Desarr
olla
sus
ideas
y
expres
a sus
propia
s
conclu
siones
de
cada
una
de las
activi
dades
presen
tadas
Constr
uye
Demuestra una
actitud positiva
frente al tema del
reciclaje
Se muestra cómoda
frente a las
actividades
individuales y
grupales
Relaciono los conceptos aprendidos con los temas tratados en
clase de ciencias naturales, utilizo el computador como una
herramienta didáctica para la compresión y solución de
problemas.

lmente.
con el
manej
o de
los
residu
os
solidos
nuevos
conoci
mient
os al
manif
estar
sus
reflexi
ones
sobre
el
tema
METODOLOGIA
El desarrollo del presente proyecto está fundado en el aprendizaje basado en problemas, con este pretendemos
incentivar a las estudiantes para que generen un conocimiento autónomo y significativo guiado por el uso correcto de

las herramientas tecnológicas, permitiendo para el caso la apropiación del conocimiento referente al reciclaje escolar
como problemática ambiental. Actividades direccionadas desde una AHD hecha en una página de wix, donde se
condensan las diferentes actividades desde los las diseñadas para indagar los conocimientos previos hasta las que
indicen a la posible solución del proyecto.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Esta primera Actividad correspondiente a la presentación del proyecto se desarrollara una guía AHD en wix, realizara en forma grupal para todas las
estudiantes de 4 y 5 grado de la jornada de la tarde en el paraninfo de la institución. Para esta actividad en la AHD habrá diferentes hipervínculos para cada
una de las actividades programadas, en el primer hipervínculo se encontrara una presentación en Power Point, para explicar la importancia del reciclaje y el
significado de las 3R. Además de esta presentación se mostrara un video y fotografías que evidencian la problemát ica por falta de reciclaje de residuos
sólidos en la institución.

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
En la Segunda parte del proyecto se trabajara con las estudiantes por grado, a su vez en cada grado se trabajara en parejas, esto con el fin de aprovechar al
máximo el recurso físico de las salas de informática de la institución. En esta actividad verán una presentación animada en formato swf en el siguiente link
http://www.siieduca.cl/juegos/etapa2/facil/desafio5-bas.swf. Donde tendrán la oportunidad de confrontar sus saberes previos, ya que el recurso presenta una
serie de actividades interactivas con los conceptos básicos vistos en la presentación del proyecto. Finalizada la actividad en línea las estudiantes deberán
responder una seria de preguntas.

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Cada acción del proyecto está relacionada de forma directa con la anterior, en esta actividad se explicara y enseñara a las estudiantes a reconocer los
diferentes símbolos utilizados en el reciclaje además del concepto y aplicación de las 3R, hemos decidido que esta actividad también se presentara en
formato swf por que permite a las estudiantes trabajar de forma interactiva con la temática, se desarrollara en la sala de informática y en salón de audio
visuales con el tablero electrónico.
Esperamos que al finalizar esta actividad las estudiantes estén en capacidad de identificar y diferenciar tanto los símbolos relacionados con el reciclaje como
el manejo de las 3R.
Las actividades se encuentran en los siguientes links http://cidbimena.desastres.hn/docum/Infografias4/reciclaje_simbolos/reciclaje_simbolos.swf
Para familiarizarnos con el manejo de las 3R y su significado se obserabara un video de la página YouTube en el siguiente link

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
En esta etapa del proyecto, se trabajara con un recurso interactivo en formato swf que está compuesto por 10 actividades diferentes, todas relacionadas con
el reciclaje. Las estudiantes en pareja desarrollaran cada actividad en el a sala de informática bajo la orientación de la docente responsable de esta etapa.
Esta actividad se encuentra en ele siguiente link
http://cpjromeromunoz.juntaextremadura.net/recursos_swf_local/local_cono_swf/Yo_reciclo.swf
Al finalizar esta actividad todas las estudiantes deberán responder de forma individual una encues ta en línea que se utilizara como referente y sus resultados
indicaran si se logró concientizar a las estudiantes con respecto a la problemática ambiental de la institución. La encuesta en línea se encuentra en el
siguiente link http://www.encuestafacil.com/RespWeb/Cuestionarios.aspx?EID=1510593&MSJ=NO#Inicio

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
En esta etapa del proyecto se trabajó desde la AHD la cual les permitió a las estudiantes a través del recurso interactivo en formato swf el desarrollo de
diversas actividades relacionadas con el reciclaje, las cuales le permitieron a las estudiantes mostrar un avance significativo en su proceso de aprendizaje y
una apropiación clara y contundente frente al cuidado y preservación del medio ambiente.
Las estudiantes aplicaron el conocimiento adquirido a través de las respuestas dadas en el formulario en línea, el cual permitió evidenciar el conocimiento
adquirido e indicar que si se logró concientizar a las estudiantes con respecto a la problemática ambiental de la institución.
REFERENTES CONCEPTUALES:
El proyecto de aula está encaminado a desarrollar en los estudiantes hábitos y acciones frente al cuidado, buen uso y preservación del medio
ambiente, para lo cual se retomó lo establecido por Leonardo Boff, frente al ethos planetario que debe desarrollarse en los educandos del siglo
XXI, todo ello soportado desde el enfoque Socioconstructivismo, el ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) y las AHD (Ayudas
Hipermediales Dinámicas). Conceptos que se definen así:
Socio-constructivismo: conocido también como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa los factores sociales en la construcción
del conocimiento como actividad mental constructiva del estudiante, inseparable de la actividad conjunta que llevan a cabo docentes y
estudiantes en el ambiente de enseñanza y aprendizaje en el que interactúan.
Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Conjunto de herramientas hipervinculadas, interactivas y dinámicas, que pueden contener imágenes,
videos, textos y juegos que juntas arman un contenido digital educativo.
Aprendizaje Basado en problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica
cambiando la orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrados y

organizados en problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución a
una problemática.
RECURSOS
(Incluya
también los
Recursos
Digitales
utilizados):
Computadores
Tablero
Electrónico
Video Bean
Fotocopias
Contenidos en
línea
Google Drive
Youtube
BIBLIOGRAFIA:
Bertolini Gerard, El reciclaje a tu alcance.
2008
Martínez Susana , Nuevos
Emprendimientos Editoriales, 2009
Leonardo Boff, (2011) Ética Planetaria
desde el gran sur. Ensayo Filosofia.
El libro de las 3r: reducir, reutilizar, reciclar.
Colombiaaprende.edu.co
ABP (aprendizaje basado en
Problemas) Propuesta CPE-UTP
2014.
Ayudas Hipermediales Dinámicas
(AHD) en los proyectos de aula con
TIC, otra forma de aprender
conjuntamente. CPE-UTP.
Estrategia de formación y acceso
WEBGRAFIA
http://www.unilibre.edu.co/sga/images/stories/pdfs/20
13/anex3.pdf
http://www.elempaque.com/temas/Presente-y-futuro-del-reciclaje-en-
Colombia+4087864
http://www.soyecolombiano.com/site/Portals/0/documents/biblioteca/A
_PUBLICACIONES/I_FASCICULOS_COLECCIONABLES_EL_ES
PECTADOR/Fasciculo_17_Soy%20Ecolombiano_FINAL_129-
136_BAJA.pdf
http://www.encuestafacil.com/RespWeb/Cuestionarios.aspx?EID=1510593&
MSJ=NO#Inicio
http://cpjromeromunoz.juntaextremadura.net/recursos_swf_local/local_cono_swf/
Yo_reciclo.swf
http://cidbimena.desastres.hn/docum/Infografias4/reciclaje_simbolos/reciclaje_sim
bolos.swf
http://www.siieduca.cl/juegos/etapa2/facil/desafio5-bas.swf

para apropiación pedagógica de las
TIC. 2012 - 2014
Coll, C. (2007). TIC y prácticas
educativas: realidades y
expectativas. Ponencia magistral
presentada en la XXII Semana
Monográfica de Educación,
fundación Santillana, Madrid
España.
CRONOGRAMA

Julio Agosto Septiembre Octubre
Sema 1S ema 2S ema 3S ema 1S ema 2S ema 3 Sema 1S ema 2S ema 3 Sema 1 Sema 2 Sema 3 Sema 4
Planteamiento
del problema
x x x
Presentación del
del proyecto
x x x
Fase
Problemática
x x x
Fase Formativa
Investigativa
x x x
Fase
Solucionica
x x
Fase Productiva x
Socialización x

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