El documento aborda la educación basada en competencias y su relación con el aprendizaje a lo largo de la vida, destacando la importancia de las competencias laborales en la efectividad educativa y en la competitividad productiva. Se mencionan distintos sistemas de estandarización y certificación de competencias laborales en varios países, así como el programa mexicano de formación de recursos humanos basado en competencias. También se señala el desarrollo de programas de capacitación y evaluación en competencias en México, junto con los retos y oportunidades que enfrenta esta iniciativa.

1. Educación Basada en Competencias

2. Reformas Educativas Uno de los conceptos que mejor explica el alcance de las reformas educativas, a nivel nacional e internacional, es el de aprendizaje a lo largo de la vida, con el que se reconoce y fomenta la posibilidad de que las personas aprendan durante toda su vida, desde que nacen hasta que mueren, de manera intencionada y planificada.

3. Aprendizaje a lo largo de la vida El aprendizaje a lo largo de la vida implica una noción integrada del aprendizaje en los ámbitos formal, no formal e informal, y el acercamiento entre el mundo educativo y el laboral, en busca de sinergias de desarrollo.

4. De las Sinergias de desarrollo De estas sinergias se desprenden, a su vez, otros conceptos de primera importancia, consistentes con el aprendizaje a lo largo de la vida: el de Competencia, específicamente de Competencias Laborales y el de Educación Basada en Competencias .

5. Concepto de Competencias se refiere, en esencia, a la : Aplicación de conocimientos prácticos A través de habilidades físicas e intelectuales, Con respecto a criterios o estándares de desempeño esperados (normas o calificaciones).

6. Competencias Laborales Capacidad productiva de un individuo que se define y mide en términos de desempeño en un determinado contexto laboral, y refleja los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes necesarias para la realización de un trabajo efectivo y de calidad. Lo que se hace se mide… y lo que se mide se mejora.

7. Sobre la pauta de las Competencias Laborales También llamadas Competencias profesionales, técnicas o vocacionales, en distintos países y organismos, en el curso de las dos últimas décadas en varias naciones del mundo tiene lugar la construcción de sistemas para su : Estandarización, Acreditación y Reconocimiento. destacando, en esta corriente, los países de la Comunidad Económica Europea y de la Mancomunidad Británica.

8. Algunos ejemplos de los sistemas de Competencias Laborales y su desarrollo : Comunidad Económica Europea: Europass. http://europass.cedefop.eu.int/europass/preview.action?locale_id=11 Inglaterra, Irlanda del Norte y Gales: Autoridad de Calificaciones y Currículo (Qualifications and Curriculum Authority, QCA) . http://www.qca.org.uk/ Irlanda, Autoridad Nacional de Calificaciones de Irlanda (National Qualifications Authority of Ireland, NQAI) . http://www.nqai.ie/ Escocia: Autoridad Escocesa de Calificaciones (Scottish Qualifications Authority, SQA). http://www.sqa.org.uk/ Australia: Marco Australiano de Calificaciones (Australian Qualifications Framework, AQF). http://www.aqf.edu.au/aboutaqf.htm Nueva Zelanda: Autoridad de Calificaciones Neozelandesa (New Zealand Qualifications Authority, NZQA). http://www.nzqa.govt.nz/qualifications/tertqual/index.html España: Instituto Nacional de las Cualificaciones (INCUAL). http://www.mec.es/educa/jsp/plantilla.jsp?id=11&area=incual AQF

9. Competencias Laborales en el Continente Americano México: Proyecto de Modernización de la Educación Técnica y la Capacitación (PMETyC), ahora Programa de Formación de Recursos Humanos Basada en Competencias (PROFORHCOM), con dos componentes: El educativo, y El Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral (CONOCER), a cargo de los Sistemas Normalizado y de Certificación de Competencia Laboral. UCAP. Estados Unidos de Norteamérica: Comisión del Secretario del Trabajo de los E.U.A., para alcanzar las habilidades necesarias (Secretary of Labor's Commission on Achieving Necessary Skills, SCANS). http://ali.apple.com/callas/crs_imovie2/pdf/SCANS%20Report%20Background.pdf

10. Educación basada en Competencias El interés despertado por la Educación Basada en Competencias como factor fundamental para la productividad y la competitividad de individuos, organizaciones y sociedades, Contribuye a elevar la calidad y efectividad de la educación, particularmente en el campo técnico-profesional Ha dado pie a importantes iniciativas de investigación y desarrollo en la materia.

11. Educación basada en Competencias Ejemplos de esta investigación son: La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) con dos proyectos fundamentales: El Papel de los Sistemas Nacionales de Calificaciones en el Aprendizaje a lo Largo de la Vida. http://www.oecd.org/document/16/0,2340,en_2649_34509_32165840_1_1_1_1,00.html Definición y Selección de Competencias Claves (DeSeCo). http://www.pisa.oecd.org/document/17/0,2340,en_2649_34515_2669073_1_1_1_1,00.html http://www.portal-stat.admin.ch/deseco/deseco_finalreport_summary.pdf La Organización Internacional del Trabajo (OIT), a través del Centro Interamericano de Investigación y Documentación sobre Capacitación Vocacional (CINTERFOR). Estas fuentes, por su parte, permiten la conexión a un sinnúmero de recursos informativos de sumo interés en asuntos de distinta índole.

12. Educación basada en Competencias El origen del Programa de Formación de Recursos Humanos Basada en Competencias ( PROFORHCOM), Se fundamenta en la existencia del Proyecto para la Modernización de la Educación Técnica y la Capacitación (PMETyC 1995-2003) Con la publicación del acuerdo intersecretarial en el Diario Oficial de la Federación, el 2 de agosto de 1995, el PMETyC surgió como un instrumento de política educativa, dando cumplimiento también al artículo 45 de la Ley General de Educación.

13. Educación basada en Competencias El acuerdo intersecretarial se dio entre la SEP y la STPS y se crearon los Sistemas Normalizado y de Certificación de Competencia Laboral (SNCCL), mediante los cuales se establecieron los lineamientos para la elaboración de las Normas Técnicas de Competencia Laboral (NTCL), como referentes para La formación y la capacitación El diseño curricular Y los planes y programas de estudio basados en competencias, Así como las reglas y mecanismos para la operación de las funciones de evaluación y certificación de dichas competencias

14. CeEval UNIVA Sistema de Educación y Certificación 1995 Nacen las competencias Laborales en México En el 2003-2004 se negociaron los acuerdos económicos entre Banco Interamericano y el Banco Mundial En 2004-2005 se negoció la reportancia directa del Conocer entre SEP y STPS En 2005-2006 se definió la nueva estructura y administración del Conocer integrada directamente a la SEP 2006-2007 Negociaciones económicas y administrativas entre el Conocer y los Organismos Certificadores. 2007 Inicio de Reposición de Certificados

15. Normas de Competencia Laboral Actualmente existen 601 Normas, que se clasifican por: Número Identificación Titulo y nivel Estas Normas pueden consultarse en la página: http://www.univa.mx/certificaciones/index.htm CeEval UNIVA

16. Avances Centro de Evaluación UNIVA Estamos constituidos como Centro de Evaluación desde Noviembre de 2002 Capacitación en competencias laborales A la fecha hemos capacitado a más de 500 personas : 418 en el Diseño e Impartición de Cursos o Clases, 68 en la Consultoría General y 43 en Vigilancia de Accesos. Evaluación y Certificación Hemos participado en 8 procesos de Certificación en los que resultaron Competentes 199 Personas en las Normas o Unidades de Competencia:

17. Avances Centro de Evaluación UNIVA Formación basada en Competencias Desarrollo de Programas: Seguridad Patrimonial basada en la Norma de Vigilancia de Accesos, Docencia Universitaria basada en la Norma de Diseño e Impartición, Desarrollo de Competencias Laborales para administradores de Recursos Humanos basado en 5 NTCL Implementación de Programas: Seguridad Patrimonial de Diciembre 2005 a Agosto de 2006 con 36 participantes, Desarrollo de Competencias Laborales para administradores de Recursos Humanos de Noviembre de 2006 a Agosto de 2007 con 15 participantes.

18. Proyectos Centro de Evaluación UNIVA Desarrollo de Cursos, Talleres y Diplomados basados en Competencias Laborales para las diferentes áreas de la Institución dentro de las 601 Normas Buscar la validez SEP para estos programas Continuar con los procesos de Evaluación y Certificación en las Normas actuales Adquirir al menos una Norma más

19. Debilidades Internas Saturación de los maestros con otros cursos No impacta en tabulador Fuerza de ventas Amenazas Externas Cambio de Gobierno

20. Fortalezas Internas Directriz del Proyecto Educativo hacia la Certificación Considerada la Certificación en el Plan de Desarrollo Institucional Un valor agregado para los egresados con la opción a titulación mediante la Certificación Proyectos de vinculación de los estudiantes con la Consultoría en las Empresas (Provemus-Cea) Profesionalismo, Capacitación y Calidad del personal del CeEval Congruencia de la Reforma Educativa (formación para el trabajo) con la Filosofía de Univa (Universidad para gente que trabaja) Oportunidades Externas Aval de la SEP en los Certificados Necesidad Social de Contar con la Certificación

21. Acciones Seguir trabajando con el Área Académica Seguir trabajando con administración Escolar Entregar los Certificados definitivos Difundir interna y externamente la Entrega de Certificados definitivos emitidos por la SEP Incrementar al menos 1 vendedor especializado más

22. Propuesta: Aprovechar la experiencia en Competencias Laborales para desarrollar e impulsar la Educación Continua. Profesionalizar la Educación Continua Actualmente VAMOS A LA VANGUARDÍA, pues no existe otra Universidad a nivel regional que cuente con un Centro de Evaluación. Cabe señalar que la Autónoma a través Educon, está en trámites de constituirse como Centro de Evaluación.